張芝蘭

摘要：隨著課程改革步伐的加快，分層教學法在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮的作用愈發(fā)明顯，可以有效提高小學數(shù)學教學的質量和效率，讓不同的學生有不同的收獲。文章對分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，對其實際應用策略進行深入探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；分層教學法；應用策略

分層教學法與傳統(tǒng)教學方法相比，更加注重教學的實效性，由于不同需求和個體差異，能夠使每名學生都能在數(shù)學課堂中有所收獲。分層教學法特有的優(yōu)勢，使其成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學一種重要的教學方式，受到了普遍關注。

一、分層教學法的內(nèi)涵

分層教學法是指在不打亂原班級學生的情況下從實際出發(fā)，根據(jù)學生自身特點及數(shù)學基礎知識掌握程度，對學生進行分層，教師充分做到因材施教，對不同層次的學生實行不同容量、不同難度、不同目標的教學，尊重學生個性化的差異和需求。不僅如此，在應用分層教學法時，學生的層次是動態(tài)的、多變的，教師給學生提供發(fā)展、選擇、發(fā)現(xiàn)、嘗試的機會和條件，鼓勵學生進一步向目標躍進，不斷提高數(shù)學課堂教學質量，提升學生的學習能力。

二、分層教學法的應用意義

1.有利于提升教學的針對性和有效性

在由不同階段、不同層次學生構成的班級中，教師必須正確、科學地面對學生之間的差異，合理應用分層教學法，統(tǒng)一學生的差異性和教學的整體性，全面提高小學數(shù)學教學質量。分層教學法可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，符合我國素質教育的基本要求。因此，教師應該從多角度分析分層教學法的優(yōu)勢和劣勢，不斷完善、創(chuàng)新應用分層教學法，真正實現(xiàn)高效率、高質量的小學數(shù)學教學。

2.有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

分層教學法的實際應用，對小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，即教師必須學習先進的教學理念，樹立全新的教學觀念，最大限度地設計符合學生的興趣和愛好的教學活動，使學生在愉快、輕松的學習氛圍中收獲數(shù)學知識，不斷激發(fā)自身的潛能，真正體會數(shù)學學習帶來的愉悅感和成就感。因此，教師必須具備鉆研、創(chuàng)新教學方法，貫徹落實素質教育理念，從教材和各類相關資源中得到啟發(fā)，不斷優(yōu)化小學數(shù)學教學模式和方法。

3.充分體現(xiàn)因材施教的思想

分層教學法將不同學生的特點和學生之間存在的差異作為突破點，充分體現(xiàn)了因材施教的教育理念，實現(xiàn)全體統(tǒng)一性教學。在教學過程中，根據(jù)學生的差異性發(fā)展進行針對性教學，對于促進小學數(shù)學教學目標的達成具有重要作用。因此，教師必須正確、科學地了解學生之間存在的差異，實施合理的區(qū)別對待，使數(shù)學教學效果事半功倍，不僅能全面提高數(shù)學教學質量，滿足不同學生的學習需求，還能幫助學生樹立良好的性格和個性，化解學生之間的學習矛盾。

三、分層教學法的應用策略

1.根據(jù)接受能力對練習題進行分層

由于小學生知識積累少、認知能力有限，對于數(shù)學知識的接受能力較弱。這就要求教師將學生的知識掌握情況和記憶力作為前提條件，對學生開展已學知識的鞏固訓練。同時，根據(jù)學生的層次差異，精心編制不同類型、不同難易程度的練習題。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，對于接受能力強、學習能力強、基礎知識掌握扎實的學生，教師可以安排他們在課后完成綜合性的習題；對于基礎弱、接受能力弱的學生，教師可以布置一些簡單的練習題，要求學生繪制一些相對簡單的扇形統(tǒng)計圖。

2.根據(jù)個體差異對學生進行分層

由于認知能力、知識儲備、性格特點等因素的影響，學生之間會存在一定的差異，這種差異無法避免，要求教師要以正確的態(tài)度對待學生之間存在的差異，在經(jīng)過全面分析后對學生進行合理分層。需要注意的是，在分層教學過程中，教師應該遵循平等原則，不過分重視學習能力強的學生，也不能忽視基礎薄弱的學生，要給予學生不斷提升自身學習能力的機會。同時，對于學生在學習中的進步，教師不能吝嗇自己的支持，必須適時、適當?shù)慕o予學生鼓勵，幫助學生樹立學習信心，不斷提高數(shù)學學習的興趣。

3.根據(jù)學習能力對備課、授課進行分層

在備課時，教師應該全面考慮學生的學習層次和接受能力，有針對性地備課、授課。對于學習能力強的學生，教師可以適當加快教學節(jié)奏，將重點放在綜合性習題上；對于學習能力和接受能力弱的學生，教師應該放慢教學節(jié)奏，將基礎知識作為授課重點。同時，教師要對不同層次學生的學習情況做出階段性總結，深入了解每名學生的學習動態(tài)，及時調整教學方案，加強師生之間的溝通與交流，充分尊重學生的個性化發(fā)展。

分層教學法可以突破傳統(tǒng)教學方法的瓶頸，使學生明確自身的發(fā)展方向和學習需求，有利于學生能力、智力、技能、知識的全面發(fā)展，同時對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。總之，分層教學法可以有效提高小學數(shù)學教學的能力和水平，促進教師教育理念的不斷更新，更好地保障學生未來的全面發(fā)展。

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