羅新星

(湖南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)

“新聞采訪與寫作”課程是新聞學(xué)專業(yè)的必修課程與核心課程。隨著媒介環(huán)境的改變，新聞的采編流程和信息的傳播流程都在發(fā)生變化，傳統(tǒng)媒體和新媒體在內(nèi)容、渠道和終端等方面高度融合，形成了從內(nèi)容生產(chǎn)到發(fā)布的全媒體化趨勢(shì)，單一的傳播流程已被新聞產(chǎn)品的多樣化取代。在不同媒介高度融合和媒介產(chǎn)品多樣化的全媒體環(huán)境下，“新聞采訪與寫作”課程也應(yīng)該順應(yīng)媒介環(huán)境的變化而改革，以培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。

同時(shí)，隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的深入，新文科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、課程思政、協(xié)同育人等成了改革和發(fā)展的方向，如何建立起單門課程與宏觀問題之間的聯(lián)系成了課程教學(xué)改革應(yīng)該思考的問題。對(duì)“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)改革的思考，也能為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)提供具體的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

一、“新聞采訪與寫作”課程改革研究的現(xiàn)狀與問題

“新聞采訪與寫作”的課程改革一直以來都是相關(guān)學(xué)者和教師關(guān)注的內(nèi)容，目前對(duì)該課程的研究主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是從整體上對(duì)該門課程的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行探討，如有學(xué)者認(rèn)為該課程的教學(xué)“應(yīng)以掌握技能為終極目標(biāo),豐富課程教學(xué)方法”[1]；二是從某一個(gè)具體的方面討論該門課程的教學(xué)改革，有學(xué)者撰文重點(diǎn)論述了混合式教學(xué)法的實(shí)施方法和模式,分析了混合式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及目前在實(shí)施過程中面臨的困難[2]；三是特定院?；?qū)I(yè)的課程教學(xué)研究，如對(duì)地方高校、獨(dú)立學(xué)院的“新聞采訪與寫作”教學(xué)改革進(jìn)行探討；四是媒體環(huán)境變化與該門課程的教學(xué)改革的關(guān)系研究，有學(xué)者認(rèn)為“在媒介變革時(shí)代,新聞教育應(yīng)該以更加開闊的時(shí)空視野重新發(fā)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值,進(jìn)而重塑自身知識(shí)體系及教學(xué)模式”[3]。

上述這些研究雖然涉及該門課程改革的許多方面，但存在以下幾個(gè)問題：(1)思考不具體、不深入。許多研究都是從采訪與寫作的技巧層面出發(fā)研究課程改革，但沒有指出要通過該門課程培養(yǎng)什么樣的新聞專業(yè)人才，這些人才在新聞采寫報(bào)道的創(chuàng)新、輿論引導(dǎo)、媒介生態(tài)構(gòu)建等方面應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。缺乏對(duì)這些問題的思考，就缺乏對(duì)專業(yè)的理性和深入認(rèn)識(shí)。(2)缺乏高度。有些研究雖然涉及課程改革與媒體環(huán)境變化的關(guān)系，但依然囿于對(duì)“新聞采訪與寫作”單門課程進(jìn)行研究，沒有將之與其他課程、其他學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行思考，使得教學(xué)改革依然只是對(duì)單一課程的討論，沒有將課程之間的壁壘打破以實(shí)現(xiàn)課程和學(xué)科融合的高度。(3)沒有展示教學(xué)改革的成果。絕大多數(shù)的研究依然停留在理論闡釋的層面，沒有展示切實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)改革成果。(4)沒有將課程建設(shè)與新文科建設(shè)、課程思政、學(xué)科建設(shè)與轉(zhuǎn)型等問題聯(lián)系起來考量，因此很難建立起單門課程改革與其他宏觀問題之間的有機(jī)聯(lián)系。

綜上所述，在媒介環(huán)境的變化與教育改革的推進(jìn)中，“新聞采訪與寫作”課程的改革是必須、必要的，且對(duì)該課程改革的思考不能僅僅停留在單一的課程層面，而應(yīng)該站在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、學(xué)科融合與改革等高度來更全面、更深入地進(jìn)行教學(xué)改革研究和實(shí)踐。

二、全媒體時(shí)代“新聞采訪與寫作”課程改革的必要性

作為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程之一，“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)改革研究的目標(biāo)不僅在提升課程的效果與質(zhì)量，而且要在新文科建設(shè)、培養(yǎng)卓越新聞傳播人才、踐行馬克思主義新聞?dòng)^和重塑教育教學(xué)新形態(tài)等方面貢獻(xiàn)有價(jià)值的成果。

首先，新聞傳播學(xué)科是新文科建設(shè)的重要部分,也是弘揚(yáng)主流價(jià)值觀、踐行馬克思主義新聞?dòng)^和傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的有機(jī)載體。把握好時(shí)代發(fā)展大勢(shì)和高等教育發(fā)展大勢(shì)，努力建設(shè)具有中國特色、世界水平的新聞傳播學(xué)專業(yè)是新聞教育界追求的目標(biāo)。通過從單一學(xué)科向多學(xué)科融合的轉(zhuǎn)型，將新聞傳播學(xué)科從基本上以報(bào)紙為核心的平面的、靜態(tài)的“史論+實(shí)務(wù)”的人文社會(huì)科學(xué)，轉(zhuǎn)為“史論+實(shí)務(wù)+經(jīng)營管理+運(yùn)營策劃+信息技術(shù)”的立體化、動(dòng)態(tài)綜合型的學(xué)科，包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等各個(gè)方面是新聞傳播學(xué)科改革的方向?！靶侣劜稍L與寫作”在新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)中具有核心作用，該門課程的教學(xué)改革應(yīng)在全媒體背景下努力探尋多學(xué)科融合對(duì)采寫報(bào)道的意義和價(jià)值，并努力在改革實(shí)踐中找到通過該課程加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的道路，為新文科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供具體而有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

其次，媒體融合發(fā)展已是大勢(shì)所趨，全媒體格局正在形成。面對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體在深度融合中帶來的內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、機(jī)制等方面的發(fā)展和變化，新聞傳播學(xué)的專業(yè)教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化的要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)知和實(shí)踐操作等方面都具備成為卓越新聞傳播人才的能力?！靶侣劜稍L與寫作”課程的教學(xué)改革需打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)一直以來存在的媒體領(lǐng)域的劃分，使學(xué)生不僅熟悉報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體的傳播方法與技巧，還要學(xué)習(xí)新媒體的技術(shù)與方法，培養(yǎng)全媒體人才。具體說來，應(yīng)該讓學(xué)生了解不同介質(zhì)的傳播特性并掌握不同的新聞采訪寫作技巧，在實(shí)踐方面既精通傳統(tǒng)的新聞采訪寫作方式，也能駕馭其他各類報(bào)道手段。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在全媒體背景下更好地講述和傳播中國故事的能力，樹立起“既能寫出在中國社會(huì)形成影響力、引導(dǎo)力、公信力的作品，也要立足國際舞臺(tái)，講好立體、多彩的中國故事”[4]的目標(biāo)，從技術(shù)上到理念上為成為卓越新聞傳播人才而不斷努力。

再者，教育部推出“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，指出要“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”，“打造新聞傳播人才德育新模式”[4]，明確了在卓越新聞傳播人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)中踐行馬克思主義新聞?dòng)^，將思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與新聞傳播人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。具體來說，在“新聞采訪與寫作”課程教學(xué)改革中需要從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生貫徹馬克思主義新聞?dòng)^：一是牢記社會(huì)責(zé)任，通過理論學(xué)習(xí)與采寫實(shí)踐讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳播黨的政策主張、記錄時(shí)代發(fā)展變化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、守望公平正義的重要性。二是進(jìn)一步明確新聞的真實(shí)性原則，在媒介技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，為了搶占受眾市場(chǎng)，感官化、碎片化、同質(zhì)化的信息充斥各類媒體，而在自媒體上，各種片面甚至虛假的信息層出不窮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的采寫報(bào)道呈現(xiàn)事實(shí)，樹立專業(yè)媒體的權(quán)威性，成為輿論的引導(dǎo)者。三是要通過對(duì)不同類型新聞報(bào)道的了解和研究，讓學(xué)生對(duì)正面宣傳與輿論監(jiān)督有更全面的認(rèn)識(shí)，能夠在作品中唱響主旋律、傳播正能量，營造良好的輿論氛圍?！靶侣劜稍L與寫作”課程改革與實(shí)踐應(yīng)通過以上三個(gè)方面對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的貫徹，讓學(xué)生知曉在全媒體語境下如何將中國共產(chǎn)黨在探索新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路上形成的話語表達(dá)好、闡釋好，從而為培養(yǎng)有深厚情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男侣剛鞑ト瞬抛龀鲐暙I(xiàn)。

最后，信息技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為助力教與學(xué)的重要手段，信息化手段可以突破時(shí)空限制，對(duì)提高教育質(zhì)量、改善教育供給、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有明顯的促進(jìn)作用[5]。“新聞采訪與寫作”課程改革應(yīng)著力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源、深化協(xié)同育人理念，為推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、重塑教育教學(xué)新形態(tài)做出貢獻(xiàn)。課程改革可以采用線上線下混合、虛擬仿真等多種類型的信息化教學(xué)方式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以獲得最好的教學(xué)效果。同時(shí)，作為一門注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，“新聞采訪與寫作”課程的教學(xué)改革也應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接主流媒體，邀請(qǐng)各類有經(jīng)驗(yàn)的全媒體一線人才進(jìn)入課堂并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采寫報(bào)道實(shí)踐，構(gòu)建專業(yè)學(xué)院與專業(yè)媒體協(xié)同培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的教育教學(xué)新形態(tài)。

三、全媒體時(shí)代“新聞采訪與寫作”課程改革的方向

落實(shí)到具體的改革研究與實(shí)踐中，“新聞采訪與寫作”應(yīng)從課程教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等多個(gè)角度出發(fā)，將專業(yè)能力與思維素養(yǎng)相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與協(xié)同育人相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)與作品考核相結(jié)合,讓學(xué)生成長(zhǎng)為掌握專業(yè)技能的“專才”和具備全方位素質(zhì)與能力的“通才”，以此為目的，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程，探索新聞傳播專業(yè)課程改革新模式。

(一)課堂教學(xué)理念的融合

在課程教學(xué)理念上，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)將掌握新聞采訪寫作方法和技巧的“專才”教育與培養(yǎng)深厚人文素養(yǎng)的“通才”教育進(jìn)行融合。

從構(gòu)建新聞傳播學(xué)科專業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來看，新文科背景下的新聞傳播學(xué)教育應(yīng)從專業(yè)知識(shí)與整體素養(yǎng)方面提升學(xué)生的整體能力，使他們形成專業(yè)思維，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，將工具理性與價(jià)值理性進(jìn)行互補(bǔ)融合，這樣才能使學(xué)生成為真正意義上的卓越新聞傳播人才。

從培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的教學(xué)目標(biāo)來看，只有讓學(xué)生成為掌握新聞采訪寫作方法與技巧的專才，才能凸顯新聞傳播學(xué)科專業(yè)教育的重要性，在信息時(shí)代更快更好地讓受眾從不同渠道獲取信息。而只有重視培養(yǎng)深厚人文素養(yǎng)的通才教育，才能讓學(xué)生在時(shí)代與傳媒環(huán)境瞬息萬變的背景之下形成大格局、大視野，從而對(duì)世界發(fā)展及新聞事件有更理性的認(rèn)知和更準(zhǔn)確的傳播。此外，新聞傳播專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在新聞采訪寫作中，會(huì)使他們具有觀察社會(huì)中的各種人、各種事、各種問題和了解生活的方方面面的興趣，使其作品產(chǎn)生具有人文關(guān)懷的情感共振。

從構(gòu)建具有中國特色的新聞傳播話語體系上來看，新文科新聞傳播教育要培養(yǎng)能夠在跨國交流中更多地發(fā)出中國聲音、構(gòu)建中國特色話語體系的新聞傳播人才。這些新聞傳播人才不僅要掌握采訪寫作的方法和技巧，更需要對(duì)中國文化有深入的了解，并在此基礎(chǔ)上形成文化自覺，具備多元文化理解能力，由此改變跨文化傳播中的不對(duì)稱和單向度局面，更好地講述和傳播中國故事。

(二)課程教學(xué)實(shí)踐的融合

在課程教學(xué)實(shí)踐中，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)將精通傳統(tǒng)規(guī)范采寫報(bào)道方式的“專才”教育和了解各種媒介傳播特點(diǎn)、能夠進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新報(bào)道的“通才”教育進(jìn)行融合。

新聞業(yè)和新聞專業(yè)教育在全媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才都提出了新要求，除了精通傳統(tǒng)規(guī)范的新聞采寫報(bào)道方式，也必須掌握多元化的報(bào)道手段(文字、圖像、視頻、新聞可視化和交互式新聞等)。因此，“新聞采訪與寫作”課程改革與實(shí)踐應(yīng)著眼于媒體環(huán)境的變化，全方位培養(yǎng)學(xué)生的采寫報(bào)道能力。

此外，傳統(tǒng)的“新聞采訪與寫作”教學(xué)都側(cè)重于消息和通訊的采寫，對(duì)特稿、深度報(bào)道等新聞形式缺少系統(tǒng)的講述和實(shí)踐。在信息可以經(jīng)由新聞當(dāng)事人迅速傳播的公民新聞時(shí)代，傳統(tǒng)媒體在報(bào)道時(shí)效和獲取獨(dú)家新聞方面已經(jīng)失去往日的優(yōu)勢(shì)。而在信息繁多復(fù)雜的時(shí)代，深入挖掘事實(shí)來龍去脈的深度報(bào)道無疑可以滿足受眾對(duì)信息更深層的需求。同時(shí)，致力于新聞人情化、故事化的特稿也更能豐富受眾的閱讀體驗(yàn)。但這兩種形式都不是普通人可以完成的，掌握這兩種形式需要從新聞選題、調(diào)查采訪和寫作報(bào)道等方面進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練。雖然已經(jīng)進(jìn)入了人人都是記者的時(shí)代，但如果學(xué)生掌握了深度報(bào)道和特稿等形式的報(bào)道方式，其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將大大增強(qiáng)。所以，“新聞采訪與寫作”的教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生掌握更能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的報(bào)道體裁。

在教學(xué)過程中，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)改變以前基本由學(xué)校老師教授的情況，聘請(qǐng)來自一線的有經(jīng)驗(yàn)的媒體人介紹新聞采寫報(bào)道的新趨勢(shì)，教授學(xué)生相關(guān)的方法和技巧，并且?guī)ьI(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生選題、采訪和寫作，以不同形式呈現(xiàn)報(bào)道各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，在“協(xié)同育人”的理念下培養(yǎng)全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。

在課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐之外，“新聞采訪與寫作”課程還應(yīng)搭建作品展示平臺(tái)，讓學(xué)生的作品能集中展示，并將優(yōu)秀的作品推向主流媒體平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)新聞采寫報(bào)道有更直觀的認(rèn)知，也從內(nèi)容到形式上對(duì)“什么是好的新聞采寫報(bào)道作品”有更清楚的判斷。

(三)輿論引導(dǎo)與價(jià)值塑造的融合

在輿論引導(dǎo)和價(jià)值塑造上，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)育思想道德教育于課程教學(xué)，將培養(yǎng)新聞信息發(fā)布者的“專才”教育和通過新聞作品傳遞價(jià)值、引導(dǎo)輿論，具有情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹巴ú拧苯逃M(jìn)行融合。

習(xí)近平總書記指出：“我們推動(dòng)媒體融合發(fā)展，是要做大做強(qiáng)主流輿論，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供強(qiáng)大精神力量和輿論支持。”并且指出：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一張圖、一段視頻經(jīng)由全媒體幾個(gè)小時(shí)就能形成爆發(fā)式傳播，對(duì)輿論場(chǎng)造成很大影響。這種影響力，用好了造福國家和人民，用不好就可能帶來難以預(yù)見的危害。要旗幟鮮明堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向。在信息生產(chǎn)領(lǐng)域，也要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，通過理念、內(nèi)容、形式、方法、手段等創(chuàng)新，使正面宣傳質(zhì)量和水平有一個(gè)明顯提高?！盵6]“新聞采訪與寫作”課程改革應(yīng)積極踐行馬克思主義新聞?dòng)^，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到價(jià)值引導(dǎo)、進(jìn)行人格塑造，并且認(rèn)識(shí)到提供客觀真實(shí)、觀點(diǎn)鮮明的信息內(nèi)容，牢牢掌握輿論場(chǎng)主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的重要性?！靶侣劜稍L與寫作”課程改革與實(shí)踐應(yīng)將思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識(shí)教育落到實(shí)處，從而為培養(yǎng)有深厚情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的新聞傳播人才做出貢獻(xiàn)。

(四)教學(xué)方法和考核方式上的融合

教學(xué)方法和考核方式上，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，將對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行單純傳授的“專才”教育與“知識(shí)傳授+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐能力培養(yǎng)”的“通才”教育進(jìn)行融合。

新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐的專業(yè),“新聞采訪與寫作”是新聞業(yè)務(wù)類課程中最核心、最重要的課程。傳統(tǒng)的“新聞采訪與寫作”教學(xué)以知識(shí)傳授為目的，主要方法是教師圍繞規(guī)定教材進(jìn)行講授，這已經(jīng)難以適應(yīng)全媒體時(shí)代的需求。在全媒體發(fā)展和人才培養(yǎng)模式變革的今天，“新聞采訪與寫作”課程的教學(xué)改革將從以“教”為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為中心，即教師通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式、虛擬仿真等教學(xué)手段、案例分析等教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)踐操作等教學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和表達(dá)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在考核方式上打破傳統(tǒng)的以試卷檢測(cè)為主的考試模式，將學(xué)生采寫報(bào)道的新聞作品作為考核的主要依據(jù)，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神等方面內(nèi)容納入考量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

隨著全媒體時(shí)代的到來，新聞業(yè)正在發(fā)生深刻而復(fù)雜的變化，“新聞采訪與寫作”課程應(yīng)該跟隨這種變化進(jìn)行改革，并且將這種改革與高等教育改革的推進(jìn)結(jié)合起來。只有這樣，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在媒介環(huán)境的變化中具有應(yīng)對(duì)的能力和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并且具備開闊的眼界和深厚的情懷。同時(shí)，全媒體時(shí)代“新聞采訪與寫作”課程的改革的相關(guān)理論和實(shí)踐也需要緊隨時(shí)代不斷做出調(diào)整，這也需要相關(guān)的學(xué)者和老師保持關(guān)注、不斷創(chuàng)新。