陳漢龍

【摘要】中華民族有五千年的文明沉淀，有悠久的文化歷史，中華文明博大精深，內(nèi)涵豐富、寓意深遠。對中華傳統(tǒng)文化精髓以及文化內(nèi)涵進行深入探究并將其引入小學德育課堂教學，能夠為小學德育提供有效指導，同時，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展也有積極意義，有助于促進小學生文化自尊心、自信心的形成以及良好思想品德、人文素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】小學教育;德育;中華傳統(tǒng)文化

小學對于學生的發(fā)展是一個尤為重要的階段，對于學生行為習慣的養(yǎng)成以及三觀的形成有著重要的意義。由于其年齡小，辨別是非能力不強，很容易受到一些不好事物的影響，且對一切的事物都充滿了好奇感，這些都對學生以后走怎樣的人生道路產(chǎn)生一定的影響。所以，教育并非是僅僅注重于學生在成績單上獲取的數(shù)字成績，更要注重于學生在德育方面的健康發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化中滲透著優(yōu)秀的文化知識，需要我們?nèi)グl(fā)掘汲取，而作為一個教育者，更應當重視對于傳統(tǒng)文化的引用，加強對于學習者的德育，使德育在傳統(tǒng)文化中滲透，能夠更好推動小學生德育工作，有助于小學生德育教學成效改善。

一、小學德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性

（一）改善小學德育現(xiàn)狀的必然措施

從改革開放至今，我國打開國門，在吸收外來先進文化的同時，也實現(xiàn)了中外文化思想的交融。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的現(xiàn)今，人們在知識獲取上，有更豐富的途徑，而且知識獲取的數(shù)量更豐富，速讀也更快。與此同時，在大量信息中也有很多不良、負面信息的存在。由于小學生的心理和生理發(fā)展不成熟，對事物有強烈的好奇心，沒有形成正確是非觀，所以，小學生很難對眾多信息進行分辨，容易被很多不良信息以及思想侵蝕，這也不利于小學生的思想以及德育工作有序落地。結合當前小學德育工作現(xiàn)狀來說，教師應該強化小學生的德育素質(zhì)培養(yǎng)，讓小學生能夠有更出色的不良影響抵御能力。在小學德育課堂中實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文明的融入，能夠加深小學生對中國傳統(tǒng)德育文化的認知，有助于小學生樹立正確思想認知，改善小學德育成效。

（二）有助于小學生社會主義核心價值觀形成

在小學德育課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)小學生的價值觀自信，還有助于學生樹立正確社會主義核心價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷幾千年的風雨形成，是廣大勞動人民的智慧結晶，其中蘊含的一些思想，對當今的國民素質(zhì)提升，仍然有著重大的影響意義。所以，在傳承發(fā)展社會主義核心價值觀時，一定要結合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。社會主義核心價值觀其實不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是對傳統(tǒng)文化的延續(xù)。小學生開展社會主義核心價值觀教育，仍然需要傳統(tǒng)文化。通過在小學德育里滲透傳統(tǒng)文化，有助于培育小學生出色德育素養(yǎng)，幫助小學生加深對社會主義核心價值觀內(nèi)容的理解和認知。

二、小學德育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）挖掘小學德育的傳統(tǒng)文化要素，完成傳統(tǒng)文化在小學德育的滲透

結合分析可知，從某種意義上來說，德育以及傳統(tǒng)文化傳承有較高的一致性。所以，小學德育教師在德育課堂教學上，可以融入傳統(tǒng)文化，在小學德育課堂教學中完成傳統(tǒng)文化的滲透。在具體實現(xiàn)上，首先，教師可以深入解讀、剖析小學德育教學內(nèi)容，深挖傳統(tǒng)文化要素，完成傳統(tǒng)文化在小學德育課堂教學的融入。其次，教師可以將一些傳統(tǒng)文化典故以及歷史故事、人物的冷引入小學德育課堂，在教學中完成傳統(tǒng)文化滲透，讓小學生在學習德育知識同時，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認知。

（二）生活中探究良方

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深植根于日常的生活中，如，思想教育、琴棋書畫和中國建筑。小學德育教學的開展，可以借助生活中富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人、事、物、思想和信息結合教學。由于學生在日常生活中接觸的可能性很大，容易激發(fā)學生的共鳴感，降低學生的理解難度。但是，小學教師在借助生活日常輔助教學時，一定要充分考慮學生所處的年齡階段。心智不同，理解能力也不同，切記將簡單的事情弄得更為復雜。在生活中探求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育的良方，可以采用假設法、觀察法和參與式教學法。假設法是指小學德育教師假設出生活中的某種場景，并提供多種行為選擇。小學教師可以通過學生的行為選擇，了解學生的心理狀況。小學教師要循序漸進地引導學生做出正確的行為選擇，從而達到德育的效果。觀察法是指學生觀察生活中的某些事物，從而得出與書本所記載的傳統(tǒng)優(yōu)良美德雷同的結論。

（三）組織傳統(tǒng)文化活動，滲透德育

學習傳統(tǒng)文化知識不能離開社會實踐，只有通過參加實踐活動，才能檢驗真理、豐富經(jīng)歷、增加樂趣。以廣州市天河區(qū)棠德南小學為例，在課外活動中植物種植活動。（瓜菜種植）學會利用生活中常見蔬菜;利用觀察箱，幫助學生體驗種植蔬菜的過程，并教會學生學會做觀察日志。在具體的落實上，無論是從學生的動手動腦能力，還是從對未來增加社會生存技能、深化認知方式、提高主動思維能力及綜合解決問題方面，均有著全面助推效果。

（四）從德育資源入手，傳承友愛品德

學校是傳統(tǒng)文化傳播的重要陣地，小學德育當中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一定要充分發(fā)揮學校的教育作用。當前，小學德育當中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑有很多，有些是利用學科來實現(xiàn)融入，有的是設置課程來融入，還有一些是設置特色傳統(tǒng)文化課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化到小學教學的融入。學校中融入的途徑也不同，有的是采取一種，有的是多種。因為各地的融合方式和教育方式不一致，使得傳統(tǒng)文化在小學德育中融合的效果并不是十分有效，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育作用挖掘不到位。所以，重視學校間溝通交流很關鍵，就不同學校在傳統(tǒng)文化與德育融合方面的經(jīng)驗進行交流互動很關鍵。學校之間聽取先進經(jīng)驗，結合自身情況，設置德育課程，創(chuàng)設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的共享平臺，使得學校能夠及時將自己的優(yōu)秀經(jīng)驗進行分享，以供其它學校借鑒。

（五）加強文化自信心與民族自豪感的教育

隨著西方文化的快速傳播，部分學生盲目追捧，從而出現(xiàn)了過外國的節(jié)日、膜拜外國的明星而忘記了自己民間的傳統(tǒng)節(jié)日、民族英雄的現(xiàn)象。這部分學生對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少。針對這一現(xiàn)象，教師應及時糾正、正確引動、積極科普。如，中國功夫、國粹京劇、各地美食都是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。事實上，外國很多節(jié)日也就只有一兩百年的歷史，而我們民間的傳統(tǒng)節(jié)日都有幾千年的歷史，我們有煙花滿天，喜氣洋洋的“春節(jié)”、有敬愛老人的“重陽節(jié)”、有甜蜜浪漫的“七夕節(jié)”，每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有感人的傳說和精彩絕倫的民俗文化，如，春節(jié)貼春聯(lián)、元宵節(jié)的舞獅子、端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)的美味月餅、晚上賞月、玩花燈。教師要靈活地把這些告訴學生，讓他們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及風俗，達到學生愛民間節(jié)日的一個主要目的。

三、結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其豐富的內(nèi)容和深厚的內(nèi)涵成為我國教學的重要教育素材。小學德育是小學教育中區(qū)別于語、數(shù)、外等技術性學科的教育。小學德育更加注重對學生的品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。小學德育中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育，能夠豐富德育的教學內(nèi)涵，促進德育的發(fā)展，同時能夠繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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