陳旭

摘 ?要：德育滲透不僅是有利于德育的發(fā)展，對語文本身的發(fā)展影響也是很巨大。文章以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文的教材為基礎(chǔ)，以一線語文教師的親身感悟形成語文教學(xué)過程當(dāng)中的德育滲透理論，形成對小學(xué)語文教學(xué)和德育滲透的內(nèi)在聯(lián)系的一些理性認(rèn)知，進(jìn)而提出相應(yīng)問題的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);德育滲透

一、德育為首

傳統(tǒng)教學(xué)中語文教師不僅關(guān)注學(xué)生對重點(diǎn)的把握，還注重對知識點(diǎn)的掌握。學(xué)生不用思考只需被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式，主要由教師一個(gè)人表演，學(xué)生作為觀眾。知識成為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，能力與情感態(tài)度價(jià)值觀成為被忽略的內(nèi)容。

二、增強(qiáng)教師的德育滲透能力

（一）把握德育要求

把握德育要求是教師德育滲透能力的重要體現(xiàn)，教師要在教師集體備課時(shí)準(zhǔn)確挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)的本階段語文教學(xué)的明確規(guī)定，將德育目標(biāo)納入課堂教學(xué)目標(biāo)中。合理利用教師培訓(xùn)的時(shí)間，各區(qū)、市教育部門組織所管轄的教師在統(tǒng)一時(shí)間集體參加課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可以利用評比督促教師對新課程標(biāo)注的不斷深入研讀。

（二）挖掘教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的不斷更新對所有教師來說都是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，內(nèi)容的更新，一方面給教師的教學(xué)帶來一定的困難，需要教師付出時(shí)間與精力仔細(xì)研讀新課文，挖掘教材中新出現(xiàn)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育資源。另一方面，教材內(nèi)容的更新也給教師帶來了促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)遇，有利于教師在鉆研挖掘教材的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。尤其是近年來，我國的語文教育逐漸得到了國家與社會(huì)的重視與關(guān)注，語文教材的內(nèi)容也隨著時(shí)代要求加以調(diào)整。

（三）教師交流

教師間的相互交流、相互溝通是提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最快捷的途徑。例如可以開展教師間的互幫活動(dòng)，互相學(xué)師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師內(nèi)部之間的共同成長。與此同時(shí)，學(xué)校要積極的推動(dòng)榜樣示范課活動(dòng)，讓具有豐富小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)的語文教師上公開課。

三、掌握滲透方法

（一）情境熏陶

中外教育學(xué)界對德育滲透的研究有著悠久的歷史，在漫長的中外德育教育史的實(shí)踐中，證明了情景熏陶是非常有效的一種德育滲透方法。這就要求小學(xué)語文教師認(rèn)真研究中外小學(xué)語文德育滲透的成功案例，掌握情景熏陶這一德育滲透方法。

（二）體驗(yàn)感悟

體驗(yàn)感悟也是德育滲透具有良好效果的一種德育滲透方法。比如小學(xué)語文教材中有許多動(dòng)人故事，教師應(yīng)充分發(fā)掘，將這些故事和有情有感的活動(dòng)聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對教材中的內(nèi)容有一種深刻地理解，而且能夠賦予這些內(nèi)容大量的情感色彩，樹立正確的思想。

（三）活動(dòng)強(qiáng)化

語文教師對于每一次的小組合作活動(dòng)不應(yīng)只停留在小組成員是否討論出問題的答案，更應(yīng)注重每一位學(xué)生在小組合作中是否發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己融入小組中，作為小組長是否合理安排每人的分工。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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