閔凡會(huì)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校德育在國家教育戰(zhàn)略中的地位日益凸顯。透過核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，縱觀國家體育課程改革的進(jìn)程不難看出，國家在“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本性教育問題上對(duì)德育教育日趨重視。體育學(xué)科作為培植學(xué)生德育素養(yǎng)的重要載體，國家在體、德融合，促進(jìn)學(xué)校體育向縱深發(fā)展方面也在不斷進(jìn)行深入的改革。2010年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中明確指出：“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能?！苯陙?，學(xué)校體育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念已得到廣大體育教育工作者的普遍認(rèn)同。

從學(xué)科屬性和課程功能來看，體育課程對(duì)于人的全面發(fā)展和德育素養(yǎng)的綜合提升有著其他課程不可替代的獨(dú)特價(jià)值，在寓德于體的教育滲透中培養(yǎng)體育品格、體育精神、體育道德等關(guān)鍵品格和能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下多學(xué)科整合中體育對(duì)學(xué)生德育教育的獨(dú)特貢獻(xiàn)。體育與德育的深度融合發(fā)展為解決“立什么德，樹什么人”的根本任務(wù)提供了可能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有效的路徑。

傳統(tǒng)教育觀念是阻礙小學(xué)體育學(xué)科德育滲透的思想壁壘隨著教育改革政策的不斷出臺(tái)，新的教育思想、教育理念為新時(shí)代學(xué)校教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也給部分教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。一些從教多年的教師一時(shí)難以打破長(zhǎng)期固化的教育思想和教學(xué)模式，依然保持著傳統(tǒng)的育人觀念，這儼然成了阻礙體育課改進(jìn)程的思想桎梏。首先，在傳統(tǒng)的教育觀念中，“知識(shí)本位、重智輕體、重智輕德”的教育思想占主導(dǎo)地位，很多家長(zhǎng)和部分教師在看待體育學(xué)科時(shí)往往略帶思想偏見，片面地認(rèn)為體育的育人價(jià)值僅局限于鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)層面，而忽略了體育學(xué)科育人功能的多重性，從思想意識(shí)層面限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。其次，傳統(tǒng)育人觀念下，體育教師往往對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)觀念淡薄，德育教育滲透大多停留在較為淺顯的知識(shí)層面，課堂教學(xué)過于注重知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，而淡化了教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等核心育人目標(biāo)的重要性。這種“重知識(shí)，重技能、輕過程、輕情感”的教育模式，致使學(xué)生無法結(jié)合生活實(shí)際完成德育知識(shí)的有效遷移、轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用，容易造成“知行不一”的結(jié)果。傳統(tǒng)的體育教育已難以滿足當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求，它不僅束縛了體育學(xué)科固有德育價(jià)值的發(fā)揮，也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

家庭德育對(duì)小學(xué)體育課堂德育滲透有著特殊的影響 家庭德育教育作為學(xué)校德育教育和社會(huì)德育教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思想觀念、道德品質(zhì)形成及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著奠基性作用。家庭環(huán)境、父母的言行舉止都會(huì)潛移默化地影響孩子對(duì)未知世界的認(rèn)知和理解，影響他們正確三觀的形成。例如，部分在獨(dú)生子女家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，從小得到的都是長(zhǎng)輩的溺愛和嬌生慣養(yǎng)，本應(yīng)由孩子承擔(dān)的責(zé)任、挫折甚至痛苦，全權(quán)由父母包攬，父母對(duì)孩子的過度保護(hù)，會(huì)使孩子喪失培養(yǎng)責(zé)任感、上進(jìn)心、意志力等良好德育品質(zhì)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致他們?cè)陂L(zhǎng)輩面前發(fā)號(hào)施令、飛揚(yáng)跋扈，在同學(xué)面前趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人。家庭環(huán)境造就的德育根源問題對(duì)學(xué)校體育課堂德育滲透有著特殊影響。

體育教師德育素養(yǎng)和德育執(zhí)教能力，是限制小學(xué)體育課堂德育滲透的關(guān)鍵因素 學(xué)校德育教育作為家庭德育教育的補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生德育意識(shí)的強(qiáng)化、道德品質(zhì)的提高和德育能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師作為人類靈魂的工程師，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈，教師綜合德育素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生靈魂的塑造和未來的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)決定了他們辨別是非的能力較差，但具有較強(qiáng)的模仿能力和敏銳的感受力，他們會(huì)被教師喜怒哀樂的情緒變化所感染并形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他們會(huì)有意無意地模仿教師的言行，形成自己特有的人格特征、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。具體到體育學(xué)科中，體育教師的德育教育素養(yǎng)和自身德育執(zhí)教能力是決定小學(xué)體育教學(xué)德育滲透效果的關(guān)鍵因素。德育理念、德育意識(shí)、德育知識(shí)決定著體育教師能否聯(lián)系生活實(shí)際將德育元素有效融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)，決定著教師備課時(shí)能否對(duì)“滲透什么、如何滲透、滲透到什么程度”進(jìn)行深入思考；德育執(zhí)教能力則決定著體育教師能否抓住德育教育的時(shí)效性，不失時(shí)機(jī)地借助關(guān)鍵性事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的德育教育效果。因此，不論是有意識(shí)的德育教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還是無意識(shí)的課堂突發(fā)性德育教育事件的處理能力，都是教師實(shí)施體、德深度融合發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵能力。

體育學(xué)科得天獨(dú)厚的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為德育滲透創(chuàng)造了更加開放自由的德育環(huán)境體育課堂教學(xué)有著其他學(xué)科無可比擬的場(chǎng)地空間優(yōu)勢(shì)。如開展籃球、足球、田徑等運(yùn)動(dòng)所需的場(chǎng)地空間大，視野開闊，為小學(xué)生提供了更加開放自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上盡情揮灑汗水，釋放天性，感受運(yùn)動(dòng)帶來的無限快樂。室內(nèi)課堂教學(xué)則必須考慮且拘泥于有限的空間范圍內(nèi)，而室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地能夠?yàn)轶w育教師設(shè)置不同的德育教學(xué)情境提供充足的實(shí)踐空間。

體育課程的實(shí)踐性，有助學(xué)生德育行為的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，學(xué)生在積極參與運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展體能，提高技能，學(xué)會(huì)自信、自立，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的道德情操。學(xué)生在體育學(xué)科中獲得德育知識(shí)是在脫離文本教學(xué)前提下，從不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的親身實(shí)踐中習(xí)得的。而體育課程的實(shí)踐性則決定了學(xué)生的德育教育更貼近生活實(shí)際，有助于學(xué)生德育知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化和實(shí)際運(yùn)用，有利于達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的德育教育效果。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，為小學(xué)體育課堂提供了更加全面的德育滲透途徑。小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富，開展形式多樣，且極具娛樂性和趣味性，是小學(xué)生十分喜愛的課程之一。體育教師可以充分借助體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣性的課程優(yōu)勢(shì)實(shí)施德育滲透，全面提高學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)。例如，籃球賽、足球賽等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神；耐力跑、障礙跑等比賽可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)；體育游戲有助于學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)；體育隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念等等?？梢?，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著不同的德育優(yōu)勢(shì)，也為小學(xué)體育實(shí)施德育滲透提供了更多的選擇。

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)模式，促使小學(xué)體育實(shí)施德育滲透的教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益擴(kuò)大化 信息化時(shí)代，教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)、世錦賽等重大國際賽事，可以達(dá)到身臨其境的視覺效果，有助于他們更好地領(lǐng)會(huì)體育品格、體育道德、體育精神。例如，運(yùn)動(dòng)賽事中伴隨著嘹亮的國歌和冉冉升起的五星紅旗，運(yùn)動(dòng)員站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，學(xué)生們會(huì)肅然起敬，這對(duì)于培植他們的愛國心、報(bào)國情、強(qiáng)國志等愛國主義情懷具有極大的激勵(lì)作用；中國女排“五連冠”、劉翔110米欄等比賽視頻有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的意志品格和為國爭(zhēng)光的理想信念。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)體育學(xué)科實(shí)施德育滲透的優(yōu)勢(shì)更加明顯。

小學(xué)體育實(shí)施德育滲透有著其他學(xué)科無可比擬的男性教師優(yōu)勢(shì) 當(dāng)下，小學(xué)教師男女比例還十分不均衡，男教師匱乏的現(xiàn)狀有目共睹。但就體育學(xué)科而言，男教師有著明顯的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、性格塑造起到了積極的促進(jìn)作用。雖然男女教師在語言、認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面各有優(yōu)勢(shì)，但是，小學(xué)體育男教師在培養(yǎng)男生陽剛之氣、堅(jiān)決果斷以及意志力等方面有著更加明顯的德育教育優(yōu)勢(shì)。

健全學(xué)校保障機(jī)制，為小學(xué)體育實(shí)施德育滲透提供多樣化、全方位的措施保障

一是建立健全體育學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，從制度建設(shè)上為學(xué)校德育課程一體化的全面實(shí)施助力。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是多學(xué)科綜合整合的結(jié)果，不能孤立任一學(xué)科而片面地追求學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校必須統(tǒng)籌多學(xué)科間的德育融合滲透，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育素養(yǎng)的全面提升。這就需要建立一個(gè)完善有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以推進(jìn)學(xué)校德育課程一體化的全面實(shí)施。對(duì)此，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引領(lǐng)、分管副校長(zhǎng)和德育教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)同推進(jìn)、體育組長(zhǎng)負(fù)責(zé)細(xì)化分工、體育教師負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)施的四級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系，不但能夠保障各學(xué)科德育滲透的協(xié)同推進(jìn)，還能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)育人觀念和對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知偏差。

二是將德育知識(shí)納入體育校本教材，從課程設(shè)置上保障教師教有所依、學(xué)生學(xué)有所得。以國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以省市級(jí)課程綱要為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建適合本校體育課堂活動(dòng)開展的德育課程體系，打通德育寓于體育教學(xué)的綠色通道，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育游戲、體育競(jìng)賽等活動(dòng)與學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)德育在體育學(xué)科的全面滲透和學(xué)生德育素養(yǎng)的全面提升。完善體育課程評(píng)價(jià)體系，將德育素養(yǎng)納入對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的多元化評(píng)價(jià)，讓體育校本課程成為學(xué)生德育素養(yǎng)提升的根本保障。

三是將德育元素融入校園體育文化，從宣傳層面上塑造德育寓于體育的濃厚校園文化氛圍。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在，體育文化作為校園文化的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和鍛煉意識(shí)的轉(zhuǎn)變，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康行為的養(yǎng)成，體育精神和體育品格的塑造，道德品質(zhì)和德育素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。通過校園融媒體加大校園體育文化內(nèi)涵的宣傳力度，提高校園體育文化對(duì)學(xué)生的感染力、影響力；在班級(jí)中開展運(yùn)動(dòng)隊(duì)標(biāo)、隊(duì)徽、運(yùn)動(dòng)口號(hào)征集活動(dòng)，勵(lì)志運(yùn)動(dòng)故事演講活動(dòng)，體育征文活動(dòng)時(shí)，充分體現(xiàn)體育所蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生成為校園體育文化與德育文化融合發(fā)展的參與者、宣傳者、踐行者，實(shí)現(xiàn)從校園體育文化向體、德文化融合發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

四是將德育教育納入對(duì)體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，從激勵(lì)政策上，發(fā)揮體育教師實(shí)施體、德融合教育的主觀能動(dòng)性。師德師風(fēng)是學(xué)校落實(shí)“以德治教、以德育人”理念的具體表現(xiàn)。師德是教師的靈魂所在，落實(shí)到體育學(xué)科教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的體育道德、體育品格、體育行為有著直接的影響。尤其是小學(xué)生還處于懵懂階段，體育教師的言行舉止、言傳身教對(duì)學(xué)生三觀的形成可謂舉足輕重。小學(xué)體育課堂德育教育對(duì)學(xué)生有著巨大影響力和感染力，學(xué)生的課堂德育行為也側(cè)面反映著體育教師的德育涵養(yǎng)。將德育教育納入體育教學(xué)考核，不但能夠警醒體育教師時(shí)刻注意自己的言行舉止，激勵(lì)體育教師不斷提高自身的德育素養(yǎng)，還能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育教師實(shí)施體、德融合發(fā)展的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而將小學(xué)體育實(shí)施德育滲透的影響力輻射到每位學(xué)生。

形成家校合力，共促共育，探索體育課堂德育教育新模式 如何充分發(fā)揮家校合力，形成家校共育的新模式，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是每位家長(zhǎng)和教師面臨的重大課題。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園是實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生德、體融合發(fā)展的重要途徑。比如：邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽體育課或聘請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與體育課堂教學(xué)，共同探討行之有效的德育教育路徑，改善和提高學(xué)生德育行為。比如：舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子在體育活動(dòng)參與中，共同感受規(guī)則的約束力，砥礪堅(jiān)韌不拔、迎難而上的意志品格，體會(huì)信任、合作后的成就感和榮譽(yù)感，促使家長(zhǎng)充分地認(rèn)識(shí)和肯定小學(xué)體育對(duì)孩子德育品質(zhì)塑造的重要性，達(dá)到家校共促共育的目的。再比如：借助“雙減”政策下體育發(fā)展的新契機(jī)，以體育家庭作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成體育作業(yè)，達(dá)到學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生的雙贏成效，反促體育課堂學(xué)生德育行為的轉(zhuǎn)變。

拓展體育教師德育滲透能力的發(fā)展路徑，全面提升體育教師的德育執(zhí)教水平 “以德立身、以德立學(xué)、以德施教”是習(xí)近平總書記對(duì)廣大教育工作者的殷殷囑托。教師作為人類知識(shí)的傳播者，精神文明的引領(lǐng)者，德育素質(zhì)是教師培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需人才的必備素質(zhì)。提高教師的綜合德育素質(zhì)和德育教學(xué)實(shí)踐能力，是時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。

首先，作為新時(shí)代的體育教師，除了掌握必備的德育知識(shí)外，還要做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的德育知識(shí)體系，提高自身的德育理念和德育涵養(yǎng)。積極參與德、體深度融合發(fā)展的研討，參與體育與德育校本課程的匯編，參與體育德育課題的研究以及德育案例撰寫，為體育學(xué)科德育滲透打下堅(jiān)實(shí)的理論和科研基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)體育教師德育知識(shí)在體育課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，提高體育課堂德育教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過體育德育優(yōu)質(zhì)課程的曬課、賽課、觀課、評(píng)課，以及體育德育課程同課異構(gòu)等方式提高體育教師在課堂教學(xué)中的德育滲透實(shí)踐能力，不斷提高體育課堂的德育教學(xué)質(zhì)量。

深挖體育學(xué)科的德育資源，發(fā)揮體育學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)毛澤東在《體育之研究》一書中對(duì)體育與德育的關(guān)系進(jìn)行了深刻的闡述：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！薄绑w者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾有言：“我們力求使學(xué)生深信，由于經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。”可見，體育不但能夠育體，而且能夠育心、育情，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展、德育水平提高有著極大的促進(jìn)作用。挖掘體育固有的多重育人價(jià)值，發(fā)揮體育學(xué)科的綜合育人功能，是新時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需求。發(fā)揮體育學(xué)科課程在人才培養(yǎng)中具有的德育價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育德育滲透的有效路徑。

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展離不開德育教育的支撐，而德育的滲透離不開以學(xué)科教學(xué)為依托。體育學(xué)科作為培植學(xué)生德育素養(yǎng)的重要載體，對(duì)于滲透德育教育有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。全面發(fā)揮體育學(xué)科在學(xué)生德育素養(yǎng)培育中的重要作用，有助于五育并舉的全面推進(jìn)，有助于學(xué)生德育素養(yǎng)的全面提升，對(duì)未來培育德才兼?zhèn)涞膹?qiáng)國人才提供了有效的發(fā)展路徑。

（作者單位：山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）