內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多，其中，“捕捉文本空白”是一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題，能把學(xué)生帶入藝術(shù)佳境，使他們的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，注意力保持穩(wěn)定和持久，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師捕捉到了文本空白，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維有所萌芽，教師一定要積極稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自我滿(mǎn)足的好心情，增強(qiáng)了自信，他們往往會(huì)以更大的熱情，主動(dòng)投入到創(chuàng)新活動(dòng)中，可以說(shuō)，教師的賞識(shí)、激勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)要敢于超越教材，只要教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)空白問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火種，逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花?？傊?，善于捕捉文本空白，會(huì)讓文本內(nèi)容更加豐富，課堂更加生動(dòng)活躍，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃。

關(guān)鍵詞：捕捉 ?文本 ?空白 ?趣味性 ?創(chuàng)新 ?能力

創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多，其中，捕捉文本空白，也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂的“文本空白”是指在語(yǔ)文教材中，作者由于表達(dá)的需要，在進(jìn)行布局謀篇、遣詞造句時(shí)，有意在字里行間或文章的結(jié)尾處留下許多有發(fā)揮想象余地的情節(jié)、情感或思維的空間，讓讀者自己去體會(huì)和想象。教師在課堂教學(xué)中，要善于捕捉到這些文本空白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)文本空白，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談?dòng)嘘P(guān)“捕捉文本空白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的幾點(diǎn)做法：

一、捕捉文本空白，要有趣味性

一堂語(yǔ)文課生動(dòng)與否，很大程度上是由捕捉到的空白問(wèn)題是否富有趣味性來(lái)決定的。學(xué)生就如一譚清水，老師一個(gè)趣味性的空白問(wèn)題設(shè)計(jì)就能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的實(shí)際效果，燃起學(xué)生求知的火苗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，很可能形成教學(xué)的高潮，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的空白問(wèn)題，能把學(xué)生帶入藝術(shù)佳境，使他們的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，注意力保持穩(wěn)定和持久。它還可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)S版一年級(jí)上冊(cè)《共同的家》時(shí)，學(xué)生學(xué)完課文，已明白地球是我們共同的家，通過(guò)圖片也已感受到我們家園的美麗，此時(shí)，我們出示另一組地球不斷遭到人類(lèi)破壞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣保護(hù)我們共同的家園”這一空白問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這是一個(gè)學(xué)生都很感興趣的問(wèn)題，他們一下討論開(kāi)了。有的說(shuō)：“我們不能亂倒垃圾”;有的說(shuō)：“我們不能毀壞花草樹(shù)木”;有的說(shuō)：“我們要多種草、多栽花、多種樹(shù)，讓我們的家園變得更加美麗”;有的說(shuō)……。這個(gè)空白問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)入了自己想象的美麗家園，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)新的火花，想出了多種先進(jìn)的保護(hù)地球的方法。增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，再一次升華了文章的主題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、捕捉文本空白，采用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在課堂教學(xué)中，教師捕捉到了文本空白，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維有所萌芽，教師一定要積極稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自我滿(mǎn)足的好心情，增強(qiáng)了自信，他們往往會(huì)以更大的熱情，主動(dòng)投入到創(chuàng)新活動(dòng)中，可以說(shuō)，教師的賞識(shí)、激勵(lì)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，有時(shí)只需教師的一個(gè)眼神、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作……，就能讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。例如，老師在教學(xué)寓言《南轅北轍》時(shí)，在結(jié)尾處，教師捕捉到空白問(wèn)題：“那人能到達(dá)楚國(guó)嗎？”，“他錯(cuò)在哪里？”。學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了。大部分學(xué)生都說(shuō)這個(gè)人不能到達(dá)楚國(guó)，因?yàn)樗麤](méi)有弄清方向就出發(fā)，當(dāng)別人提醒他方向弄反了，他卻固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)勸告;方向弄錯(cuò)了，具備的條件越好，離他要去的楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。而有一位學(xué)生卻提出獨(dú)特見(jiàn)解，他認(rèn)為這個(gè)人能到達(dá)楚國(guó)，因?yàn)榈厍蚴菆A的，他雖然從北走是反方向，但繞地球一圈也能到達(dá)楚國(guó)，還可以一路旅游許多圣地，收獲很多吧。老師對(duì)所有同學(xué)的見(jiàn)解都給予了鼓勵(lì)、肯定，哪怕是看法有些偏激的這位學(xué)生，老師也給予了贊賞的評(píng)價(jià)，并順勢(shì)提出了又一空白問(wèn)題：“雖然能他能到達(dá)楚國(guó)，但這種做法可取嗎？為什么？”此時(shí)，學(xué)生們的討論更激烈了，發(fā)言更積極，他們?cè)僖淮芜M(jìn)入創(chuàng)新思維的高潮，整堂課收到了事半功倍的效果。

三、善于捕捉文本空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們使用的新教材，為體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新理念，隱含許多的文本空白，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)要敢于超越教材，善于捕捉到文本空白，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白，發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們捕捉文本空白，有時(shí)可以從文中一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)……，或文章結(jié)尾處，只要教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)空白問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火種，逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花，并且采用的方法還可以多種多樣。如：討論匯報(bào)、續(xù)編、續(xù)演、模仿、續(xù)寫(xiě)、動(dòng)手操作……。在教學(xué)部編北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《賀年片》時(shí)，在文章結(jié)尾處，提出一空白問(wèn)題：“多美的賀年片呀，請(qǐng)?jiān)谧男≡?shī)人說(shuō)說(shuō)自己心中的賀年片，比比誰(shuí)想的最美？”。老師話(huà)音一落，同學(xué)們紛紛舉手，仿照文中的四節(jié)詩(shī)，匯報(bào)著自己設(shè)計(jì)的賀年片，他們大膽地進(jìn)行了想象，仿佛成為一位位非常有創(chuàng)意的小詩(shī)人，此時(shí)，此時(shí)順勢(shì)又提出一空白問(wèn)題：“你們?cè)O(shè)想的賀年片美極了，請(qǐng)做一張賀年片，做完后在全班展示評(píng)比，看看誰(shuí)做得最好？”同學(xué)們的創(chuàng)新思維再一次被激活，他們大膽設(shè)想、動(dòng)手，做出的一張張賀年片，顏色不一，形狀各異，有心形的、動(dòng)物形的、植物形的、玩具形的……，祝福的話(huà)，豐富多彩，可見(jiàn)他們幼小的心靈被放飛了，創(chuàng)新思維被擴(kuò)散了，文章的主題被升華了，有趣的課堂被延伸了，他們一個(gè)個(gè)都變成了小小設(shè)計(jì)師，整個(gè)教室都沾粘滿(mǎn)了他們創(chuàng)制的賀年片。捕捉文本空白的其它方法就不再一一列舉了。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，他總是善于捕捉文本空白，啟發(fā)學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓自己的每一堂課都逬射出創(chuàng)新的光芒。

總之，善于捕捉文本空白，會(huì)讓文本內(nèi)容更加豐富，課堂更加生動(dòng)活躍，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、發(fā)散思維，大膽想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃。

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作者簡(jiǎn)介：夏傳文，男，1969年，漢族，籍貫：云南省大理州賓川縣，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科-研究方向：中小學(xué)教師語(yǔ)文、思想品德教育教學(xué)調(diào)研