趙衛(wèi)玲

[摘 要]隨著科教興國戰(zhàn)略的深入實施及教學(xué)改革的深化，地理學(xué)科的地位正在逐漸提高。從我國當(dāng)前的初中地理教學(xué)情況來看，在高效課堂實際構(gòu)建中，不僅要清楚地認(rèn)識到構(gòu)建的目的，而且要在其中合理地滲透生本理念，實現(xiàn)多元化教學(xué)。但是在實際構(gòu)建中，仍存在著一些不可避免的問題，影響了初中地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。文章主要針對初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供有力的幫助，為他們更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中地理教學(xué);構(gòu)建;高效生本課堂;策略

從當(dāng)前的初中地理教學(xué)情況來看，教師只有把握好課堂教學(xué)時間，通過各種方法來提升課堂教學(xué)效率，才能夠真正保障初中地理教學(xué)實效。教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況，在課堂上貫徹落實生本教學(xué)的理念，以此來促使高效生本課堂的構(gòu)建，確保教學(xué)實效性。

一、初中地理教學(xué)中主要存在的問題

（一）教師專業(yè)素質(zhì)水平低，思想觀念落后

由于初中地理課程不屬于主課，所以很多教師都不重視，并且還有部分教師是兼職教學(xué)，沒接受過專業(yè)訓(xùn)練，只能夠照本宣科，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，當(dāng)前很多初中學(xué)校的地理師資力量薄弱，使課程教育不夠細(xì)致和深入，更談不上構(gòu)建高效的生本課堂。

（二）教學(xué)方法簡單、枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是影響初中生成長的枷鎖，而在新課改背景下，很多初中地理教師依舊沿用傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法。同時，還有部分教師為了樹立威信，故意擺出一副嚴(yán)肅的樣子，使很多學(xué)生即便有問題都不敢提出來，課堂氛圍非常壓抑死板，教學(xué)效果很難得到有效的提升。

（三）對于學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力等的培養(yǎng)不夠重視

初中地理教學(xué)最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的認(rèn)知能力，并不是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生學(xué)會怎樣應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維能力。就當(dāng)前情況來看，很多地理教師都忽視了這一點，過分地重視理論知識的灌輸，使學(xué)生成為考試機(jī)器，而對地理科目完全沒有學(xué)習(xí)興趣，這一問題的存在嚴(yán)重影響了實際教學(xué)的效果和質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

二、初中地理教學(xué)構(gòu)建生本課堂的策略

（一）明確生本理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

在高效生本課堂實際構(gòu)建中，要想更好地實現(xiàn)生本課堂目標(biāo)，教師就要結(jié)合生本理念提出的背景和教學(xué)大綱合理制定教學(xué)策略。生本理念主張的是在實際教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循以人為本的原則，切實落實以人為本的理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位。對于初中地理來說，生本理念不只是簡單的教學(xué)理念，還是教學(xué)策略的綜合，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、滿足教學(xué)需要等方面有著很大的作用。例如在學(xué)習(xí)“比例尺”等相關(guān)內(nèi)容時，可以布置課前作業(yè)，請同學(xué)們思考：圖幅相同的四張地圖，比例尺最大的是（? ）A世界地圖、B中國地圖、C江蘇省地圖、D徐州市地圖。很多學(xué)生剛開始不了解比例尺和實際距離的關(guān)系，因此開始自己查詢有關(guān)知識，從而對自己的國家和城市有了更加深入的了解，進(jìn)而提升了他們的參與感和積極性，直接促進(jìn)了生本理念的有效應(yīng)用。又如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生不懂地球運動變化的原理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的想法充分表達(dá)出來。同學(xué)們各抒己見，各種大膽、多樣的世界形成過程呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，對于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多時候?qū)W生的主體地位被忽視，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和職能，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重要弊端。隨著教學(xué)改革不斷的推進(jìn)，尊重學(xué)生的主體地位不僅是保證教學(xué)效果的有效措施，同時也是高效教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)結(jié)合生本理念，將尊重學(xué)生的特點、個性以及主體地位當(dāng)做教學(xué)、教研的重點。

（二）合理開展情景教學(xué)，營造良好的地理教學(xué)氛圍

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中地理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改變死氣沉沉的課堂現(xiàn)狀。初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，用情景教學(xué)法為學(xué)生提供一個良好的課堂環(huán)境。初中地理教師不應(yīng)該將地理教學(xué)局限于課堂上，而是應(yīng)該鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠接觸到和看到最為真實的景象，從而有效地增強(qiáng)他們對地理知識的真實感受。例如：在講解“經(jīng)線”和“緯線”時，為了讓學(xué)生有一個更加深入的認(rèn)識，教師可以將學(xué)生帶到操場上排隊，告訴學(xué)生豎排代表緯線，而橫排則是代表經(jīng)線。如果我們想要找到一個學(xué)生，就需要找到他的經(jīng)緯線交點，再讀出其經(jīng)緯度就行了。通過這種方法開展教學(xué)，學(xué)生會更容易理解知識，在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性將會被極大的調(diào)動和激發(fā)，進(jìn)而自然輕松地開展互動和交流。在初中地理課本當(dāng)中存在很多有趣的小故事和小典故，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生找尋相關(guān)的故事，幫助學(xué)生拓展視野，提升他們學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)《石油、天然氣》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講述世界十大未解之謎的百慕大三角。在百慕大三角一帶經(jīng)常會發(fā)生船只和飛機(jī)神秘失蹤事件，最近科學(xué)家在附近海底發(fā)現(xiàn)了天然氣，推測出是由于天然氣泄露降低了海水密度，導(dǎo)致了船只的沉沒。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識探究意識。同時，在這一過程中，學(xué)生的課堂主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也能夠得到有效的提升，最終實現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建。

（三）注重生本理念和教學(xué)互動的有效結(jié)合

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高效的生本課堂構(gòu)建已然成為初中地理教學(xué)的必然選擇，對于實際教學(xué)來說有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。要想更好地促使生本理念和實際教學(xué)的有效結(jié)合，具體可以從以下幾方面著手：首先，把握好生本理念的核心所在。在實際生本課堂構(gòu)建的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生的個性特點，還要合理制定教學(xué)計劃，將生本理念貫徹落實至課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出生本理念的指導(dǎo)作用。其次，注重生本理念教學(xué)指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。在實際課堂構(gòu)建中，地理教師應(yīng)該將生本理念當(dāng)成重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，將其落實到具體教學(xué)互動中。例如：在學(xué)習(xí)“中國的主要農(nóng)作物”相關(guān)內(nèi)容時，可以提問：“同學(xué)們的早飯主食是吃的什么呢”？有的同學(xué)回答：“米飯、米粥、油條”，有的同學(xué)回答：“饅頭、面條、米粉”，還有的同學(xué)補(bǔ)充到：“有時候還會吃面包、餅干，蛋糕”……教師對提到的相關(guān)農(nóng)作物進(jìn)行簡單的介紹，課下布置作業(yè)：請學(xué)生總結(jié)南北地區(qū)的糧食作物的差異，并試著說說形成明顯差異的原因。課后很多學(xué)生開始了解到南北方各種具有代表性的農(nóng)作物，當(dāng)有不懂的地方再次反饋給教師，教師進(jìn)行解答，由此形成了一個良性互動，有利于維護(hù)教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。通過詢問父母、查閱資料等方式，學(xué)生不僅提升了自身的學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。因此，基于生本理念的重要性這一角度來看，在初中地理高效課堂構(gòu)建過程中合理的滲透生本理念非常的必要。

（四）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中地理教學(xué)來說，最大的輔助工具就是地圖，學(xué)生能通過地圖更為直觀的理解和學(xué)習(xí)地理知識。隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，教師應(yīng)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，給枯燥的地理知識帶來圖像、聲音等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解。例如，在“富饒水鄉(xiāng)——江蘇省”這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，初中地理教師可以在課前搜集相關(guān)的資料信息，在課堂上通過多媒體展示蘇州園林、太湖、玄武湖、金雞湖、陽澄湖等地的自然景觀。教師還可以鼓勵學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)與本章節(jié)相關(guān)的資料，促進(jìn)他們對所學(xué)知識點更加深入的理解，從而提升他們的地理學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)姘l(fā)展做好鋪墊。除此之外，地理教師還可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種信息資料，將其制作成生動的小視頻或微課，這樣，必定能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使高效生本課堂的構(gòu)建。

（五）結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)

很多學(xué)生在初一的時候沒學(xué)好地理，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，甚至還有些學(xué)生連地理常識都不太了解;而在初二，地理在中考中所占的比例較小，所以很多學(xué)生對其不重視。在這種背景下，初中地理教師應(yīng)合理的應(yīng)用相關(guān)方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識。例如，在“交通運輸業(yè)”這一知識點的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)之前便可以結(jié)合學(xué)生實際提出問題：“你們平時上學(xué)都是用什么交通工具？”“你們知道有哪些交通工具嗎？”“良好的交通對我們有什么作用？”然后讓學(xué)生自主分析或是通過小組討論的方式進(jìn)行探究，教師再根據(jù)答案予以解答和糾正。又如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的地理知識”相關(guān)章節(jié)時，教師可以對一些學(xué)生知道的行業(yè)進(jìn)行搜集，包括“生產(chǎn)行業(yè)”“建筑行業(yè)”“服務(wù)行業(yè)”都是和地理息息相關(guān)的，這些行業(yè)具體有什么關(guān)聯(lián)可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，并和周圍的同學(xué)進(jìn)行討論。通過這些問題，很多學(xué)生代入自身實際，各抒己見，課堂教學(xué)氛圍非常活躍，學(xué)生的課堂主體地位也得到了充分的發(fā)揮，最終實現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建。

（六）加強(qiáng)小組合作，構(gòu)建高效地理課堂

小組合作的學(xué)習(xí)模式是生本課堂高效完成的基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)的成果，直接決定初中地理課堂的教學(xué)效果。作為初中地理教師，要根據(jù)學(xué)科特點合理規(guī)劃小組合作分工方案，促進(jìn)初中地理生本課堂的有效構(gòu)建。初中學(xué)生在能力水平、興趣偏好、性格特點等多個方面都存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異確定小組人數(shù)，每個小組以4-6人為宜，以便靈活分配任務(wù)。要建立一個好的合作小組，組長也十分重要，組長的組織溝通能力及學(xué)習(xí)能力要比較突出，這樣才能調(diào)動好其他組員，實現(xiàn)組員們的高效合作。同時，設(shè)定合作周期，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時作出調(diào)整，這有利于提高學(xué)習(xí)效率。在分組形式上，可以分為互助式分組、討論式分組、競賽式分組等三種形式。互助式分組形式，可避免學(xué)生自由組合分組帶來的弊端;互助式分組強(qiáng)調(diào)“優(yōu)差組合”，這種優(yōu)和差不是絕對的。例如，在學(xué)習(xí)“降水”相關(guān)的內(nèi)容時，有的學(xué)生對數(shù)據(jù)比較敏感，有的學(xué)生計算能力相對較差但是細(xì)心、善于總結(jié)。那么兩種學(xué)生就可以結(jié)為一個學(xué)習(xí)小組，互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取長補(bǔ)短，一起進(jìn)步。討論式分組作為一種充分發(fā)揮學(xué)生探究問題能動性的分組方式，能夠使學(xué)生展現(xiàn)個人優(yōu)勢，鍛煉學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“中國的主要產(chǎn)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容時，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)涉及影響要素較多，包括地理區(qū)位、自然條件、人文環(huán)境等多個方面，教師可以讓學(xué)生在其現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對各區(qū)位進(jìn)行分析討論，學(xué)生查閱資料分析支撐自己觀點的論據(jù)，這樣一來，不但提高了他們的邏輯推理能力，課堂學(xué)習(xí)效率也更加高效。競賽式分組主要是利用學(xué)生取勝心理激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生控制情緒，合理論證。例如，在學(xué)習(xí)到“中國自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對“中國的自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)還是阻礙影響”存在不同觀點，為了弄清楚各要素間的影響作用關(guān)系，教師可讓學(xué)生展開辯論競賽，學(xué)生各抒己見，這樣也能加深對知識的全面理解。

綜上所述，要想更好地提升初中地理教學(xué)效果，就必須注重生本理念，從多方面著手強(qiáng)化學(xué)生的地理基礎(chǔ)，合理的對學(xué)生進(jìn)行地理思維的培養(yǎng)。除此之外，初中地理教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段來調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，使初中學(xué)生能夠掌握更多的地理知識，為其今后更好的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 武之華）