摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)中非常重要的組成部分。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，營造全新的閱讀教學(xué)氛圍。在文章中，作者根據(jù)實際授課經(jīng)驗對英語教學(xué)進(jìn)行了研究論述，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）36-0046-02

引? 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教師應(yīng)當(dāng)在日常英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展聽說讀寫等方面的綜合訓(xùn)練，并且要做好培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力工作[1]。新課程改革背景下，部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并且也在積極開展這方面的工作，但在實際閱讀教學(xué)中還存在諸多問題。后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以解決現(xiàn)存問題為前提優(yōu)化各項教學(xué)措施，給學(xué)生營造全新的英語閱讀氛圍。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中階段的英語閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言運(yùn)用能力。教師要梳理目前英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，內(nèi)容如下。

（一）部分教師沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是英語的四大基礎(chǔ)技能之一，直接影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，部分教師將關(guān)注重點(diǎn)放在了學(xué)生的英語考試成績上，要求學(xué)生花費(fèi)大量的時間與精力去掌握基礎(chǔ)知識，這種做法既不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師依舊傾向于通過“填鴨式”的教學(xué)模式將需要學(xué)生掌握的詞匯、句型或語法知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生留出足夠的表達(dá)交流空間。家長方面，由于時間或自身英語水平等問題的限制，他們很少關(guān)注學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況，只通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，而這也不利于提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容陳舊

結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的大部分閱讀素材是英語教材中收錄的文章[2]。教材的權(quán)威性是毋庸置疑的，但是教師僅依靠這部分內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。隨著時代的發(fā)展，社會上的熱點(diǎn)話題更新很快，英語教材不能及時承載相關(guān)內(nèi)容的文章;教材中部分文章不能全面呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的英語文化。因此，英語閱讀教學(xué)不能僅局限于英語教材上，教師要為學(xué)生提供更豐富的閱讀素材。

二、初中英語閱讀教學(xué)的改革策略研究

（一）在英語閱讀教學(xué)中做好培養(yǎng)學(xué)生理解力的工作

首先，教師需要逐步豐富閱讀資源，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，使其準(zhǔn)確理解中西方文化差異。在實踐過程中，教師需要通過新內(nèi)容、新方法來豐富英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生透過豐富的英語閱讀素材了解中西方文化之間的差異[3]。在實際閱讀教學(xué)中，教師在依托教材文章開展閱讀教學(xué)之余還應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中引入西方神話故事、英美文學(xué)作品節(jié)選等內(nèi)容。必要時，教師還可以從《泰晤士報》《紐約時報》《新聞周刊》中摘編一些適合學(xué)生閱讀的英文原版材料。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以優(yōu)化這些原版閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極投入閱讀學(xué)習(xí)中。相較于英語教材，上述渠道所得到的文章中的英語比較地道，因此能夠進(jìn)一步增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)活動的代入感。此外，其中涵蓋的豐富的內(nèi)容和多元文化也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在提升閱讀理解力的基礎(chǔ)上拓寬知識面[4]。為了保證整體閱讀教學(xué)效果，教師還可以嘗試對預(yù)先選擇的閱讀素材進(jìn)行背景介紹，使學(xué)生了解其中的文化背景，進(jìn)而促進(jìn)他們對文本的理解。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀素材中的文化信息。閱讀素材中涉及的文化信息是英語閱讀教學(xué)必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以通過直接講解或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的方式讓其了解閱讀素材背后的文化信息，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的文化意識。為了降低學(xué)生理解相關(guān)文化概念或文化特征的難度，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生全面理解文化內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)教學(xué)工作能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力，因此，教師要提高對其的關(guān)注度。

（二）在英語閱讀教學(xué)中做好培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的工作

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)與閱讀素材內(nèi)容相似的閱讀情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的英語知識解決實際問題。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時要將閱讀素材的主題和內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，以免偏離教學(xué)主線。

其次，教師需要做好閱讀方法的講解工作。在英語閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同內(nèi)容和性質(zhì)的閱讀素材為學(xué)生講解對應(yīng)的閱讀方法，進(jìn)而幫助其用科學(xué)的方式提高自己的閱讀效率。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中篩選出閱讀素材的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握閱讀素材的內(nèi)涵。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意每段的首末句，進(jìn)而幫助其了解閱讀素材的主旨。第三，涉及生詞或者短語時，教師要鼓勵學(xué)生大膽跳過，并通過前后文的聯(lián)系來分析這部分內(nèi)容的含義。第四，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對閱讀素材的總結(jié)，使其能夠把閱讀方法應(yīng)用到后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升他們的綜合閱讀能力。

最后，教師可以通過分層教學(xué)提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相比，分層教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠為各個層次的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使每位學(xué)生都參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中[5]。第一，教師要立足學(xué)生的實際情況科學(xué)分層，要在每個層次的學(xué)生中選出一名學(xué)生擔(dān)任小組長，并且讓其督促其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，教師要制訂有針對性的閱讀教學(xué)計劃。各個層次學(xué)生之間的差異主要體現(xiàn)在對閱讀素材中長難句和語法知識的理解程度上，因此教師要為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使他們循序漸進(jìn)地提高自身的英語運(yùn)用能力，并為更深層次的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）在英語閱讀教學(xué)中做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的工作

首先，教師要更新教學(xué)理念。新課程改革背景下，基層英語教師應(yīng)將立德樹人的教育發(fā)展目標(biāo)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，履行好自己的職業(yè)使命。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣，用他們感興趣的方式完成好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，不少英語教師習(xí)慣于按照“5W1H”的思路進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生理解閱讀素材中涉及的內(nèi)容，提高其閱讀效率。其實，這種提問方式不能促進(jìn)學(xué)生深度思考，教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的提問思路，可以將實際教學(xué)中涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常英語交際用語，通過口語交際練習(xí)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，使其將重難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，從而建立全面的知識系統(tǒng)。

其次，教師還可以通過開放性的提問發(fā)散學(xué)生的思維。教師要通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考不同可能性的答案。在這個過程中，學(xué)生可能給出各種各樣的答案，教師要給出合理的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。

結(jié)? 語

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)重視這方面的教學(xué)實踐，以解決現(xiàn)存問題為前提，為學(xué)生搭建全新的英語閱讀學(xué)習(xí)平臺。筆者立足實際授課經(jīng)驗，對相關(guān)問題進(jìn)行了探索，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期幫助學(xué)生提高閱讀能力，為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]龔晨旭.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航，2021（11）：39.

[3]文俊.例談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].初中生世界，2021（40）：44-45.

[4]侯桂珍.初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的提升[J].天津教育，2021（30）：43-44.

[5]糜靜燕.初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].教育藝術(shù)，2021（10）：67.

作者簡介：許春燕（1977.4-），女，福建晉江人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。