李丹丹

在混齡區(qū)域活動中，處處充滿了異齡之間的互動。異齡之間發(fā)生的認(rèn)知差異，異齡之間出現(xiàn)的示范與模仿相比教師設(shè)計的課程顯得更加貼切與自然。年長孩子雖然不會有目的、有意識地教年幼孩子一些知識和技能，但是他們有向年幼孩子表現(xiàn)的欲望。為了讓年長孩子和年幼孩子的經(jīng)驗和能力在他們自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充實，需要教師認(rèn)真觀察，適時介入。

在混齡班級觀摩區(qū)域活動時，看到了令人欣喜的場景：在益智區(qū)有兩個小朋友——姐姐和弟弟在玩串珠子游戲，姐姐速度很快的一個珠子接一個珠子串著，弟弟顯得有些吃力。姐姐邊串邊對弟弟說“像我這樣做，一個接一個的串著?！钡艿芤贿叧蛑憬?，一邊大拇指和食指捏著線頭往小洞洞里送，另一只大拇指把線頭拉出來?！皩?，就是這樣，別著急，等姐姐做好了，幫你做一個”。聽著姐姐這樣說很明顯弟弟更加有信心了，速度變得快多了。姐姐串好了，她準(zhǔn)備把兩頭系在一起，可是試了一下，珠子滑落了。姐姐把掉落的珠子撿起來串上去，又試了一下，再次失敗了。但是又看到弟弟在看她。姐姐快速反應(yīng)說：“還是不系了吧，弟弟我來看你串的怎么樣了，我穿這頭，你串那頭”。兩人又開始串了起來，弟弟越串越快。很快一串項鏈串好了，姐姐舉起串好的項鏈，高興的說弟弟太棒了。弟弟也開心的說“好漂亮”。這時站在一旁一直觀察的老師像變魔法一樣，往串珠筐子放了幾根毛根。姐姐把長長的項鏈放在了筐里，趕緊說“項鏈串好了，我們現(xiàn)在用毛根串手鐲吧?！苯憬愫偷艿苊咳耸掷锬昧艘桓似饋?。這次弟弟也變得得心應(yīng)手多了。姐姐串好之后再兩頭轉(zhuǎn)幾下，一串手鐲做好了。姐姐戴在手上看了看，很漂亮。弟弟也串好了，姐姐說“我來教你打結(jié)”，弟弟目不轉(zhuǎn)睛地看著。姐姐邊教邊說“這只手拿著這一根，這只手轉(zhuǎn)一下?！苯憬愦蚝霉?jié)后拆開，對弟弟說：“讓你來試一下”，剛開始弟弟試了失敗了，姐姐拿著手又演示了一遍。這次弟弟小心翼翼地按照姐姐的步驟做起來，哇，可以了。弟弟露出開心的笑容歡呼著。

緊接著我又環(huán)顧了班級四周，我的目光停留在了美工區(qū)兩個小朋友身上，他們每人一張刮畫紙，手里拿著刮紙的小棒子，剛開始姐姐在刮畫紙上畫出了花朵，小溪，高山，太陽，綠草地等。而妹妹卻拿著小棒子，一直盯著姐姐。姐姐突然意識到了妹妹在一直看她，似乎明白了什么。對妹妹說：“妹妹，你可以先畫花，像這樣，先畫一個圓，再畫花瓣?！泵妹檬褂米约菏掷锏男“糇釉嚵嗽嚒５羌埳鲜裁匆部床灰?。“向我這樣，手的力氣要大一些?！闭f著姐姐握住妹妹的手讓她感受自己手的力量。“我教你畫太陽花，先直直的，再畫圓，圓不要太大，知道了吧！”妹妹在紙上試了試，還是看不到。真是讓人著急，我在心里暗想著，這次老師會如何介入呢？旁邊觀察的老師把這一切看在眼里，突然從美工區(qū)抽屜里拿出兩張白紙放在桌子上的托盤里。姐姐似乎明白了老師的舉動，把兩張白紙給妹妹一張，自己留了一張，然后拿來了水彩筆。對妹妹說“從拿筆開始教吧，姐姐在你的紙上先畫一朵花，你看看！”姐姐在妹妹紙上畫了一朵花，妹妹似乎明白了一些開始動筆畫?！澳愀陕稂c點點呀，干嘛往下畫呀？”姐姐一邊嘮叨著妹妹一邊把妹妹凌亂的頭發(fā)捋到耳朵后面。聽到姐姐的嘮叨，妹妹趕緊認(rèn)真的畫起來?！盎ó嫼昧?，我來教你畫其他的。”緊接著姐姐又教妹妹畫了小河和高山。

教師午間休息時與我交流說，越來越喜歡看異齡之間的互動，會帶給我們老師更多的啟發(fā)，針對串珠我們可以提供粗細(xì)不同的線、彩帶、還可以提供打結(jié)的圖譜，這樣可以讓幼兒對這個材料的興趣更濃。在美工區(qū)可以提供多種分層材料，讓幼兒體會與材料互動的樂趣，并且滿足不同幼兒的發(fā)展水平。

看似不起眼的“教”與“學(xué)”，使異齡之間在相互挑戰(zhàn)。當(dāng)年長孩子用自己的語言和行為向年幼孩子解釋或表現(xiàn)的時候;當(dāng)年幼孩子用自己的語言和行為向年長孩子詢問或模仿的時候，他們都超越了自己原有水平，加上教師的適時介入，他們又達(dá)到了力所能及的最高水平，這就是異齡幼兒之間的社會建構(gòu)。通過此種方式讓年長孩子和年幼孩子的經(jīng)驗和能力在他們自己的最近發(fā)展區(qū)里得到升華。

姐姐：你自己先試一試，像剛才我那樣畫花朵一樣畫。姐姐認(rèn)真仔細(xì)的指導(dǎo)著妹妹。

像我這樣，手的力氣要大一些，不然看不到你畫的花朵。