2014年教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知，其中，在分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育條目中提到，小學(xué)低年級要初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)；小學(xué)高年級要感受各民族藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點，嘗試運用喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)情感。中國傳統(tǒng)藝術(shù)種類繁多，但平日生活在城市中的小學(xué)生接觸較少，很難理解其中蘊(yùn)含的人文情感，且傳統(tǒng)藝術(shù)形式使用的天然材料在現(xiàn)代城市中很難找到。在多年基層美術(shù)教學(xué)中的我發(fā)現(xiàn)，太空泥、紙黏土等可塑材料因為價格便宜、色彩豐富、容易掌握的特點，深受小學(xué)生喜愛。如果傳統(tǒng)藝術(shù)能夠在進(jìn)行現(xiàn)代化、兒童化“解讀”的基礎(chǔ)上，以彩泥為替代材料，結(jié)合現(xiàn)代審美開發(fā)美術(shù)課程，一定能起到很好的融合作用，從而“煥活”傳統(tǒng)藝術(shù)。

1.知識與技能

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中的“食”“衣”“節(jié)氣”“戲”“器”“鄉(xiāng)”“住”等文化，感受其中蘊(yùn)含的形式、色彩、造型、韻律以及工匠精神。

（2）學(xué)生能夠用夸張、變形的手法，以適合的色彩搭配、多種泥塑技法，結(jié)合彩泥等現(xiàn)代材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2.過程與方法

教師通過圖像識讀，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的造型、色彩和紋飾，帶領(lǐng)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的地域文化、民族文化進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生理解傳統(tǒng)藝術(shù)中所包含的人文情結(jié)。通過運用以彩泥為主的現(xiàn)代綜合材料對傳統(tǒng)藝術(shù)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及“學(xué)以致用”的設(shè)計意識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

“走進(jìn)”“理解”“煥活”傳統(tǒng)藝術(shù)的系列活動，能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的意識。

根據(jù)對人美版美術(shù)教材中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課題實施的反饋，綜合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點，從“食”“衣”“節(jié)氣”“戲”“器”“鄉(xiāng)”“住”七個主題開發(fā)課程內(nèi)容（表1）。形式從平面、半立體到立體，以彩泥為主，輔以生活中易找到的廢舊材料，將傳統(tǒng)藝術(shù)的形式與內(nèi)涵結(jié)合現(xiàn)代審美，制作生活實用品。

1.校內(nèi)教學(xué)活動

本課程可以通過校內(nèi)美術(shù)社團(tuán)或選修課實施，在課程開發(fā)者所在的學(xué)校，針對三至五年級對傳統(tǒng)藝術(shù)感興趣的學(xué)生，以自由報名的形式，混編成社團(tuán)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在校內(nèi)教學(xué)活動中，筆者建議采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，個人和小組合作學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行。在課程開發(fā)者所在的學(xué)校的兩輪實施中，教師自主開發(fā)了課程配套資源來啟發(fā)學(xué)生拓展思維。教師課前將微視頻發(fā)布到家長群和本課程開發(fā)者的工作室公眾號，由學(xué)生提前在家自行觀看學(xué)習(xí)，并根據(jù)微視頻的指引完成對課題所涉及的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步了解、材料準(zhǔn)備、基礎(chǔ)性構(gòu)思等前置性任務(wù)。課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成課前作業(yè)的匯報與交流，之后根據(jù)學(xué)生的疑問，進(jìn)行教學(xué)重難點的解答，然后，播放示范視頻，啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)藝術(shù)與泥塑技法相結(jié)合，制作實用的工藝品。微視頻的開發(fā)和運用，將課堂效率最大化，學(xué)生的自學(xué)和參與性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。（圖1—圖3）

課程開發(fā)者所在的學(xué)校的兩輪實施中積累了大量的優(yōu)秀學(xué)生作品，有許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開拓了思路，回家又拓展作業(yè)形式，制作了更具創(chuàng)造性的作品，并返圖至社團(tuán)家長群。

2.校外實踐活動

本課程可以利用本地周邊的傳統(tǒng)藝術(shù)資源與民俗博物館資源，結(jié)合校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容組織實踐活動。借力開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，營造新的氛圍，如聶家莊泥塑博物館體驗、青島市美術(shù)館彩泥塑公教和“二月二”農(nóng)場體驗做花饃等活動。

1.過程性評價

（1）“課程護(hù)照”會以蓋徽章的方式對每位學(xué)生上課的出勤率和課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄。

（2）課題學(xué)業(yè)評價（單課評價表），針對學(xué)生每一課題的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自評和互評。

（3）學(xué)期階段評價表（附本學(xué)期最優(yōu)秀的作業(yè)照片）。通過學(xué)生自評、互評、家長與教師評價等多種評價形式，每學(xué)期末有三分之一的學(xué)生被評為優(yōu)秀學(xué)員。

2.總結(jié)性評價

（1）每學(xué)期末，教師在全校范圍內(nèi)開展本課程成果展示活動，邀請區(qū)片學(xué)校前來參觀，并請他們提出改進(jìn)建議。

（2）推薦參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)員參加區(qū)市各級美術(shù)作品展示，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。

在課程開發(fā)者所在學(xué)校的兩輪課程實施中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識，并能運用以彩泥為主的綜合材料對傳統(tǒng)文化進(jìn)行再創(chuàng)作，增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和文化認(rèn)同感。本次以彩泥為主材料的綜合藝術(shù)課程，力求將傳統(tǒng)文化與時代語境有效融合，豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，“煥活”傳統(tǒng)藝術(shù)。

作者簡介：趙學(xué)軍，山東省青島市第五十三中學(xué)，高級教師。