張穎

[摘 要]班級(jí)管理是學(xué)校教育管理工作最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的成功與否在一定程度上決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。文章主要探索小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出與之對(duì)應(yīng)的改善策略，希望能為小學(xué)一線教師的班級(jí)管理提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;小學(xué)班級(jí)管理;班級(jí)管理策略

班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生共同成長(zhǎng)的重要環(huán)境，一個(gè)班級(jí)的正面風(fēng)氣、良好氛圍以及凝聚力有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)階段，班級(jí)管理是教育管理工作的最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的成功與否在一定程度上決定著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。但就目前來(lái)看，大部分學(xué)校在班級(jí)管理工作中都或多或少存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及他們的全面發(fā)展產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

一、小學(xué)班級(jí)管理普遍存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理缺乏民主平等

受傳統(tǒng)教育模式的影響，有些小學(xué)班主任仍在用過(guò)去的管理方式管理班級(jí)，將學(xué)生是否聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞和班級(jí)管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在班級(jí)里具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生要無(wú)條件地聽(tīng)從其命令與安排，甚至有些班主任會(huì)利用管理者的身份去懲罰學(xué)生，給學(xué)生造成身心傷害。這種不民主、不公平的管理忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的存在，讓學(xué)生變得不再信任教師，沒(méi)有班級(jí)歸屬感，長(zhǎng)此以往也會(huì)使師生之間產(chǎn)生距離。而這樣做的結(jié)果既不利于班級(jí)管理工作的展開(kāi)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果適得其反。

（二）班級(jí)管理缺乏家校溝通與合作

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，更是學(xué)生接觸最密切的人，家長(zhǎng)的觀念與想法會(huì)直接影響到學(xué)生。因此，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理除了要依靠學(xué)校外，還需要靠家長(zhǎng)的配合，只有家校積極溝通合作，才能達(dá)到最優(yōu)的管理效果，如果家長(zhǎng)不配合班主任工作，那么班主任對(duì)學(xué)生的管理會(huì)很難進(jìn)行。如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，對(duì)自己的孩子關(guān)懷備至，生怕他們受一點(diǎn)委屈。這樣就給班級(jí)管理帶來(lái)了難度，管理不到位或管理過(guò)嚴(yán)都會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，從而引發(fā)誤會(huì)或矛盾，這在一定程度上阻礙了班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

（三）信息化社會(huì)對(duì)班級(jí)管理的挑戰(zhàn)

如今我們正處于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校也已經(jīng)全面信息化，但這種現(xiàn)象有利亦有弊。一方面網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)無(wú)限便利，學(xué)生可以通過(guò)其獲取課堂中學(xué)不到的知識(shí)、信息，有利于開(kāi)拓視野，提高綜合能力。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響也是巨大的，小學(xué)生判斷是非的能力有限，他們不會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)上的信息，這就導(dǎo)致他們吸收了很多負(fù)面宣傳論調(diào)和思想，從而容易自以為是、思想偏激，對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，這給班級(jí)管理工作同樣帶來(lái)了巨大困難。

二、影響小學(xué)班級(jí)管理的因素

（一）班主任及任課教師

教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師，是教學(xué)活動(dòng)和德育工作的主要實(shí)施者，而班主任更是學(xué)生教育管理工作中的中堅(jiān)力量。目前，小學(xué)班級(jí)管理方面各種新的問(wèn)題層出不窮，班主任及任課教師則需要跟隨時(shí)代發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念。同樣班主任也需要摸索適合自己班級(jí)的管理方法，深入了解每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，建設(shè)良好的班集體。

（二）學(xué)生自身

小學(xué)生由于剛步入新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，部分學(xué)生適應(yīng)能力較差，容易產(chǎn)生畏難情緒;而一些學(xué)生專注力低，自控力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己;還有一些學(xué)生自信心不足。這時(shí)候就需要班主任起到協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生之間、師生之間變得相互友愛(ài)。班主任也可以在全班樹(shù)立榜樣，號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自信心。還可以給不知如何提高自我約束能力的學(xué)生指明方向，讓他們的自我管理變得更好。

（三）家長(zhǎng)及社會(huì)

很多家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展，認(rèn)為班級(jí)管理只是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的情況一無(wú)所知，這就導(dǎo)致了家校之間的一些矛盾。所以，班級(jí)管理需要家長(zhǎng)的支持與配合。社會(huì)上的不良風(fēng)氣以及腐朽思想也影響著學(xué)生，侵蝕著他們的意志，致使部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和志向。因而，教師需要迫切進(jìn)行管理干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不要讓學(xué)生誤入歧途。

三、改進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的策略

（一）剛?cè)岵?jì)，營(yíng)造和諧氛圍

在輕松、愉快的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，而不和諧的班集體，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有安全感，從而對(duì)教師和同學(xué)缺乏信任，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為班主任，要努力營(yíng)造和諧、溫馨、真誠(chéng)的班級(jí)氛圍，打破“獨(dú)攬大權(quán)”的局面，從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生建立友好的相處模式，給他們學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和生活中的幫助，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)一位名叫李雪瑞的小男孩，因?yàn)樗麑儆诓灏嗌?，加上在之前的學(xué)校底子沒(méi)有打好，所以在第一次考試的時(shí)候考了倒數(shù)第一的成績(jī)。自那以后，他經(jīng)常上課趴桌子睡覺(jué)，下課也不和同學(xué)交流，以至于很多教師都認(rèn)為他是一個(gè)“無(wú)藥可救”的學(xué)生，身為班主任的我卻不愿意放棄任何一個(gè)學(xué)生，所以我就主動(dòng)地關(guān)心他，和他談生活、談學(xué)習(xí)、愛(ài)好和理想，從而取得了他對(duì)我的信任。后來(lái)他主動(dòng)和我談心，于是我發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，星期天我經(jīng)常抽空到他家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課、聊天，有時(shí)還帶他到自己家里來(lái)，讓他感到老師是在關(guān)心他。而他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，在期末考試的時(shí)候成績(jī)突飛猛進(jìn)。由此可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是多么的重要。

（二）課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅且活潑

教師在教學(xué)中要盡可能采用多元化的教學(xué)方式，因地制宜、因材施教，盡量做到課堂氣氛嚴(yán)肅活潑。作為教師，要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，觀察學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課，注意力是否在課堂上，是否全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓師生真正融為一體，讓學(xué)生和教師一起來(lái)分享課堂中的愉悅，做到師生共舞，讓課堂因你出色表演而引人入勝，讓課堂因?qū)W生的參與而充滿活力。

（三）堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

班主任要秉持“以人為本”的班級(jí)管理理念，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的管理對(duì)策，做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，公正、公平、公開(kāi)的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能厚此薄彼。班主任可將班級(jí)管理權(quán)分給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自我管理的能力。比如，設(shè)立輪流組長(zhǎng)，擔(dān)任收發(fā)作業(yè)、管理紀(jì)律、帶領(lǐng)掃除的工作，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)管理的感覺(jué)，從而很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感。

（四）家校聯(lián)合，形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的言談舉止，待人接物等都會(huì)讓孩子受到潛移默化的影響。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，借助這個(gè)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)相互了解，傳達(dá)自己的思想，接收家長(zhǎng)的反饋，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，班主任可以組建家長(zhǎng)委員會(huì)，挑選幾名有意愿并有能力的家長(zhǎng)輔助管理，這樣不僅能減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，也能讓班級(jí)管理更深入、細(xì)致。

（五）做好學(xué)生思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

班級(jí)管理不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣不僅有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)持不懈等成熟的人格品質(zhì)，而且有助于學(xué)生理解社會(huì)道德準(zhǔn)則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)有效的課堂管理。對(duì)于一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們必須動(dòng)之以情、曉之以理，和他們做知心朋友，讓他們相信教師的善意，體會(huì)教師的誠(chéng)意，把教師當(dāng)作知心人。我們要用善于用語(yǔ)言去喚起他們感情上的共鳴，點(diǎn)燃他們心中想做好孩子愿望的火花，使他們自覺(jué)矯正不良行為。

教育是一門(mén)藝術(shù)，要把這門(mén)藝術(shù)掌握好不是一件容易的事。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”我常用這句話提醒自己，也深深地領(lǐng)悟到這句話的含義，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要用賞識(shí)的眼光去看待我們的學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，樹(shù)立信心重新改變模樣，讓他們抬起頭向前走，給他們一片晴朗的天空。

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（責(zé)任編輯 武之華）