許麗斌，江永貞

(1.福建技術(shù)師范學(xué)院 體育學(xué)院，福建 福清 350300；2.福建師范大學(xué) 協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117)

高校體育，不僅有作為學(xué)校體育的一般功能，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是，高校體育的主體是直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)生活的青年，其對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的重要性不言而喻.但是，時(shí)下“身體”在高校場(chǎng)域內(nèi)遇到了嚴(yán)重的危機(jī)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而這種身體危機(jī)的持續(xù)惡化必將轉(zhuǎn)化成國(guó)家的危機(jī)[1].為改變高校體育教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求存在不同程度的脫節(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)界對(duì)這一問題展開了富有建樹的研究.如季克異提出課程目標(biāo)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)“三個(gè)自主”的原則，開設(shè)多種類型的體育課[2]，孫洪濤提出課程改革的理論基礎(chǔ)，是滿足“素質(zhì)教育”的要求、樹立“健康第一”的思想、符合“終身教育”的理念[3].韓秋論述了體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是制約我國(guó)普通高校體育課程改革的關(guān)鍵[4]，易春燕提出在高校創(chuàng)建了“121體育課程體系”的教學(xué)模式[5]，張軍騎則側(cè)重構(gòu)建高校體育信息化平臺(tái)，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高效課堂[6].這些研究主要是就課程體系本身所作的調(diào)整，以及課程相關(guān)環(huán)節(jié)具體方法的改革和建議，較少涉及在健康中國(guó)背景下，如何發(fā)揮高校學(xué)生主體作用，在轉(zhuǎn)變體育觀念、創(chuàng)建自主健身氛圍，從而根本改變高校體育教學(xué)功能等方面加以關(guān)注和調(diào)查.本課題的研究，更加側(cè)重通過高校體育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)性功能轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)健身參與者的自主性發(fā)揮，幫助學(xué)生激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣，從根本上實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)高校體育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制.

1 “健康中國(guó)”與高校體育的關(guān)系

2016年8月26日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議通過“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要.樹立“大健康”理念，將健康融入社會(huì)工作生活的整體格局中[7].完整的體育學(xué)習(xí)包括學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育，而高校體育是學(xué)校體育的最終環(huán)節(jié)，和社會(huì)體育活動(dòng)相銜接，是最正規(guī)、最制度化的部分，也是貫徹終身體育思想最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，兩者具有非常密切的關(guān)系.

1.1 “健康中國(guó)”的實(shí)施再次催生高校體育的改革

歷經(jīng)三十多年高校體育教學(xué)的改革,雖然取得了許多有價(jià)值的研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果，改革思想也趨于共識(shí)，但在具體實(shí)踐過程中似乎未取得顯著的成效，不僅其具體目標(biāo)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容上難以養(yǎng)成學(xué)生“終身體育的興趣和習(xí)慣”、教學(xué)結(jié)構(gòu)上不利于學(xué)生“體育鍛煉效果的形成”、教學(xué)資源配置上不能保障學(xué)生“多元化的體育學(xué)習(xí)需要”、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性”等方面的困惑[8].特別是隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不僅束縛了大學(xué)生參與健身運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，也為學(xué)校體育如何實(shí)現(xiàn)其自身功能，提出了新的課題和挑戰(zhàn).大學(xué)生對(duì)體育鍛煉目的認(rèn)知明確而身體力行不足的矛盾，更成為亟待解決的突出問題.

1.2 高校體育是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”全民體育的重要環(huán)節(jié)

高校學(xué)生年齡大多在18-25歲之間，正處于人體發(fā)育的青春后期，是人體的定型階段.大學(xué)也是國(guó)民教育中的重要階段，是人的身體、心智達(dá)到成熟的最后階段，也是青年身心健康重要起點(diǎn).同時(shí)，大學(xué)階段，作為思想成熟的重要階段，也是穩(wěn)定人生觀、價(jià)值觀得以樹立的關(guān)鍵，高校青年學(xué)生對(duì)具有自由意志、自主意識(shí)強(qiáng)烈，在思想發(fā)展過程中具有獨(dú)立、自主、思考、成長(zhǎng)的人格特征.因此，高校體育課程的開展，對(duì)青年人群乃至全民健康體育、終身體育觀念的自主建立，實(shí)現(xiàn)良性的體育參與、自我管理行為習(xí)慣，具備健康自我管理、體重自我管理等等相關(guān)知識(shí)和能力，并從根本上形成穩(wěn)定的體育健康模式，為健康中國(guó)目標(biāo)提供了重要的思想和認(rèn)識(shí)保障.其中高校體育教學(xué)的良性運(yùn)行，是促進(jìn)高校體育改革，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).

2 高校體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

高校體育教學(xué)改革的研究，其問題的分析和理論模型的探討已經(jīng)相對(duì)明確，部分改革建議也不乏啟發(fā)和借鑒價(jià)值，但在具體課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容安排等實(shí)踐方面，仍有較大的討論空間.例如，高校體育中競(jìng)賽內(nèi)容如何發(fā)揮作用，學(xué)生課外體育鍛煉的行為習(xí)慣如何養(yǎng)成，高校體育知識(shí)供給單一問題如何解決，高校體育社會(huì)化接軌轉(zhuǎn)型如何加強(qiáng)，特別是現(xiàn)有以運(yùn)動(dòng)技能類為主的體育教學(xué)內(nèi)容，如何轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生整體體質(zhì)的服務(wù)型體育，如何整體構(gòu)建高校體育文化，以助于培養(yǎng)青年學(xué)生健康體育觀念等問題，將是高校體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究的關(guān)注重點(diǎn).

2.1 觀念轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變能夠有效促進(jìn)高校體育改革的順利實(shí)施、體育文化的傳承及終身體育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.確保高校體育與社會(huì)體育有機(jī)的連接和延續(xù)，從而養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣.長(zhǎng)期以來，高校體育在指導(dǎo)思想上側(cè)重的是體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，而忽略了健康保健知識(shí)的傳授[9].因此，面向“健康中國(guó)”新時(shí)代的全民體育重要環(huán)節(jié)的高校體育，其教學(xué)內(nèi)容開展和具體實(shí)施，應(yīng)當(dāng)貫徹全民健康體育的基本精神，包括對(duì)體育的本質(zhì)，體育與身心健康，體育與未來職業(yè)需求，體育與情感、文化生活關(guān)系等問題的思考，并通過教學(xué)實(shí)施和項(xiàng)目開展，引導(dǎo)學(xué)生自主形成新的體育價(jià)值觀念，自主選擇參與體育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成根據(jù)自身的身體情況利用體育提高自身體質(zhì)的實(shí)際能力.從根本上轉(zhuǎn)變將體育作為單純對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)取勝、獲得外在榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使高校體育學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐，真正成為學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求.

首先，樹立健身育人的觀念.體育與健康課程的本質(zhì)特征，不是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，使參與者具有競(jìng)爭(zhēng)獲勝的能力和條件，而是通過自身參與，獲得身體的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、身心的愉悅等個(gè)體自身內(nèi)在的目的.高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和活動(dòng)開展，既不以升學(xué)或考試本身為目的，也不以職業(yè)技能養(yǎng)成為主要目的，而是要以體育運(yùn)動(dòng)手段，將人本身的完善發(fā)展作為目的，真正體現(xiàn)體育作為教育之重要組成部分的，根本目的在于塑造人、培養(yǎng)人的核心本質(zhì).其次，適當(dāng)轉(zhuǎn)變“福利型”的體育消費(fèi)觀念.在當(dāng)前高校體制下，體育健身場(chǎng)館和活動(dòng)的開展，主要以免費(fèi)提供的福利型運(yùn)行機(jī)制為主，這當(dāng)然是符合教育公益性質(zhì)要求的，但是單純的福利型管理機(jī)制，也存在一些誤導(dǎo)性的弊端，例如學(xué)生參與率不高，參與積極性不高，對(duì)專業(yè)化、科學(xué)化的體育活動(dòng)開展需求不強(qiáng)烈，使得學(xué)校體育活動(dòng)流于簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)等，嚴(yán)重影響了高校體育應(yīng)有的層次和整體水平[10]283-293.為適應(yīng)社會(huì)體育市場(chǎng)的需要，以及未來社會(huì)體育的更好銜接，有效推動(dòng)高校體育活動(dòng)的科學(xué)化、專業(yè)化水平，有必要在原有福利型運(yùn)行管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加消費(fèi)型體育場(chǎng)館和活動(dòng)的開展，一方面促進(jìn)多元體育項(xiàng)目開展的水平和層次，另一方面，更為重要的是，借此形成健康投資理念，增強(qiáng)對(duì)體育健康投資的科學(xué)認(rèn)識(shí)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和形成高校學(xué)生體育消費(fèi)觀念，為未來社會(huì)體育的自覺自主參與，塑造良好的環(huán)境氛圍，真正保持體育健身、科學(xué)健身的持續(xù)性.

2.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的內(nèi)容，主要是延續(xù)基礎(chǔ)教育已經(jīng)開展的體育項(xiàng)目，主要是滿足競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基本項(xiàng)目，而在“健康中國(guó)”的健身育人理念中，另一項(xiàng)重要的觀念，是高校體育活動(dòng)的開展，不僅是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也是全方位健身項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅是所開設(shè)課程的參與和學(xué)習(xí)，也是貫徹大學(xué)四年生活全過程的立體學(xué)習(xí)過程.唯有如此，才能改變高校學(xué)生將體育健身，簡(jiǎn)單視為少數(shù)學(xué)生競(jìng)技活動(dòng)的需要，以及畢業(yè)體測(cè)考核的外在需要，而內(nèi)化為學(xué)生全方位的需求，并且激發(fā)學(xué)生更加多元、自主地參與多樣的體育活動(dòng)中.改變以往以傳授技術(shù)技能為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛绣憻捊∩眍?、技術(shù)動(dòng)作類、理論認(rèn)知類、比賽觀賞類、娛樂放松類等等的課程內(nèi)容，如個(gè)人訓(xùn)練課(肌肉力量訓(xùn)練、減肥訓(xùn)練、身體柔韌性與靈活性訓(xùn)練、形體塑造)：球拍類體育運(yùn)動(dòng)、舞蹈技能、武術(shù)、水上運(yùn)動(dòng)、有氧健身、平衡能力訓(xùn)練、極限體能訓(xùn)練、瑜伽、普拉提、自行車越野、養(yǎng)生術(shù)、防身術(shù)、健身操舞、定向越野、體育營(yíng)養(yǎng)與保健、體適能、體育健康理論、體療、釣魚、健身計(jì)劃制定等，[11]學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要選擇適合的課種，學(xué)校根據(jù)季節(jié)、環(huán)境、學(xué)生的喜好、實(shí)用性等特點(diǎn)開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的一些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段，學(xué)生不受時(shí)間和形式的控制，也不受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的局限，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期選擇多種自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與健身.

2.3 考勤機(jī)制

轉(zhuǎn)變?cè)瓉碛煽迫谓處熆记跒閷W(xué)生的考勤采用打卡式，即自我管理的打卡方式.由于課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)型，學(xué)生的考勤方法也必然隨之轉(zhuǎn)型，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不固定或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不具有連續(xù)性，由固定的科任老師進(jìn)行考勤顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此需建立學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)賬戶，用于參與運(yùn)動(dòng)時(shí)打卡，可以是指紋或刷臉打卡，打卡方式設(shè)定為，參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)滿0.75-1 h，方可打卡一次，不滿時(shí)間不予打卡，一周打卡5次以上包括5次算滿勤，每天只能打卡一次,一周打卡3次以上包括3次考勤分60分起評(píng)，每增加一次加20分，考勤分不滿60分不能參與體育分的總評(píng).這樣有利于督促學(xué)生自覺參與健身運(yùn)動(dòng)，提高校園健身氛圍，促使學(xué)生擺脫手機(jī)電腦的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，掌握適合自己的體育活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高參與體育的熱情，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉成為生活的必需或一種生活方式.

2.4 評(píng)價(jià)機(jī)制

成績(jī)的評(píng)定一向是備受爭(zhēng)議的熱門話題，如何科學(xué)合理地評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)尤為重要，這可能關(guān)系到學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，轉(zhuǎn)變由單純的技術(shù)技能考評(píng)向體質(zhì)健康考評(píng)的轉(zhuǎn)型，這可能更適合于高校學(xué)生的生理心理特點(diǎn).以往教師主要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)作、態(tài)度進(jìn)行評(píng)判，僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，很難考量他參與運(yùn)動(dòng)的狀況.學(xué)生的體育成績(jī)應(yīng)體現(xiàn)反映他個(gè)人在這一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期以來通過健身運(yùn)動(dòng)自身體質(zhì)狀況等的綜合評(píng)定.它應(yīng)該包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)出勤情況占40%、體質(zhì)測(cè)試情況占30%、體育知識(shí)方面的講座占10%、觀摩體育賽事占10%和參與體育比賽占10%等組成.這樣充分體現(xiàn)了過程性的評(píng)價(jià)但也不缺乏效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)各因素分別按不同比例折算，其中考勤分按參加的次數(shù)算：每周5次算滿勤100分，3次算60分每增加一次加20分，每天只能考勤一次，體質(zhì)測(cè)試按各項(xiàng)目總和的平均分算，比賽按比賽的級(jí)別算，如院級(jí)別以上的一學(xué)期需參加1次即可，校級(jí)以上賽事根據(jù)獲得的名次給予不等的獎(jiǎng)勵(lì)分，獎(jiǎng)勵(lì)分直接加入總分.相關(guān)體育講座和觀摩體育賽事，每學(xué)期分別不少于3場(chǎng)，不滿3場(chǎng)的最后體育成績(jī)不參與總評(píng)，但滿5場(chǎng)及以上講座的為滿分.以此促進(jìn)學(xué)生體育文化修養(yǎng)和積極參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高學(xué)生體育素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，營(yíng)造良好校園體育氛圍，并能根據(jù)自己的特長(zhǎng)積極參與比賽.

2.5 管理機(jī)制

從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，原來的體育課的模式都是以固定班級(jí)授課的模式，并且一周就只有一次，考勤方式都是由任課教師完成，但轉(zhuǎn)型后，學(xué)生一周需要運(yùn)動(dòng)3-5次，每次可以在不同的地點(diǎn)，跟隨不同的教師，參加不同的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)考勤就有更高的要求.而且必須協(xié)調(diào)好每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開課情況與學(xué)生的知情渠道，如開發(fā)刷臉或指紋考勤、在有效的運(yùn)動(dòng)時(shí)間區(qū)間(有效運(yùn)動(dòng)45 min以上)考勤方式等軟件的應(yīng)用，并采用開通網(wǎng)上預(yù)約或?qū)嵤┫鹊较鹊玫墓芾砟Ｊ?，特別是健身操或健身器材室，由于受場(chǎng)地器材的限制，一個(gè)時(shí)間點(diǎn)只能接納一定的人數(shù).再如經(jīng)費(fèi)管理方面，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)必修體育課程皆為免費(fèi)的，但在大學(xué)三、四年級(jí)和校內(nèi)教職工家屬，及校外健身愛好者等參與體育課程的鍛煉都需繳納一定的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育在內(nèi)容和方式上的無縫接軌，促進(jìn)中國(guó)體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更需要高質(zhì)量“服務(wù)型”管理模式.

3 預(yù)期效果

3.1 實(shí)現(xiàn)自我管理和自我規(guī)劃的能力

通過對(duì)高校體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的研究，在體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行重塑，如開設(shè)“體重管理——增肌”“體重管理——減脂”“體重管理——保持體重”“體育項(xiàng)目的特點(diǎn)介紹”“體適能訓(xùn)練方面的知識(shí)”“不同年齡健身鍛煉注意事項(xiàng)”“某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則”“如何欣賞體育比賽”“體育保健”“體育康復(fù)”“某項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)裁判方法介紹”等系列講座，學(xué)生用1-2年的時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛好選擇講座，從而獲得較系統(tǒng)的相關(guān)體育理論知識(shí)，并通過2-4年對(duì)體育課內(nèi)容的自主選擇和學(xué)習(xí)，遴選出自己喜歡的體育項(xiàng)目并參與鍛煉，掌握了一定的體育技術(shù)技能，并形成自身穩(wěn)定的體育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能根據(jù)自身的生理、心理、技術(shù)的特點(diǎn)，初步規(guī)劃自己的健身目標(biāo)，懂得應(yīng)用體育保持自身健康的體重和體型等實(shí)現(xiàn)了健康自我管理的能力，并能充分享受體育帶給他們的無窮樂趣，從而讓體育回歸它應(yīng)有的本質(zhì)特點(diǎn).

3.2 實(shí)現(xiàn)主體與客體的內(nèi)部平衡

學(xué)校根據(jù)大學(xué)生們必須掌握的體育結(jié)構(gòu)著手設(shè)定體育課程內(nèi)容，按以上的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的方案安排體育課程.由于每天或每次運(yùn)動(dòng)都可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此學(xué)生具有最大限度的自由選擇權(quán)，即如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不適合自己，下次課可以更換體驗(yàn)別的課程，不受傳統(tǒng)學(xué)期選課制度的局限.反之，如果學(xué)生喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他可以根據(jù)需要重復(fù)選擇該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，反復(fù)學(xué)習(xí)相同的課程.在教師方面，教師也可根據(jù)該項(xiàng)目的健身要求，充分挖掘該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身精髓，設(shè)定一學(xué)期或一年的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，每周一個(gè)進(jìn)度并重復(fù)開課3-5 d.相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同老師可展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生們可以享受并體驗(yàn)不同的教學(xué)魅力.還可以根據(jù)學(xué)生的需要和水平，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以分層次開設(shè)實(shí)施初級(jí)班、提高班或競(jìng)技班等.達(dá)到健身和挑戰(zhàn)競(jìng)技兩不誤，學(xué)校也可以借此發(fā)展自己的優(yōu)秀的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)一校一特色的體育文化氛圍和品牌.

3.3 學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成

每周要求至少三次參與體育運(yùn)動(dòng)，每次45 min以上的鍛煉時(shí)間，參加的是各自喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情高漲.實(shí)施學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)管理賬戶和體質(zhì)測(cè)試定期的評(píng)定，特別是對(duì)體脂的檢測(cè)結(jié)果，可以很好地提醒學(xué)生注意自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和體質(zhì)、體脂的狀況，達(dá)到鞭策學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持參與體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)通過參與運(yùn)動(dòng)，直觀地體驗(yàn)自身體質(zhì)的增強(qiáng)、體脂的改變、瘦體重的增加、體型氣質(zhì)的變美等等帶來的喜悅，經(jīng)過兩年系統(tǒng)的規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育生活化，形成一種穩(wěn)定健康向上的生活方式.

3.4 促進(jìn)學(xué)校體育文化的營(yíng)造和傳承

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間,以校園精神為特征的一種群體文化，是校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍.[13]10-14在成績(jī)?cè)u(píng)定中明確要求學(xué)生必須參加體育賽事的觀摩和比賽，這就大大促進(jìn)學(xué)校體育賽事的開展，于是圍繞賽事進(jìn)行賽前訓(xùn)練、宣傳、贊助等活動(dòng)，學(xué)生廣泛參與其中.每天下午16點(diǎn)到20點(diǎn)全校師生齊上陣，參與各類健身活動(dòng)，呈現(xiàn)積極靈動(dòng)的校園氣息，再加上一系列體育講座的開展，校園體育氛圍濃厚.還有各項(xiàng)體育項(xiàng)目本身具有的文化魅力，如啦啦操文化，它提倡一校一特色，有自己服裝和花球顏色等的主色調(diào)、自己的吉祥物logo、獨(dú)創(chuàng)特有的金子塔動(dòng)作等等，營(yíng)造豐富多彩的體育文化氛圍，推動(dòng)校園體育文化的傳播，促進(jìn)體育文化營(yíng)造和傳承.

3.5 推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

學(xué)界對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的界定不一，其中較受認(rèn)可的觀點(diǎn)認(rèn)為，體育產(chǎn)業(yè)屬第三產(chǎn)業(yè)，其核心體育產(chǎn)業(yè)主要包括競(jìng)技表演業(yè)、信息咨詢業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)等，外圍體育產(chǎn)業(yè)是以體育消費(fèi)者為服務(wù)對(duì)象而生產(chǎn)的物質(zhì)性服務(wù)商品的行業(yè)如體育服裝和器材，體育彩票，體育醫(yī)療保健等.[14]27-30在現(xiàn)有服務(wù)型體育管理基本機(jī)制不變的情況下，對(duì)于課程體系之外的體育活動(dòng)適當(dāng)增加消費(fèi)型體育服務(wù)，推動(dòng)校內(nèi)體育活動(dòng)豐富、有效、合理地開展，推動(dòng)校內(nèi)非課程需要體育活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)還可讓學(xué)生形成健康投資的理念，形成進(jìn)入社會(huì)之后繼續(xù)進(jìn)行體育健康投資的生活和行為習(xí)慣，形成終身體育的心理機(jī)制，從而根本上保障體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.

4 困難和應(yīng)對(duì)策略

要實(shí)現(xiàn)上述運(yùn)行機(jī)制，現(xiàn)實(shí)中存在的主要困難也不少，主要包括以下幾個(gè)方面：

4.1 教師課程決策能力不足

舊的高校體育課程體系，課程內(nèi)容主要是基礎(chǔ)教育體育課程的重復(fù)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對(duì)教師課程決策能力提出更高要求，從偏重于單一的體育技能教學(xué)，轉(zhuǎn)向健康管理相關(guān)方面的知識(shí)積累，自主規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)、層次.這不僅將增加了教師工作量，也是對(duì)年長(zhǎng)教師體能的考驗(yàn).對(duì)此，管理部門需要針對(duì)教師的年齡、性別、特長(zhǎng)等因素重新安排課程，并對(duì)相關(guān)理論知識(shí)、管理決策能力加以培訓(xùn)、提升.

4.2 評(píng)價(jià)機(jī)制增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)

新的評(píng)價(jià)的方式雖然有利于改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)體育課程的全方位實(shí)施，但也增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出，增加了教學(xué)管理難度.高校應(yīng)成立體質(zhì)監(jiān)控與健康促進(jìn)機(jī)構(gòu)，例如國(guó)內(nèi)部分高校已成立的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中心、健康中心，配備專門責(zé)任教師，獨(dú)立進(jìn)行工作，系統(tǒng)組織實(shí)施《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從形式和機(jī)制上保障了測(cè)試工作的順利進(jìn)行，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)[12].

4.3 安全保障存在風(fēng)險(xiǎn)

大學(xué)生的健身運(yùn)動(dòng)安全是一大重要課題，教師不僅要設(shè)定合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，而且要隨時(shí)監(jiān)控，除需學(xué)生自我感覺把關(guān)外，要完善學(xué)校的醫(yī)務(wù)運(yùn)行機(jī)制，做到隨時(shí)為健身參與者服務(wù).此外，還需要把學(xué)生的健身安全意外的風(fēng)險(xiǎn)由第三方承擔(dān)即保險(xiǎn)公司承擔(dān)，讓參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買運(yùn)動(dòng)安全險(xiǎn)，讓運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)由保險(xiǎn)公司承擔(dān)，在此運(yùn)行機(jī)制下，教師就能充分挖掘并大膽開設(shè)有利于學(xué)生身體健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生也能夠大膽體驗(yàn)較高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)有效的健身運(yùn)動(dòng).

4.4 課程預(yù)約和考評(píng)管理困難

學(xué)生自主預(yù)約選課，存在較多隨意性和不確定性，實(shí)際操作過程中，存在各種誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)和教學(xué)資源閑置風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)有關(guān)教學(xué)管理造成較大壓力.而相對(duì)于傳統(tǒng)體育課程開設(shè)模式，以固定時(shí)間、地點(diǎn)，固定班級(jí)、人數(shù)進(jìn)行的單一教師授課方式，轉(zhuǎn)型后新的課程模式，由于學(xué)生根據(jù)自身的需要在不同的時(shí)間，參加不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最后體育成績(jī)的測(cè)算又由以上的多因數(shù)組成，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)管理構(gòu)成一定挑戰(zhàn).相關(guān)管理部門需要重新調(diào)整工作思路和管理方法，包括各類課程事先要進(jìn)行宣傳、定期組織舉辦體育賽事、開課前一天要做好第二天課程的安排、公布等，需要建設(shè)一個(gè)專門的平臺(tái)供全校師生查閱預(yù)約等，還要隨時(shí)跟進(jìn)調(diào)查，對(duì)所開設(shè)的課程是否受學(xué)生認(rèn)可，有沒有資源過度浪費(fèi)等情況需要做的靈活調(diào)整.此外，人事部門對(duì)于教師工作量考核和評(píng)定，也要根據(jù)新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，采用變動(dòng)系數(shù)方式對(duì)教學(xué)工作量進(jìn)行重新的評(píng)定考核.

5 結(jié) 語

對(duì)高校體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的研究，使高校體育教學(xué)真正符合健康中國(guó)體育健身的特點(diǎn)和需求，達(dá)到《新綱要》“三個(gè)自主”的相關(guān)要求，學(xué)生充分享有“三個(gè)自主”的權(quán)力，真正實(shí)現(xiàn)自主熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保自主體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育、終身體育的有機(jī)過度，實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)夢(mèng)的長(zhǎng)期有效落實(shí).由此形成的高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，不僅對(duì)國(guó)內(nèi)高校體育院系專業(yè)課程改革，有一定借鑒價(jià)值，對(duì)于各高校改進(jìn)提升公共體育教學(xué)，也將大有裨益.