李淑靜

(山西工程技術(shù)學(xué)院 礦業(yè)工程系，山西 陽泉 045000)

“大思政”作為一種新興的教育理念在思想政治教育領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注。將協(xié)同理論運用在教育領(lǐng)域是“大思政”發(fā)展的需要,即在遵循育人的總目標(biāo)下，注重整合各方面的資源、要素，發(fā)揮各個子系統(tǒng)的合力，從而實現(xiàn)1+1>2的育人成效。從育人目標(biāo)來看，“大思政”理念與教育協(xié)同理論具有高度一致性與耦合性，為新時代高校思想政治工作帶來新的契機。

一、“大思政”理念的發(fā)展演繹及內(nèi)涵

“大思政”理念的形成和發(fā)展經(jīng)歷了一個較系統(tǒng)和完備的演繹過程，其內(nèi)涵也越來越豐富?！按笏颊崩砟畹睦碚撨壿嬜钤缈梢宰匪莸?016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使得各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)近平總書記的講話為破解長期以來高校面臨的思想政治教育與專業(yè)教育互不相干,工作兩張皮等問題提供了參考，為構(gòu)建“大思政”格局指明了發(fā)展方向。2017年2月，《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》進一步指出，堅持全員全過程全方位育人是加強和改進高校思想政治工作基本原則之一，正式提出構(gòu)建“七育人”長效機制，由此“大思政”理念正式形成。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》頒布和實施，其中，明確提出構(gòu)建“十大”育人體系，形成“三全育人”大格局，“大思政”理念被越來越多的專家學(xué)者關(guān)注。2019年3月，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要做到‘八個堅持’，其中要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。習(xí)近平總書記的講話表明，只有把“大思政”理念嵌入、融合和滲透在課程育人中，才能真正發(fā)動全體教師廣泛參與，真正促進育人工作落地見效，至此“大思政”理念迎來新的發(fā)展契機。2020年4月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》從體制機制的角度強調(diào)完善全員、全程、全方位育人，提出構(gòu)建高校思想政治工作七大體系的具體目標(biāo)，從體制機制的角度強調(diào)完善全員、全程、全方位育人，“大思政”理念由此上升到思想政治工作體系構(gòu)建方面并逐漸趨于成熟。2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺要求全面推進高校課程思政建設(shè)，“大思政”理念進入全面發(fā)展的重要時期。這一時期較有代表的專家學(xué)者開展了“大思政”理念的相關(guān)理論研究。例如，楊曉慧在《以“大思政”理念創(chuàng)新思政育人格局》一文中強調(diào)，構(gòu)建“大思政”格局要著力破解主渠道與主陣地、思政課程與“課程思政”、大中小學(xué)思政課一體化三個問題。她同時指出推進思政課程與課程思政協(xié)同育人是實現(xiàn)“三全育人”的內(nèi)在要求[3]。劉志在2020年8月《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的內(nèi)在邏輯》一文中指出：“高校思想政治工作已經(jīng)達(dá)到了從思想政治工作者的小思政工作模式邁向全員、全程、全方位育人的大思政工作體系建設(shè)的全新階段。”[4]

無論是“七育人”長效機制、“十大”育人體系、“三全育人”綜合改革，還是高校正在推進的課程思政改革，都蘊涵并傳承了“大思政”理念，豐富了“大思政”的內(nèi)涵和外延，揭示了協(xié)同育人應(yīng)遵循的新理念新要求，為新時代高校思想政治工作指明了發(fā)展方向。因此，高校做好思想政治工作前提是做好頂層設(shè)計，即樹立“大思政”理念。劉志指出“大思政”理念之“大”包含三個層次，即“大情懷”“大格局”“大方法”[4]?！按笄閼选本褪羌纫獔猿终蔚母叨扔忠骖櫽说膹V度和深度，自覺提高“政治三力”?！按蟾窬帧本褪窃诜?wù)高?！傲⒌聵淙恕背跣氖姑那疤嵯聦λ枷胝喂ぷ鬟M行統(tǒng)籌考慮，整體布局，形成“三全育人”大格局?！按蠓椒ā本褪敲鎸λ枷胝喂ぷ魅粘＝逃芾碇锌赡茈S時出現(xiàn)的復(fù)雜形勢和不確定性的挑戰(zhàn)，能夠善于總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整思路和方法，形成解決一般問題的基本做法和應(yīng)對突發(fā)問題的特殊方法，有利于促進思想政治教育工作有的放矢，遇變不驚。因此，新時代高校應(yīng)深入理解“大思政”理念，主動踐行思想政治教育育人大實踐。

二、高校思想政治教育實踐育人協(xié)同的邏輯基礎(chǔ)

高校思想政治教育實踐育人是遵循馬克思主義實踐觀，以思想政治教育基本原理為指導(dǎo)，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，在對學(xué)生進行理論教育的基礎(chǔ)上鼓勵采用實踐方式促進學(xué)生凝練思想、錘煉品格、健全人格、增長才干，引導(dǎo)大學(xué)生自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題，樹立正確三觀的一種育人方式。作為一種既重視理論學(xué)習(xí)又凸顯實踐體悟的育人新途徑，實踐育人在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用，是教育回應(yīng)現(xiàn)實要求的必然選擇，是高校踐行立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，也是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我成長的內(nèi)在需求。實踐的客觀現(xiàn)實性、自覺能動性和社會歷史性要求實踐需要全社會共同的協(xié)作，因此，高校思想政治教育實踐育人具有與之相適應(yīng)的協(xié)同邏輯基礎(chǔ)。

(一)歷史邏輯：歷史與現(xiàn)實相統(tǒng)一

馬克思主義認(rèn)識論指出，實踐的觀點是馬克思主義的基本觀點，其中主觀與客觀、認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一，人的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，且每一發(fā)展都是以實踐的發(fā)展為基礎(chǔ)，實踐推動認(rèn)識繼續(xù)向前發(fā)展，并指明生產(chǎn)勞動是實踐最根本的形式[5]。從歷史邏輯來看，生產(chǎn)勞動的分工與協(xié)作就是早期協(xié)同的雛形，通過協(xié)作將多個人的勞動和能力集合起來，使得整體的勞動比個別勞動的簡單疊加更有效?？v觀近年來的教育歷程，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是貫徹和落實黨和國家的教育方針必然要求，是馬克思主義教育實踐觀的具體體現(xiàn)，是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅強保證。實踐育人與傳統(tǒng)的單純重視理論教育的育人理念不同，是一種倡導(dǎo)在知的基礎(chǔ)上突出行的教育意義、在行的過程中深化知的育人理念。實踐育人的本質(zhì)要求知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，無論從歷史還是現(xiàn)實的角度，協(xié)同發(fā)展是最終達(dá)成知行合一、學(xué)以致用教育目的根本保障。

(二)理論邏輯：傳承與發(fā)展相統(tǒng)一

馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)知識在用于生產(chǎn)之前只是一種潛在的生產(chǎn)力，這種潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力必須借助外力來實現(xiàn)，即通過教育來實現(xiàn)科學(xué)知識的再生產(chǎn)。實踐育人正是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的有效途徑，它不再將教育局限于傳統(tǒng)的學(xué)校小課堂，而將教育搬向社會大課堂，與人類的生產(chǎn)和生活實際建立密切的關(guān)系。一方面，通過教育可以快速傳遞人類已有的科學(xué)知識和先進的生產(chǎn)經(jīng)驗，將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。另一方面，在解決生產(chǎn)和生活實際問題中能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展新的科學(xué)知識，這些新的科學(xué)知識可以進一步指導(dǎo)人們的生產(chǎn)和生活，也可以通過教育被進一步傳承和掌握，從而進一步發(fā)展生產(chǎn)力。

(三)實踐邏輯：守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

實踐育人是高等教育深化改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物，詮釋了守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育理念。守正是要牢牢掌握前人傳下來的先進理論知識和經(jīng)驗，創(chuàng)新是要遵循教育的基本規(guī)律，利用已有的知識在解決實際問題中大膽變革、推陳出新。如果沒有守正，就失去了教育的魂；如果沒有創(chuàng)新，就無法解決生產(chǎn)和生活中的難題，教育就會變成一洼死水，失去了教育的本，久而久之失去再傳承和發(fā)展的意義。因此，實踐育人在堅持守正與創(chuàng)新中不斷影響教育水平的高低，也進一步影響生產(chǎn)力水平的高低。

三、高校思想政治教育實踐育人協(xié)同的路徑探析

大思政視域下，推動高校思想政治教育實踐育人協(xié)同，首先，要做好“員、程、方位”的三個轉(zhuǎn)向，即育人主體上由單轉(zhuǎn)向全、育人過程上由短轉(zhuǎn)向長、育人空間上由點轉(zhuǎn)向體，推動思想政治教育向各學(xué)科嵌入、滲透與融合，促進專業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合、充分挖掘利用各類教育資源，發(fā)揮出多方育人的最大合力。其次，要做到育人觀念、平臺建設(shè)、制度建設(shè)和隊伍建設(shè)四個方面全方位協(xié)同。以山西工程技術(shù)學(xué)院正在持續(xù)推進的德育“2+X”綜合改革為例，通過近四年的實踐證明，德育“2+X”綜合改革積極踐行了大思政理念，通過優(yōu)化頂層設(shè)計，積極調(diào)動全校師生，以提升高校思想政治工作質(zhì)量和水平為總體目標(biāo)，以切實增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性和時代性為具體目標(biāo)，以問題、目標(biāo)、過程和結(jié)果為導(dǎo)向，把協(xié)同融入育人觀念、平臺建設(shè)、制度建設(shè)和隊伍建設(shè)中，充分挖掘?qū)嵺`環(huán)節(jié)育人元素，科學(xué)設(shè)置實踐項目，依托積分激勵和學(xué)分制量化約束管理，為學(xué)生搭建了二十余項實踐載體，營造了濃厚的實踐育人氛圍，學(xué)生的參與感和獲得感顯著提升，真正把全校教師聚焦到育人中，切實增強了大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性和時代性。

(一)轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立實踐育人協(xié)同新理念

高校思想政治教育是一項艱巨性和復(fù)雜性并存的工作，它不能僅僅依靠理論教育得以實現(xiàn)，需要緊跟時代的脈搏，置身于經(jīng)濟社會的客觀現(xiàn)實中開展與社會發(fā)展需要相適應(yīng)教育活動。傳統(tǒng)的思想政治教育重知輕行的育人觀念過分強調(diào)思想政治理論知識的重要性而忽視了實踐的育人價值，違背了思想政治教育內(nèi)外化規(guī)律，育人的實效性大打折扣。在大思政視域下，思想政治教育實踐育人轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)重知輕行的育人觀念，社會、高校和學(xué)生普遍意識到了實踐的重要性，能夠正確認(rèn)識行與知的辯證統(tǒng)一關(guān)系，把實踐育人與理論教育放在同等重要的位置，使得實踐育人成效得以保障。此外，實踐育人內(nèi)容的廣泛性、豐富性和多樣性以及實踐育人體系的開放性決定了實踐育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實踐育人目標(biāo)的實現(xiàn)需要多方參與，相互協(xié)同。山西工程技術(shù)學(xué)院正在推動實施德育“2+X”綜合改革之所以能夠打破長期以來思想政治教育針對性和實效性不強的一個重要的原因就是在知行合一的基礎(chǔ)上融入了協(xié)同育人的新理念。

(二)注重平臺建設(shè)，打造實踐育人協(xié)同新高地

無論是在“七育人”長效機制中，還是在“十大”育人體系中，實踐育人均排在前列，充分表明了實踐育人在育人工作中的重要性。一方面，在“十大”育人體系中，實踐育人與其他育人有著密不可分的關(guān)系，實踐育人是其他育人得以實施的必要手段，其他育人是實踐育人的平臺和媒介。另一方面，高校思想政治教育實踐育人的形式多種多樣，包括主題教育、思政課教學(xué)實踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)等，這些形式的實踐得以順利開展都需要完備的平臺建設(shè)作為保障。因此，全方位整合調(diào)配各方面的育人資源和力量，依托現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)，加快平臺建設(shè)，打通不同載體平臺協(xié)同壁壘，有利于發(fā)揮思想政治教育實踐育人在人才培養(yǎng)方面的最大功能價值。山西工程技術(shù)學(xué)院德育“2+X”綜合改革在深化實踐育人方面積極探索新途徑，在遵循規(guī)律的前提下，圍繞學(xué)生全面發(fā)展需求，構(gòu)建了養(yǎng)成性、引領(lǐng)性和志趣性三大類二十個項目的實踐載體，每一個項目都有相應(yīng)的實施內(nèi)容和責(zé)任主體，七個直屬教研室和黨群、行政及系總支負(fù)責(zé)具體實施，學(xué)生工作部牽頭相關(guān)部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)和考核，初步形成了實踐有平臺，協(xié)同有保障的實踐育人氛圍。

(三)加強制度建設(shè)，保障實踐育人協(xié)同新成效

習(xí)近平總書記指出，“要增強制度意識，善于在制度的軌道上推進各項事業(yè)”[6]。大思政視域下，高校思想政治教育實踐育人協(xié)同的目標(biāo)就是要緊緊圍繞育人這一總體目標(biāo)，通過整合相關(guān)資源、要素等，形成人人育人、時時育人、處處育人的良好局面，這一局面的促成需要配套完備的制度作保障。另外，因?qū)嵺`載體的豐富性和多樣性，實踐育人具有整體性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，導(dǎo)致開展實踐育人容易產(chǎn)生隨意性和零散性，發(fā)揮不出應(yīng)有的育人實效。因此，實踐育人需要加強制度化建設(shè)，這樣有利于實現(xiàn)育人的常態(tài)化和系統(tǒng)化。例如，建立實踐活動管理協(xié)同制度、實踐平臺管理協(xié)同制度、考評協(xié)同制度、聯(lián)系溝通協(xié)同制度，健全教師指導(dǎo)實踐活動激勵協(xié)同制度、培訓(xùn)協(xié)同制度、完善實踐教學(xué)組織管理協(xié)同制度等。

(四)強化隊伍建設(shè)，聚集實踐育人協(xié)同新力量

隊伍建設(shè)是高校思想政治教育實踐育人協(xié)同的基礎(chǔ)性工程。高校思想政治教育實踐育人的實施開展不僅局限于思政課教師，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任、黨團政教師、后勤教工也是組成實踐育人隊伍的重要力量。山西工程技術(shù)學(xué)院德育“2+X”綜合改革順利實施得益于師生思政學(xué)術(shù)、團學(xué)思政實踐和黨政思政教育“三維共同體”的構(gòu)建。因此，高校思想政治教育也需要構(gòu)建政治立場堅定、專業(yè)知識扎實、思想引領(lǐng)到位、組織協(xié)同精練的“一核四翼實踐育人共同體”，通過舉全校之力，達(dá)成育人共識，高效配置育人資源、聚集新力量，實現(xiàn)部門之間、育人主體之間通力合作，有助于實現(xiàn)育人的總體目標(biāo)?！耙缓恕奔此枷胝卫碚撜n教師，作為實踐育人共同體的核心，思想政治理論課教師擁有完整的思想理論知識體系、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠精準(zhǔn)把握思想政治教育目標(biāo)的思想狀況進行價值引領(lǐng)?！八囊怼奔磳I(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任、黨政教師和后勤教工，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)特點在課程實踐教學(xué)、專業(yè)技能競賽指導(dǎo)中融入思政元素，促進“思”“?！比诤习l(fā)展；輔導(dǎo)員班主任利用崗位優(yōu)勢，及時準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點，經(jīng)常性地與專業(yè)教師和思政課教師進行溝通，依托日常管理思政教育架構(gòu)起專業(yè)教育與思想政治教育暢通的橋梁；黨團政教師根據(jù)職務(wù)分工在學(xué)生的入黨、學(xué)習(xí)等方面給予躬親示范和幫扶引導(dǎo)；后勤教工按照學(xué)校的規(guī)章制度在學(xué)生生活方面予以規(guī)范和幫助。

實踐育人是馬克思主義認(rèn)識論具體化和實踐化的科學(xué)育人方式，是新時代加強大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是打通“三全育人”最后一公里的時代命題。今后，高校仍需把協(xié)同模式、體制、機制等方面作為突破口，激發(fā)出實踐育人的最大潛能，更好地踐行立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)為黨育人為國育才的初心使命。