摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在近幾年得到了飛速且充分的發(fā)展，5G時代正在來臨，互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的利好正在賦能于各行各業(yè)。青少年們處于網(wǎng)絡(luò)時代，從思想方式、行為途徑以及認(rèn)同觀點(diǎn)等方面都得到了不同于前人的提高與覺醒。在教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)正在給課堂帶來更多的無限可能。從方式，從理念，從師生互動師生關(guān)系，再到授課與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以滲透其中，并發(fā)揮著巨大的輔助教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實作用。教育分等級，大學(xué)、高中、初中等等，九年義務(wù)教育的體制下，初中的教學(xué)教育是十分重要且不可忽視的。其中，關(guān)于歷史的教學(xué)是必不可少的。歷史的教育意義是重大的，因此，讓互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入初中歷史課堂顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);初中課堂;歷史教學(xué);整合研究

一、 引言

歷史對于一個國家、一個民族來說是一本十分厚重的書，是過去，是總結(jié)，是回顧。不忘歷史方能堅定前行，歷史是民族的共同記憶，應(yīng)當(dāng)且值得被傳承下來。初中課堂教育初中的孩子們，這時的青少年，正處于世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校與老師有責(zé)任引導(dǎo)他們形成正確的三觀，歷史便是一個很好的途徑與方式。學(xué)習(xí)歷史就是與過去對話，看見過去才能遇見未來，知是非，明對錯。然而在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)過時，不為大多數(shù)的老師與學(xué)生所接受。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的新興手段與技術(shù)就有必要進(jìn)入歷史課堂，對歷史課堂進(jìn)行輔助與提升，與歷史課堂教學(xué)整合創(chuàng)新，使課堂得到更好的表現(xiàn)方式，課堂效果更加地出彩與行之有效。

二、 把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助

不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，歷史作為文科性的學(xué)科，有著其獨(dú)特且不可忽視的學(xué)科特點(diǎn)。我們知道，歷史講究真實與客觀，在一個國家與民族之中，歷史是非常重要的，每一個人都承認(rèn)歷史的真實性與客觀性。這就對教學(xué)提出了一些要求。不管有沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與其中，對于歷史教學(xué)而言，其真實性與客觀性是不允許被踐踏或者逾越的。以上是一些要值得注意的問題，避免這些問題有助于指明方向，為創(chuàng)新研究劃定好一個基本大綱，同時還要把握一些其他值得注意的特點(diǎn)。眾所周知，歷史是古老的，是久遠(yuǎn)的，因此在教學(xué)中對于一些有待爭議的問題，要敢于亮明并持相對的保留態(tài)度。其次就來說一說如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)融合進(jìn)行創(chuàng)新的整合研究。那么，新的方式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有幾個特點(diǎn)，一是方便，一是海量資源，一是消除時間空間地理等差距。也就是說，不同地方可以得到相一致的教學(xué)資源，這就可以被應(yīng)用到歷史課堂的教學(xué)過程中。網(wǎng)上的海量資源包括各個方面，有與歷史相關(guān)的電子書，有與歷史科普相關(guān)的讀物，有講述歷史的紀(jì)錄片，有再現(xiàn)歷史的一系列電視劇等等。這些都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的方便，那么又該怎么去利用呢？這些是資源，是工具。在課堂的教學(xué)過程，這些是可以改變教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)升級的輔助工具。以這些資源代替課本上簡略或者比較枯燥的文字，視頻往往比文字更有感染力與影響力。學(xué)生看課本往往不能深切地去了解到書上的一段段歷史，反而會因為自己的想象偏差而影響對歷史的正確認(rèn)識。作為一名普通的中學(xué)歷史教師，以歷史學(xué)科教學(xué)為主渠道，充分挖掘?qū)W科教材中的愛國主義教育因素，適時播放愛國主義教育影片，將愛國主義教育滲透到歷史學(xué)科的教學(xué)中，本人在平時的歷史教學(xué)中就融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并取得了很好的實戰(zhàn)效果。我在八年級歷史上冊第13課《星星之火，可以燎原》的第三個子目“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的授課過程中，學(xué)生對于紅軍長征過程中的長征精神無法深入理解，同時對長征這段歷史感覺陌生，我趁熱打鐵，抓住這一重大事件，在課堂授課快結(jié)束時，提前通知周五班會課在教室改為觀看影片《長征》，并做了要求說明，（說明內(nèi)容為：觀看影片時保持安靜;寫下觀后感，邊觀看邊用筆寫下自己觀看過程中的心得，周末回家抽時間整理心得，并寫在本子上;下周五班會課第二節(jié)分四組，每組選2人讀出自己的觀后感，并進(jìn)行評比和獎勵。）電影《長征》講述了紅軍在1934年8月至1936年10月期間，如何靈活轉(zhuǎn)變作戰(zhàn)方向、擊潰敵人圍剿堵截、實現(xiàn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，并最終奪得勝利。紅軍二萬五千里長征偉大壯舉的真實再現(xiàn)，使我校中學(xué)生在歷史課堂中實實在在地領(lǐng)略到了長征中紅軍艱苦奮斗的精神、不怕犧牲的英雄氣概。

通過觀看電影、寫觀后感、小組競賽這種穿插的教學(xué)方式，形象、直觀地讓青少年感受到革命年代共產(chǎn)黨人不畏艱辛、不怕犧牲的革命意志和歷史責(zé)任感，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而避免了課堂上對枯燥無味、抽象難懂的長征精神的簡單講述。一直以來，我國都有很多優(yōu)秀且真實的影視劇來反映那一段段塵封的過去，這些資源都是可以利用的。

三、 掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各個方面合理應(yīng)用到課堂歷史教學(xué)創(chuàng)新之中

網(wǎng)絡(luò)使人們可以更加快捷地獲取一些海量信息，包括新聞。世界局勢一直都在發(fā)生變化，百年之未有大變局醞釀著一系列的國際風(fēng)云變幻。歷史是過去的總結(jié)，也是未來的指明燈。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，各種各樣的途徑都可以獲取信息。但很少有人會將他們整合起來其中體現(xiàn)，在課堂上更是少之又少。教師教書育人，以歷史教人。但并不能只停留在歷史之中，畢竟過去了，要面向未來，更應(yīng)這樣來培養(yǎng)學(xué)生，這就是創(chuàng)新的研究教學(xué)，是符合時代的要求的。具體實施方式可以如下，首先針對最近發(fā)生的一些時事熱點(diǎn)，將它們以PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，一是引出話題，一是普及知識。然后將不同人的不同看法整理好給學(xué)生看，不同的觀點(diǎn)有不同的道理與出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)明辨是非的能力。同時，可以在此基礎(chǔ)上劃分小組討論，讓不同小組結(jié)合課本知識對這些時事熱點(diǎn)進(jìn)行自己的見解評價?；蛘呓o出一個歷史上討論的話題，比如國民黨和共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中起到了什么作用，誰的作用更大，更具有意義。這些就是可以被討論的話題。這樣一來，課堂就會顯得趣味多了，枯燥的學(xué)習(xí)就被改變了。最后，老師要起到引領(lǐng)者的作用，哪一種觀點(diǎn)是錯誤的，怎么錯的，應(yīng)該怎么去做都是教師要承擔(dān)的責(zé)任。在這個過程中，進(jìn)行獨(dú)立的討論與思考會使得學(xué)生愛上歷史，明辨是非，無疑是一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。如果有相應(yīng)條件的話，組織學(xué)生們共同觀看一些歷史劇，讓學(xué)生對歷史的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識與見解。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還使多地上課成為可能，改變教育不均衡的情況。之前有一個成都七中的老師在網(wǎng)上十分的火爆，他的教學(xué)課堂被好多學(xué)校拿去做參考，還有一些學(xué)校遠(yuǎn)程聽成都七中的老師即時講課，跟他們一起上課。這是一個可以值得借鑒的創(chuàng)新案例。倘若一個教育不太好的學(xué)校因為沒有相應(yīng)的設(shè)備或資源給學(xué)生上歷史課的話，這種方式就可以應(yīng)用下來，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂的又一重要應(yīng)用。顯然，這對歷史的彌補(bǔ)或者是創(chuàng)新性的教學(xué)提供了新的可行的方案。除此之外，網(wǎng)絡(luò)還有一些用途。課本不如影視劇更有傳染力，影視劇也不如實地上課更有實際意義與感觸。當(dāng)然，讓一整個班的同學(xué)都去實地上課顯然是不太可能的。但是，老師可以實地去進(jìn)行上課。中國的歷史是十分悠久的，留下了一系列的歷史文化圣地。尤其在近代而言，在中華民族的抗?fàn)幣c解放過程中，許多具有一定歷史意義的景點(diǎn)都被保留了下來，還有一部分歷史紀(jì)念館、博物館等等。教師可以遠(yuǎn)程直播，在一定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，結(jié)合歷史博物館等真實且具有意義的文獻(xiàn)、圖片以及保留物等，在這種情況下，想必學(xué)生會對課本上的知識有了更加深刻且全面的了解。顯然，這種方式是歷史教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，脫離課堂但不脫離知識與課本，脫離枯燥卻又不失去真實，反而更加真實。

四、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際運(yùn)用于歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還在于它能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，增加教學(xué)的交互性。比如，歷史的教學(xué)有一個特殊且值得借鑒的教學(xué)形式，那就是拍攝歷史劇。學(xué)生作為演員，扮演某一段歷史中的歷史人物，演繹他們的故事。首先就要寫劇本，定演員，然后拍攝。在中國的悠久歷史中，有很多值得排演的場景。比如，鴉片戰(zhàn)爭中的民族英雄林則徐的無畏的愛國情懷正是可以表現(xiàn)的地方。如何拍好林則徐，利用現(xiàn)代技術(shù)彰顯林則徐是很重要的點(diǎn)。在這其中也有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大顯身手的地方。視頻的拍攝、剪輯、配音等各種后期工作都要運(yùn)用到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。無疑的是，在這個過程中，有一些地方需要老師與學(xué)生進(jìn)行交流。諸如如何演繹人物，歷史上有哪些地方是需要注意的，爭取做到真實客觀。同時，這也是一個團(tuán)隊互相合作的機(jī)會。通過拍攝歷史劇的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)，不僅能增加知識，還能提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣，更能深刻地體驗到那個時代人物的真情實感，無疑是一舉多得。當(dāng)然，在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮的作用不可替代，講演前的PPT，視頻的剪輯，后期的配音都是需要技術(shù)的加持。另外，對于相關(guān)歷史資料的查詢也是需要網(wǎng)絡(luò)的。總而言之，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入歷史課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，是有很大作為的。這種形式也應(yīng)該在新課改的背景下大力推廣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

五、 結(jié)束語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)在各方面發(fā)揮著越來越重要的作用，在教育方面也是如此，它給現(xiàn)代教育帶來改革的機(jī)遇與手段。對于歷史這個學(xué)科而言尤其重要。歷史是一個民族與國家不可或缺的教育內(nèi)容，然而由于其本身的學(xué)科特殊性，很少有人可以主動去學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代青少年對于網(wǎng)絡(luò)的依賴與親和正是歷史課堂教育的一個突破點(diǎn)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入歷史課堂教學(xué)中去，對于青少年歷史興趣的培養(yǎng)以及歷史本身的傳承具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春紅.信息技術(shù)在初中歷史課堂中的有效運(yùn)用[J].教育信息化論壇，2019，3（6）：241.

[2]劉巖.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實踐與思考[J].神州，2020（8）：171.

[3]陳曉芳.談初中歷史教學(xué)中史料積累與信息技術(shù)的結(jié)合[J].中國校外教育：基教版，2019（9）：165，167.

[4]李輝，楊寧.信息技術(shù)背景下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略探析[J].山西青年，2020（8）：159.

[5]徐淑霞.網(wǎng)絡(luò)背景下初中歷史教育資源的開發(fā)和利用[J].華夏教師，2019（13）：52-53.

作者簡介：林宇龍，福建省南平市，福建省南平市順昌縣大干中學(xué)。