現(xiàn)如今教育承載著更多的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中教師的語言起著重要的作用。從美術(shù)學(xué)科的角度，我們會發(fā)現(xiàn)視覺語言的介入對美術(shù)教學(xué)尤為重要。例如當學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)問題，不是單單通過教師的語言點撥就能解決的，更重要的是需要教師通過教學(xué)示范或形象的作品來提示學(xué)生。另外，提升學(xué)生對美術(shù)作品的文化理解力，也離不開圖像識讀，也就是視覺語言的介入。下面筆者針對借助視覺語言溝通交流，促進教學(xué)提質(zhì)增效來談?wù)剛€人的理解。

1.學(xué)科特點決定了開展視覺交流的重要性

藝術(shù)的基本特征之一是形象性，它不同于以抽象的、概念的形式來反映客觀世界的哲學(xué)、社會科學(xué)，它是以具體的、生動感人的藝術(shù)形象來反映社會生活狀況和表現(xiàn)藝術(shù)家的思想情感。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》對美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界的作用有過明確的表述。因此教師們要在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生視覺感官，捕捉信息，感受藝術(shù)作品及現(xiàn)實生活的美好。

2.學(xué)生的年齡特點決定了開展視覺交流的實際意義

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。學(xué)生的心理特點決定著學(xué)生傾向于形象思維活動，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支撐，會提高學(xué)生參與的主動性。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心監(jiān)控評價工作的一項調(diào)查問卷中，曾針對優(yōu)秀學(xué)生具有的特征表現(xiàn)進行了調(diào)研，其中一項內(nèi)容是學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣與獲得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示喜歡美術(shù)課的學(xué)生所取得的美術(shù)調(diào)研成績更為優(yōu)秀，由此可見，興趣對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的重要性，抓住形象性這一學(xué)生的興趣點，多開展視覺語言的交流，必將對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到積極的作用。

加強視覺的交流是美術(shù)教學(xué)的重要手段，那么如何通過視覺形象的溝通提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實效性，筆者認為應(yīng)從以下幾方面進行探索。

1.從語言上做到精講，借助形象為學(xué)生思維活動提供時間與空間

美術(shù)學(xué)科要求教師要精講教學(xué)內(nèi)容，留出更多的時間供學(xué)生開展藝術(shù)實踐活動，活動中豐富的圖像資源可以借助其形象化的優(yōu)勢輔助教師的講解，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。圖1是在講授“畫蘑菇”一課時，教師借助具體形象展現(xiàn)的對蘑菇聯(lián)想的效果圖，這種方法比教師語言描述更省時、更直觀，同時可以調(diào)動學(xué)生的興趣。

在美術(shù)教材的呈現(xiàn)方面，借助圖像進行導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢則更為明顯，它遠比整段文字的描述更為有效。如一年級美術(shù)教材練習(xí)冊中“釣魚”一課，以不同的簡單的紙造型為基礎(chǔ)，通過裝飾改變創(chuàng)作出豐富多彩的魚的形象。（圖2）運用不同折卷方法的紙材形象對啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維起到了關(guān)鍵性的作用，特別是對文字的閱讀及理解能力有限的低年級學(xué)生尤為重要。教師借助藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)方面的知識技能，準確把握學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特征，多以圖像的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)實效性的重要手段。

2.教師要從問題入手，以視覺形象輔助問題解決

學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作過程中容易出現(xiàn)表現(xiàn)對象的形態(tài)單一、表現(xiàn)手法雷同、形象塑造簡單化等問題，教師可以為學(xué)生提供視覺素材，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路以此來幫學(xué)生解決這些問題。同時，教師所提供的視覺素材要體現(xiàn)一定的條理性，在豐富學(xué)生創(chuàng)作素材的同時鍛煉學(xué)生的思維能力。如在講授“海洋館”一課時，教師提供了參觀海洋館中出現(xiàn)的人物形象，并將人物形象分成了不同姿態(tài)、外形及人群組合三個類別（圖3），以此引導(dǎo)學(xué)生從事物的不同方面來思考問題，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供有效的思維方法。

3.通過視覺形象的對比，提高實踐能力

學(xué)生對視覺藝術(shù)的理解需要很長時間，而且不是簡單地通過教師的語言講授就能實現(xiàn)。教師要通過不同視覺形象的對比，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，讓學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)形象的不同、找到表現(xiàn)手法的特點、看到自己的改進方向、感受到藝術(shù)作品所蘊含的價值。

（1）學(xué)生通過視覺語言與藝術(shù)家對話

美術(shù)教材中提供了大量的名家作品，能夠為學(xué)生的藝術(shù)實踐活動提供有效的指導(dǎo)和幫助。但在日常教學(xué)中很多老師只是簡單地介紹藝術(shù)作品，學(xué)生在藝術(shù)實踐過程中缺少與藝術(shù)作品之間的互動與聯(lián)系。針對這種問題，筆者建議教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生與藝術(shù)作品、藝術(shù)家進行對話。這種對話不僅是口頭語言上的表達，也可以是視覺語言上的交流。如教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作兒童畫前，先讓學(xué)生對藝術(shù)家的作品進行欣賞評述，表達自己的感受并大膽嘗試藝術(shù)家的表現(xiàn)手法，在加深對藝術(shù)表現(xiàn)理解的同時豐富自己的畫面效果，提高自身作品的表現(xiàn)力。

（2）學(xué)生通過視覺語言與教師對話

教師與學(xué)生視覺對話情景常常出現(xiàn)在教學(xué)過程中教師示范環(huán)節(jié)。教師示范的指導(dǎo)性、導(dǎo)向性直接影響到學(xué)生藝術(shù)實踐活動的效果。這個環(huán)節(jié)中雖然也有語言的介入，但視覺的交流是至關(guān)重要的。教學(xué)示范過程中，常出現(xiàn)兩方面的問題。一方面是教師的示范雖然起到一定的引領(lǐng)作用，但束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的作業(yè)以臨摹教師范畫為主。為此建議教師在加強示范多樣性的同時，鼓勵學(xué)生舉一反三，突破固有模式，創(chuàng)造性地開展藝術(shù)實踐活動。另一方面的問題是教師的范作與學(xué)生的創(chuàng)作活動脫離，示范成了自身的才藝展示，缺乏實際的指導(dǎo)意義?；诖藛栴}建議教師從學(xué)生的實際問題出發(fā)加以示范指導(dǎo)。以上問題得到解決的關(guān)鍵在于師生間所表現(xiàn)出的視覺形象的溝通與美術(shù)語言的互動。

（3）學(xué)生通過視覺語言與同齡人對話

在美術(shù)創(chuàng)作方面，學(xué)生由于個體的不同在審美傾向及藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面存在著一定的差異。如在“廚房一角”一課教學(xué)中，學(xué)生進行線描表現(xiàn)的藝術(shù)實踐。學(xué)生的作業(yè)中可以體現(xiàn)部分學(xué)生能夠通過思考，圍繞主題以不同角度加以表現(xiàn)，體現(xiàn)他們一定的觀察和表現(xiàn)生活的能力（圖4、圖5）；但也有部分學(xué)生作業(yè)未能體現(xiàn)主題，表現(xiàn)題材不夠豐富。

通過學(xué)生作品的互評、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生之間能進行視覺形象溝通，相互借鑒，取長補短。

（4）學(xué)生通過視覺語言與現(xiàn)實生活進行對話

作為義務(wù)教育階段的學(xué)生，正處在圖式期與寫實期的階段。此階段是學(xué)生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察生活，挖掘事物獨特的形象特征，并在此基礎(chǔ)上加以藝術(shù)表現(xiàn)。與現(xiàn)實生活的視覺形象交流，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力以及客觀認識事物的良好思維習(xí)慣。

（5）學(xué)生通過視覺語言與自己對話

學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)是十分必要的，但要克服極端化地相互比較。因為人是有個體差異的，盲目地攀比與不切實際地看齊是不現(xiàn)實的，對學(xué)生的心理會造成不良的影響。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生看到自我的發(fā)展與提升空間，這對于學(xué)生樹立自信心、形成良好的心理品質(zhì)具有更為積極的作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，記錄個人成長的有效方法是建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生可以通過檔案袋的方式留存自己的學(xué)習(xí)成果，特別是體現(xiàn)學(xué)科特色的視覺藝術(shù)成果，通過不斷地回看自己的美術(shù)作品，在回顧中重溫自己的學(xué)習(xí)足跡，找到自信，不斷地完善自我、超越自我。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)課程以對視覺形象的感知理解和創(chuàng)造為特征，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在視覺形象中感悟藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生在視覺語言的交流學(xué)習(xí)中看到語言、看到精彩、看到方向。

作者簡介：薛忠，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院，高級教師。