羅銳 付祥

摘要：“適合的教育”才可稱之為最佳教育。身處于知識時代的今天，作為教育者“育人為本”，為學(xué)生創(chuàng)造適合的教育是其偉大的使命。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例探索了“適合教育”視域下的“慧雅”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以概念解析、構(gòu)建實踐、構(gòu)建問題、構(gòu)建對策、體系落實等為線索進(jìn)行了實踐研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“適合教育”?“慧雅”數(shù)學(xué)課程?實踐研究?小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

構(gòu)建“適合教育”視域下的“慧雅”數(shù)學(xué)課堂，即是說，在全面貫徹落實“適合教育”前提下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，建立起以“慧雅”為本的課程落實方案，把“慧”和“雅”作為學(xué)生生長點，結(jié)合教學(xué)主張，構(gòu)建“慧雅”教學(xué)范式，培養(yǎng)“慧雅”教師與“慧雅”學(xué)生。

一、“適合教育”

以學(xué)生為教學(xué)之本，讓每位同學(xué)都有平等的機(jī)會接受適合自己的優(yōu)質(zhì)教育，此即為“適合教育”?！斑m合教育”落實的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、尊重差異性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身天賦和熱情，進(jìn)而走上適合自己的成長道路。

二、“慧雅數(shù)學(xué)”

“智慧”和“雅致”的深度融合即為“慧雅”，“慧”包括口、眼、腦、手的慧，“雅”包括識、智、行、言的雅。從數(shù)學(xué)角度看，可以將“慧雅”理解為智慧靈活的思維品質(zhì)以及美好高雅的人文品行。這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才所提出的希冀。

三、課程構(gòu)建實踐

宏觀上指學(xué)生在校能夠獲得的所有經(jīng)驗，微觀上指學(xué)校為了完成培養(yǎng)任務(wù)所構(gòu)建的學(xué)科目的、范圍、進(jìn)程等的集合。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)課程是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本載體與重要途徑。數(shù)學(xué)課程的安排、布置對學(xué)生經(jīng)驗的獲取有直接影響。因此，課程構(gòu)建實踐活動需要立足于國家課程計劃，結(jié)合學(xué)校與班級學(xué)情，從教師、學(xué)生、學(xué)校等多角度出發(fā)構(gòu)建適宜學(xué)生的“慧雅”數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)“適合教育”視域下“慧雅”數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的問題

筆者采用問卷調(diào)查的方法研究本課題相關(guān)問題，展開了針對四項內(nèi)容的調(diào)查，其一，學(xué)生個性化成長;其二，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異;其三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情;其四，學(xué)生學(xué)習(xí)信念、堅守。圍繞這四項與“慧雅”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，同時該四項內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果也能夠為落實“適合教育”提供有價值的參考。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課程構(gòu)建問題聚焦如下：小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)和落實缺少系統(tǒng)化、體系化，仍沒有統(tǒng)一的模式，同時也沒有樹立起相關(guān)課程開發(fā)理念。教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍等方面的研究均不夠深入。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“慧雅”數(shù)學(xué)課程重視學(xué)生所思所想，同時也重視開發(fā)、構(gòu)建數(shù)學(xué)課程模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過“慧”與“雅”的深度融合，能夠創(chuàng)造出“慧雅”價值。但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，仍然缺乏相關(guān)研究人員與專業(yè)團(tuán)隊，包括課程資源、課程建設(shè)、教學(xué)范式、實踐活動等多方面。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)“適合教育”視域下“慧雅”數(shù)學(xué)課程構(gòu)建對策

（一）以學(xué)校為視角

學(xué)校從宏觀角度充分挖掘與融合“慧雅”數(shù)學(xué)理念，把校園改造得極具“書香數(shù)韻”氛圍，在校園各個角度設(shè)置數(shù)學(xué)元素，同時注重用“數(shù)學(xué)文化”裝點校園，例如，數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)算式等。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界生活與學(xué)習(xí)。從微觀上角度，首先，引領(lǐng)班級創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)角”，在教室中設(shè)置與數(shù)學(xué)相關(guān)的體驗場景，例如，“思維演練場”，在教室外布置諸如“數(shù)學(xué)小常識”“數(shù)學(xué)小競猜”等體驗項目;其次，以學(xué)校校園為背景，納入與學(xué)生生活具有密切關(guān)聯(lián)度的數(shù)學(xué)元素，例如，把量、式、時間、數(shù)量關(guān)系等做成路面標(biāo)識或者張貼到走廊中，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué);最后，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動場地，開發(fā)趣味數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識點，設(shè)計多個主題，讓學(xué)生在課余也可以參與到數(shù)學(xué)探索活動中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感到快樂，生發(fā)出對數(shù)學(xué)的熱情。

（二）以課程為視角

“慧雅”數(shù)學(xué)課程形式包括基礎(chǔ)課程與拓展課程兩大部分?；A(chǔ)課程屬于對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的承繼，包含教材解讀和課堂學(xué)習(xí)。拓展課程是“慧雅”的特色所在，也是本實踐研究的重點，拓展課程下設(shè)兩階層，一階層包含環(huán)境、思維、數(shù)字、評價四大內(nèi)容，二階層是指一階層包含的內(nèi)容：環(huán)境課程包含數(shù)學(xué)文化標(biāo)簽、數(shù)學(xué)主題長廊、數(shù)學(xué)閱讀角、數(shù)學(xué)步道;思維課程包含少兒珠心算、數(shù)形研究、數(shù)學(xué)劍客、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站;數(shù)字課程包含平板同屏互動、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字化教學(xué);評價課程包含作業(yè)情況評價、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋評價。

“慧雅”數(shù)學(xué)課程內(nèi)容同樣也包括基礎(chǔ)課程與拓展課程兩大部分?；A(chǔ)課程包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合實踐。拓展課程下設(shè)兩階層，包含閱讀類課程、趣味類課程、思維類課程、操作類課程、生活類課程。其中，閱讀類課程包含國內(nèi)外數(shù)學(xué)發(fā)展史與數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事;趣味類課程下設(shè)數(shù)學(xué)游戲手冊，其余一一對應(yīng)，分別為數(shù)學(xué)思維提煉手冊、自主研發(fā)數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)與學(xué)科實踐活動。

“慧雅”數(shù)學(xué)教學(xué)還可以給予學(xué)生合適的評價。評價路徑多，評價結(jié)果價值高。第一，教師教學(xué)期間注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給予表現(xiàn)優(yōu)異、個性的學(xué)生“慧雅之星”積分卡;第二，教師定期組織學(xué)生進(jìn)行班級演講，開總結(jié)會，展示優(yōu)秀作業(yè)、作品等，注重欣賞學(xué)生;第三，讓學(xué)生多多參與年級競賽，給予其展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在努力和比拼中進(jìn)步。

（三）以學(xué)科為視角

根據(jù)“慧雅”課程形式與內(nèi)容，以及“適合教育”的要求，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)注重下述內(nèi)容，第一，基礎(chǔ)課程，目的是保證數(shù)學(xué)任務(wù)的完成，教材內(nèi)容的落實;第二，拓展課程，即基礎(chǔ)課程之外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，包括閱讀、交流、解題等;第三，網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建專用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教室，構(gòu)建“我愛數(shù)學(xué)”平臺，包括在線聽課、在線解題、在線答疑等。此外，在實驗、趣味、思維、生活、閱讀等五個方面也進(jìn)行開發(fā)嘗試。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)“適合教育”視域下“慧雅”數(shù)學(xué)課程實踐結(jié)果

學(xué)校、教師通力合作構(gòu)建基于“適合教育”的“慧雅”數(shù)學(xué)課堂，形成落實方案（如圖1所示）。該方案根據(jù)學(xué)生成長需要，融合“慧雅”數(shù)學(xué)落實理念，通過展示、理解、應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)“慧雅”學(xué)生。

在精彩2分鐘期間教師將學(xué)生帶入“慧雅”數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生置身于與自身接受能力、生活、學(xué)習(xí)等具有高度關(guān)聯(lián)性的“慧雅”情境中，可以全身心地投入學(xué)習(xí)。此時，根據(jù)情境與教學(xué)任務(wù)，教師提出問題，可以讓學(xué)生獨立思考，也可以鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作研究，激發(fā)學(xué)生的探索欲。由于不同學(xué)生、小組具有差異性，因而有的學(xué)生解題速度快，有的學(xué)生解題速度慢。對此，教師可以鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對于小組而言，教師可以讓各個小組整理思路，并匯報發(fā)言。促進(jìn)生生、師生交流。教師補(bǔ)充不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，帶領(lǐng)學(xué)生把知識內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最后用于實踐。當(dāng)然在此過程中，教師會靈活應(yīng)用“智慧闖關(guān)”“慧雅之星”等小工具，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，課程結(jié)束仍意猶未盡，研究數(shù)學(xué)的積極性更高，且教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的實現(xiàn)也有所保證，建議應(yīng)用。

結(jié)論

綜上所述，在“慧雅”初步落實情況下，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中自由接受數(shù)學(xué)文化知識。除了基礎(chǔ)課程外，學(xué)生還可以根據(jù)自己喜好選擇多種拓展課程，提高自身數(shù)學(xué)能力。“慧雅”環(huán)境下可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅銳.新時期慧雅數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（36）：77-78+99.

[2]付祥.“慧雅數(shù)學(xué)”的價值追求與目標(biāo)體系[J].教育觀察，2019，8（15）：35+52.