宮 平

（遼寧大學(xué)歷史學(xué)院，遼寧 沈陽110136）

專業(yè)閱讀是為提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從與專業(yè)相關(guān)的信息符號中獲取意義的一種智力活動。專業(yè)閱讀是大學(xué)生群體專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是專業(yè)成長的重要途徑。高校圖書館擁有大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)文獻(xiàn)資源，肩負(fù)著服務(wù)育人的教育職能，需要充分了解與認(rèn)識專業(yè)閱讀的特點與需求，以靈活多樣的形式有效地指導(dǎo)與引領(lǐng)專業(yè)閱讀。專業(yè)閱讀推廣是高校圖書館閱讀推廣工作的深化，是圖書館專業(yè)價值的體現(xiàn)。

1 專業(yè)閱讀推廣現(xiàn)狀

對于專業(yè)閱讀推廣，圖書館界有兩種認(rèn)識:一是專業(yè)化的閱讀推廣，強(qiáng)調(diào)閱讀推廣的形式，重點在于圖書館閱讀推廣的專業(yè)性與系統(tǒng)性；二是面向?qū)I(yè)閱讀的推廣，強(qiáng)調(diào)閱讀推廣的內(nèi)容，重點在于以激發(fā)專業(yè)閱讀熱情，提升專業(yè)閱讀效果。筆者文認(rèn)為專業(yè)閱讀推廣是依托專業(yè)文獻(xiàn)資源提供的一項閱讀服務(wù)，面向?qū)I(yè)需求給予專業(yè)引導(dǎo)，包括專業(yè)文獻(xiàn)的推薦與解讀，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的方法與技巧等具體內(nèi)容。

1.1 實踐現(xiàn)狀

隨著閱讀推廣工作的不斷推進(jìn)與深化，高校圖書館開始探索專業(yè)閱讀推廣，包括以專業(yè)化的服務(wù)方式推廣閱讀，也包括就學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面從提供閱讀的角度進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在實踐中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀案例，如北京建筑大學(xué)圖書館的“招投標(biāo)”、中原工學(xué)院圖書館的以“閱讀學(xué)”課程推進(jìn)閱讀文化建設(shè)、上海交通大學(xué)圖書館的“放眼世界·閱讀經(jīng)典·追夢未來”、三峽大學(xué)圖書館的“大學(xué)生講壇”、電子科技大學(xué)圖書館的“閱讀為創(chuàng)新插上翅膀”以及廣西民族大學(xué)圖書館的“相思湖畔”系列活動等。據(jù)尹愛蘭對985高校圖書館專業(yè)閱讀推廣活動的調(diào)查，目前專業(yè)閱讀推廣的類型主要有營造專業(yè)閱讀推廣空間、研制移動閱讀平臺、開展閱讀推廣活動[1]。專業(yè)閱讀推廣實踐還處于起步階段，需要拓展深度與廣度，在內(nèi)容、形式以及制度規(guī)范等方面仍需提升。

1.2 研究現(xiàn)狀

近幾年，閱讀推廣一直是圖書館學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。筆者在中國知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫以“專業(yè)閱讀推廣”為檢索詞，選擇“篇名”為檢索途徑，得到52條結(jié)果，除去會議報道與綜述，僅有43篇學(xué)術(shù)論文，且發(fā)表時間均為2016年及之后。研究內(nèi)容主要集中于:（1）專業(yè)閱讀推廣的內(nèi)涵認(rèn)知。對專業(yè)閱讀的概念與內(nèi)涵界定[2，3]，探討專業(yè)閱讀推廣的價值與意義[4]。（2）專業(yè)閱讀推廣的模式探索。對高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣活動的途徑[5]、具體實施步驟進(jìn)行合理設(shè)計[6]。（3）專業(yè)閱讀推廣的實踐總結(jié)。對國內(nèi)外高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣活動的調(diào)查與分析，基于本館所開展專業(yè)閱讀推廣的總結(jié)與反思[1，2，7]。（4）專業(yè)閱讀推廣的對策建議。研究從宣傳手段、推廣形式、機(jī)制建立以及質(zhì)量評價等多方面立足于高校圖書館現(xiàn)實提出相應(yīng)的對策與建議[8，9]?，F(xiàn)有研究以實踐的總結(jié)與思考居多，缺少對專業(yè)閱讀需求與特點的調(diào)查分析，對于專業(yè)閱讀推廣的理論提升有待加強(qiáng)。專業(yè)閱讀推廣工作是高校圖書館進(jìn)一步深化開展閱讀推廣工作的內(nèi)容之一，需要多角度全方位的理性思考與理論指導(dǎo)。

2 基于需求的專業(yè)閱讀推廣模式研究

專業(yè)閱讀是提升專業(yè)素養(yǎng)的閱讀，因此專業(yè)閱讀推廣需要內(nèi)容專深、形式多樣、引導(dǎo)精準(zhǔn)。專業(yè)閱讀推廣作為高校圖書館服務(wù)的新生長點，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)需求導(dǎo)向，融合資源、空間、人員等要素積極推進(jìn)專業(yè)閱讀推廣，真正圍繞學(xué)校和師生的需求有的放矢提供精準(zhǔn)服務(wù)。

2.1 專業(yè)閱讀推廣需求分析

為了深入了解大學(xué)生的專業(yè)閱讀習(xí)慣與需求，研究設(shè)計了一項隨機(jī)調(diào)查。針對遼寧省在校大學(xué)生采用隨機(jī)抽樣方式發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，發(fā)放周期為15天。對問卷結(jié)果進(jìn)行初步審核，剔除填寫時間過短及填寫不完整的無效問卷，共計得到115份有效問卷，作為分析樣本。從專業(yè)閱讀習(xí)慣、動因及阻礙因素等方面分析大學(xué)生專業(yè)閱讀特征。

2.1.1 專業(yè)閱讀習(xí)慣

專業(yè)閱讀是大學(xué)生群體閱讀的必要環(huán)節(jié)。在閱讀數(shù)量上，調(diào)查對象中40.87%的同學(xué)每月閱讀1-2本專業(yè)書籍，12.17%的同學(xué)每月閱讀3本以上專業(yè)書籍。在時間安排上，35.65%的同學(xué)是當(dāng)有閱讀需求時安排時間，19.13%的同學(xué)會分配專門時間進(jìn)行專業(yè)閱讀，有18.26%的同學(xué)會利用瑣碎時間進(jìn)行閱讀，大學(xué)生專業(yè)閱讀隨意性比較大。在獲取途徑上，絕大多數(shù)（76.52%）是通過圖書館借閱來獲取專業(yè)圖書，網(wǎng)上閱讀（52.17%）和自己購買書籍（48.7%）也是獲取專業(yè)圖書的主要途徑。見圖1。由此可見，大學(xué)生群體具有一定專業(yè)閱讀習(xí)慣，但大多數(shù)同學(xué)對專業(yè)閱讀沒有專門規(guī)劃與安排，隨機(jī)性較高。圖書館仍然是大學(xué)生專業(yè)圖書獲取的主要來源。

圖1 專業(yè)閱讀時間安排

2.1.2 專業(yè)閱讀動因

專業(yè)閱讀與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成。對讀書的態(tài)度，大多數(shù)同學(xué)（59.13%）認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)博覽群書，增加文化修養(yǎng)；部分同學(xué)（31.3%）認(rèn)為重點閱讀本專業(yè)書籍，平時也要廣泛涉獵相關(guān)內(nèi)容圖書；少數(shù)同學(xué)（8.7%）則認(rèn)為應(yīng)該讀有實際作用的書籍，并學(xué)以致用。而大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)閱讀的主要原因是為了完成作業(yè)及論文（42.61%），因為感興趣而進(jìn)行專業(yè)閱讀的為38.26%，由他人推薦進(jìn)行專業(yè)閱讀的僅為13.0%。見圖2?？梢钥闯觯髮W(xué)生群體對于閱讀及專業(yè)閱讀有較高的認(rèn)可與積極的態(tài)度，閱讀意愿較強(qiáng)。在實際中往往處于一種被動閱讀狀態(tài)，專業(yè)閱讀動因以完成作業(yè)為主，興趣閱讀為輔，且他人推薦較少。

圖2 進(jìn)行專業(yè)閱讀的原因

2.1.3 專業(yè)閱讀障礙

大學(xué)生專業(yè)閱讀受到各種因素的影響。在阻礙閱讀專業(yè)圖書的因素調(diào)查中，客觀因素中“學(xué)習(xí)壓力大，空余時間少，沒時間系統(tǒng)讀書（60.87%）”“沒有好的讀書氛圍和讀書環(huán)境（35.65%）”所占比例較高。主觀因素中“不知道讀哪些專業(yè)圖書（37.39%）”“不知道怎么讀專業(yè)圖書（20.87%）”所占比例較高。另外“圖書館沒有自己想讀的書，自己也不想買書”“覺得讀完之后沒什么收獲”也是阻礙部分同學(xué)進(jìn)行專業(yè)閱讀的因素。見圖1?？傮w而言，大學(xué)生由于系統(tǒng)課程安排，自主專業(yè)閱讀時間緊張，對于讀什么、怎么讀存在疑問，在專業(yè)圖書獲取上主要依靠圖書館。因此，圖書館在專業(yè)文獻(xiàn)保障、專業(yè)圖書推薦與專業(yè)閱讀指導(dǎo)方面需要發(fā)揮積極作用。

圖3 阻礙專業(yè)閱讀的因素

綜上所述，大學(xué)生群體對專業(yè)閱讀的重要性認(rèn)識清晰，但在實際中卻處于一種被動閱讀的狀態(tài)。如何選擇專業(yè)內(nèi)容，怎樣有效完成閱讀是大學(xué)生專業(yè)閱讀中的主要障礙。大學(xué)生在專業(yè)閱讀內(nèi)容獲取上仍然依賴于圖書館。因此，高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣是必要且可行的。一方面，大學(xué)生的專業(yè)閱讀需要課堂教育之外的引導(dǎo)與輔助。高校圖書館擔(dān)負(fù)著其服務(wù)育人的職能，應(yīng)當(dāng)滿足大學(xué)生的各類閱讀需求，幫助他們解決現(xiàn)實問題。另一方面，高校圖書館擁有豐富的專業(yè)文獻(xiàn)資源，專業(yè)館員及良好的閱讀空間，能夠在專業(yè)文獻(xiàn)推薦、閱讀技巧與方法以及專業(yè)閱讀氛圍營造等方面發(fā)揮積極作用。

2.2 專業(yè)閱讀推廣模式構(gòu)建

通過對大學(xué)生專業(yè)閱讀需求的分析，筆者認(rèn)為專業(yè)閱讀推廣要以專業(yè)成長規(guī)律為基礎(chǔ)，以專業(yè)閱讀需求為導(dǎo)向，融合圖書館資源、空間與人員構(gòu)建專業(yè)閱讀推廣模式，發(fā)揮高校圖書館的專業(yè)積累優(yōu)勢。

2.2.1 構(gòu)成維度

專業(yè)閱讀促進(jìn)專業(yè)成長，也是專業(yè)成長軌跡的一種記錄。大學(xué)生群體的專業(yè)成長經(jīng)歷了從積累到探究再到反思的過程，不同階段有不同特征，會遇到不同的問題，需要不同的對策。專業(yè)閱讀推廣必須遵守專業(yè)成長規(guī)律，掌握處于不同階段讀者群體的閱讀需求，根據(jù)需求采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案與引導(dǎo)策略。筆者認(rèn)為圖書館的專業(yè)閱讀推廣應(yīng)當(dāng)從需求、策略與支持要素3個維度布局與實施（如圖4所示）。圖書館開展專業(yè)閱讀推廣要以學(xué)生專業(yè)成長為基礎(chǔ)，以促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)。通過調(diào)查與研究深入了解不同階段讀者群體的現(xiàn)實需求與潛在需求，將圖書館資源、人員與空間等要素進(jìn)行合理布局，實現(xiàn)高效利用，開展定位精準(zhǔn)、形式多樣的專業(yè)閱讀推廣活動，以滿足專業(yè)閱讀需求，實現(xiàn)圖書館服務(wù)質(zhì)量的提升。

線性編輯技術(shù)在應(yīng)用過程中，主要優(yōu)點是操作更加簡單，效果更加直觀。就目前來說，線性編輯技術(shù)是一種較為成熟的技術(shù)，并且應(yīng)用較為廣泛，線性編輯技術(shù)在應(yīng)用過程中可以對視頻素材使用編放機(jī)、編錄機(jī)等設(shè)備進(jìn)行直接操作，并且還能和特技器、字幕機(jī)等設(shè)備進(jìn)行配合，操作便捷。但是，線性編輯技術(shù)也存在較大缺點，例如，在操作過程中需要依據(jù)素材的時間順序進(jìn)行操作，節(jié)目制作流程較為復(fù)雜。線性編輯技術(shù)在應(yīng)用過程中連接路線數(shù)量較多，并且容易出現(xiàn)故障，成本較高。

圖4 專業(yè)閱讀推廣模式的構(gòu)成維度

2.2.2 實現(xiàn)模式

根據(jù)讀者專業(yè)閱讀需求調(diào)查分析，結(jié)合積累——探究——反思的專業(yè)成長一般規(guī)律，綜合考量專業(yè)閱讀推廣中涉及的需求、策略及支持要素來構(gòu)建圖書館專業(yè)閱讀推廣的實現(xiàn)模式（如圖5所示）。

圖5 基于需求的高校圖書館專業(yè)閱讀推廣實現(xiàn)模式

（1）積累階段:以文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的推薦模式

積累階段是專業(yè)成長的適應(yīng)期。由于剛剛接觸專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)知識有限，目標(biāo)難以明確，這個階段的讀者往往不知道該讀什么才能夠豐富知識，擴(kuò)展視野。高校圖書館擁有豐富而系統(tǒng)的專業(yè)文獻(xiàn)體系，面向該階段的讀者應(yīng)當(dāng)精選經(jīng)典專業(yè)文獻(xiàn)以推薦書目或?qū)I(yè)導(dǎo)讀等形式予以推薦。推薦模式以圖書館專業(yè)文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，通過專業(yè)館員并聯(lián)合專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃與專業(yè)需求推薦經(jīng)典文獻(xiàn)，幫助讀者實現(xiàn)專業(yè)知識獲取與積累。

（2）探究階段:以方法為內(nèi)容的引導(dǎo)模式

探究階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的成長期。有了一定專業(yè)知識的積累，這個階段的讀者更容易發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，因此他們需要掌握高效的方法來提升專業(yè)閱讀效率與效果。高校圖書館已經(jīng)具備較為完善的信息素養(yǎng)教育體系，面向該階段的讀者可以拓展教育內(nèi)容，將閱讀方法納入到培訓(xùn)教育內(nèi)容之中，為讀者提供專業(yè)閱讀方法與策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)模式要充分發(fā)揮圖書館員的專業(yè)優(yōu)勢，為讀者提供“治學(xué)之門徑，讀書之方法”，推薦閱讀方法類圖書，并利用圖書館空間開展教育培訓(xùn)，引導(dǎo)讀者通過專業(yè)閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)。

反思階段是專業(yè)成長的成熟期。對專業(yè)知識的不斷探究必然會產(chǎn)生新的思想，進(jìn)入到這個階段的讀者對專業(yè)知識開始反思，更渴望交流與分享，更加需要良好的閱讀環(huán)境與氛圍進(jìn)行思想碰撞。目前高校圖書館如火如荼的空間改造已經(jīng)打造出眾多環(huán)境優(yōu)美、適于交流的場所，空間不空需要迎合需求，融合服務(wù)。交流模式應(yīng)當(dāng)以圖書館各類閱讀空間為平臺，聯(lián)合專業(yè)教師與學(xué)生以讀書會、沙龍、研討等多種活動形式開展專業(yè)閱讀的分享與交流，為讀者搭建專業(yè)交流的平臺，營造專業(yè)閱讀的氛圍，滿足專業(yè)研討的需求。

3 高校圖書館專業(yè)閱讀推廣的實踐探索

沈陽師范大學(xué)圖書館一直圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，著力建設(shè)更加開放、舒適、便捷、充滿生機(jī)活力的智慧型圖書館。近幾年，圖書館根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)完善服務(wù)工作，以空間改造為契機(jī)，嵌入對學(xué)科專業(yè)的全方位支持。根據(jù)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行文獻(xiàn)資源配置與空間布局，打造藏閱一體的復(fù)合型多功能閱讀空間。圖書館充分發(fā)揮資源、平臺與空間的多重優(yōu)勢，積極聯(lián)合各學(xué)院教師，探索開展內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)閱讀活動，以更好地支持教學(xué)與科研。

3.1 推廣目的

高校圖書館擔(dān)負(fù)著為教學(xué)和科研服務(wù)的雙重任務(wù)，是培養(yǎng)人才和開展科學(xué)研究的重要基地之一。專業(yè)閱讀是教學(xué)與科研中必不可少的重要環(huán)節(jié)。與休閑閱讀相比，專業(yè)閱讀的內(nèi)容難度大，并且更需要系統(tǒng)性閱讀來不斷豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，因此專業(yè)閱讀需要全面而系統(tǒng)的引導(dǎo)。沈陽師范大學(xué)圖書館以激發(fā)專業(yè)閱讀熱情、探索閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的方法與技巧為主要目的，充分發(fā)揮其資源、平臺與空間的多重優(yōu)勢，積極聯(lián)合各學(xué)院教師，合力打造內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)閱讀推廣系列活動，以期提升學(xué)生專業(yè)閱讀技能，更好地完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，營造良好的專業(yè)閱讀風(fēng)尚。

3.2 推廣實踐

沈陽師范大學(xué)圖書館在專業(yè)閱讀推廣實踐探索中注重專業(yè)成長的規(guī)律，關(guān)注讀者的切實需求，不斷地挖掘潛在需求，設(shè)計適合專業(yè)特色的各類活動，助力教學(xué)與科研。

3.2.1 專業(yè)閱讀資源推廣

專業(yè)經(jīng)典圖書是專業(yè)入門的必讀書籍。圖書館充分發(fā)揮其文獻(xiàn)保障職能，積極與學(xué)院溝通并深入了解專業(yè)文獻(xiàn)需求，征集專業(yè)經(jīng)典書目，通過集中采購與個性化訂購等多種方式構(gòu)建完備的專業(yè)文獻(xiàn)體系。2017年匯集校內(nèi)外專家智慧發(fā)布沈陽師范大學(xué)百部經(jīng)典閱讀書目，書目包括傳統(tǒng)經(jīng)典、馬列著作、文學(xué)名著及學(xué)術(shù)經(jīng)典4個部分，其中學(xué)術(shù)經(jīng)典遴選出各學(xué)科專業(yè)的一些經(jīng)典圖書，為讀者指引治學(xué)之門徑[10]。在資源推薦與推廣活動中緊密圍繞百部經(jīng)典開展各類活動，將圖書館資源與服務(wù)有效融合，提升閱讀推廣效果。如2018年讀書季活動中邀請3位不同專業(yè)的教師分別從社會學(xué)、心理學(xué)及新聞學(xué)視角來解讀經(jīng)典圖書《烏合之眾》，深得讀者喜愛。此外，圖書館在原有研究生教學(xué)參考書目基礎(chǔ)上，通過深入調(diào)研，了解專業(yè)需求，面向?qū)I(yè)教師再次征集專業(yè)經(jīng)典書目，進(jìn)一步完善研究生專業(yè)推薦書目。

3.2.2 專業(yè)閱讀方法引導(dǎo)

開卷有益必須以正確的讀書方法為前提。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。沈陽師范大學(xué)圖書館在閱讀方法引導(dǎo)上進(jìn)行不斷探索與實踐。面向新入學(xué)研究生進(jìn)行成員征集組建專業(yè)閱讀小組，針對小組成員開展怎樣做讀書筆記、如何進(jìn)行專業(yè)閱讀的專題講座。為檢驗培訓(xùn)效果，促進(jìn)交流，策劃21天專業(yè)閱讀打卡活動。通過線上分享閱讀筆記及閱讀心得，為不同專業(yè)讀者搭建了一個自由分享與相互學(xué)習(xí)的平臺。通過活動遴選出優(yōu)秀讀者組織線下交流，分享個人專業(yè)閱讀的技巧與心得，以朋輩教育形式讓更多人適應(yīng)專業(yè)閱讀，熱愛專業(yè)閱讀。圖書館還傾力打造“明德書話”系列講座，其中就包含古人讀書方法縱談的專題，為讀者講述讀書之道[11]。

3.2.3 專業(yè)閱讀氛圍營造

自2011年起，沈陽師范大學(xué)圖書館對實體空間進(jìn)行了全面改造。在空間改造的理念上注重空間功能的多元利用，體現(xiàn)精神內(nèi)涵?？臻g設(shè)計充分考慮學(xué)科專業(yè)主體用戶的文化品位及行為習(xí)慣，又顧及普通讀者對空間求全、求新、求方便舒適的心理需求。到2018年，圖書館已打造成為集學(xué)習(xí)研討空間、信息素養(yǎng)教育空間、閱讀空間、創(chuàng)客空間及文化展示空間五位一體的空間體系[12]。其中啟智學(xué)術(shù)空間配備有教育及管理類專業(yè)經(jīng)典圖書，明德講堂內(nèi)藏文史哲類專業(yè)經(jīng)典共計兩千余部，尚美齋精選了藝術(shù)類專業(yè)書籍，星空創(chuàng)意繪本館入藏中外經(jīng)典繪本兩千余冊。這些空間嵌入專業(yè)、涵育文化，為不同專業(yè)讀者營造了優(yōu)質(zhì)舒適的閱讀環(huán)境。圖書館依托啟智學(xué)術(shù)空間與教育科學(xué)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院合作開展啟智學(xué)術(shù)沙龍系列專業(yè)閱讀推廣活動，形式靈活，主題與專業(yè)密切相關(guān)，為專業(yè)教師、學(xué)生以及圖書館員搭建了一個自由分享與交流的專業(yè)閱讀平臺[13]。

3.3 推廣效果

沈陽師范大學(xué)圖書館將文獻(xiàn)資源、閱讀空間、專業(yè)教師與館員有效融合，通過開展專業(yè)閱讀推廣活動發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力，創(chuàng)造價值。在資源方面，兼顧個性化需求與系統(tǒng)性建設(shè)，形成專業(yè)教師推薦——圖書館采購——推薦閱讀書目或書單的文獻(xiàn)建設(shè)與推廣流程，從而提升專業(yè)文獻(xiàn)利用率。在空間方面，通過空間風(fēng)格改造與專業(yè)文獻(xiàn)配置，打造集藏閱用于一體的多元化空間，實現(xiàn)多維服務(wù)功能，充分發(fā)揮圖書館有限空間的無限價值。在人員方面，設(shè)置專人積極與專業(yè)教師溝通了解需求，邀請專業(yè)教師和學(xué)生參與推廣活動，構(gòu)建多層次閱讀推廣團(tuán)隊。既發(fā)揮專業(yè)教師各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，又展現(xiàn)圖書館員圖書情報的專業(yè)素養(yǎng)與技能，促進(jìn)圖書館員與專業(yè)教師的合作，提升圖書館服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大圖書館影響力。

沈陽師范大學(xué)圖書館的專業(yè)閱讀推廣活動還處于探索之中，其以專業(yè)文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，融合空間特點，發(fā)揮人員專業(yè)優(yōu)勢的模式值得借鑒。專業(yè)閱讀推廣是高校圖書館提升核心價值的必然趨勢。只有順應(yīng)時代發(fā)展，滿足閱讀需求，才能提升服務(wù)效能。高校圖書館要充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，以文獻(xiàn)和知識為核心，組織策劃有需求、有內(nèi)涵、有價值的專業(yè)閱讀推廣活動，讓閱讀推廣工作更聚焦、更生動、更有效[14]。