呂 健 原甜甜

（沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧·沈陽110136）

《習(xí)近平談治國理政》第三卷是馬克思主義中國化的最新理論成果，是我們黨共同奮斗的行動指南。而高校是宣傳思想的前沿陣地，是引領(lǐng)正確思想、弘揚文化主旋律的主要場所，因此在高校開展《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作研究具有重要的意義。

一、《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的重要意義

《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作，即“進教材、進課堂、進頭腦”，是高校進行思想政治教育的主渠道，也是高校發(fā)展的一項首要的政治任務(wù)。高校是宣傳思想的主要陣地，是引領(lǐng)正確思潮的主要場所，在高校開展《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作具有重要意義。

（一）辦好社會主義高校的必然要求

《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作是高校堅持馬克思主義為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向的集中體現(xiàn)，是高校全面貫徹落實黨的教育方針的具體體現(xiàn)。辦好社會主義高校必須堅持黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，只有堅持黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能辦好人民滿意的教育，才能確保社會主義的辦學(xué)方向，才能為社會發(fā)展服務(wù)[1]。辦好社會主義高校要用《習(xí)近平談治國理政》第三卷的理論武裝頭腦，在學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷上下功夫，要突出整體性、系統(tǒng)性，把握《習(xí)近平談治國理政》第三卷的總體框架和內(nèi)在邏輯，全面地、系統(tǒng)地把握其內(nèi)在邏輯，通過深入學(xué)、反復(fù)學(xué)領(lǐng)會其精神實質(zhì)和思想觀點，進而用《習(xí)近平談治國理政》第三卷的精神指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、黨建等工作，把高校治理同國家治理、社會治理相結(jié)合，把高校發(fā)展同國家發(fā)展、民族復(fù)興緊密聯(lián)系起來，確保高校堅持社會主義的辦學(xué)方向，從而使高校的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)與國家發(fā)展的方向和目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，促進高校為社會主義社會發(fā)展服務(wù)。

（二）培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的迫切需要

學(xué)習(xí)新思想，爭做新青年。高校開設(shè)的思想政治理論課在于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的精神文化素質(zhì)?！读?xí)近平談治國理政》第三卷作為我們黨的最新理論成果，落實《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作，就要使得這一成果真正地進教材、進課堂、進頭腦，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！读?xí)近平談治國理政》第三卷專題十一“鑄就中華文化新輝煌”中提到：“新時代中國青年要增強學(xué)習(xí)緊迫感，如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義立場觀點方法……以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻國家！”[2]336大學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)最新理論成果，堅定社會主義理想信念，自覺抵制錯誤思潮的影響，將自己的個人理想與國家富強、民族復(fù)興緊密聯(lián)系在一起。對于《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作，高校要肩負(fù)起主體責(zé)任，堅持高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。高校只有堅持黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，才能把《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作落到實處。高校應(yīng)落實立德樹人的根本任務(wù)，注重《習(xí)近平談治國理政》第三卷的學(xué)習(xí)，把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思想融入到教書育人的方方面面，鼓勵更多的大學(xué)生走出去，加強大學(xué)生對《習(xí)近平談治國理政》第三卷理論學(xué)習(xí)和實踐，用《習(xí)近平談治國理政》卷的思想內(nèi)涵和精神指導(dǎo)實踐、科研工作，使大學(xué)生形成良好的道德品格和政治品格，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的接班人。

（三）發(fā)揮思想政治理論課主渠道主陣地作用的重要舉措

思想政治理論課是高校進行思想政治教育的主渠道主陣地，是高校開展思想政治工作的重要組成部分，是開展《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的主要平臺，《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作對于加強高校思想政治理論課具有重要意義。《習(xí)近平談治國理政》第三卷專題十一“鑄就中華文化新輝煌”第五節(jié)“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”中提到：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人……”[2]329強調(diào)了加強思想政治理論課的重要性。高校應(yīng)把德育放在第一位，做到思想政治理論課不僅傳播知識，而且傳播美德，使得大學(xué)生的道德素養(yǎng)有所提高。《習(xí)近平談治國理政》第三卷是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，也是高校開展思想政治理論課教學(xué)的重要思想武器。因此，高校講好思想政治理論課，必須以《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作為主要抓手，不斷豐富思想政治理論課內(nèi)容和形式，將《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思想觀點融入到思想政治理論課教學(xué)全過程，把思想政治理論課真正建設(shè)成學(xué)生滿意的課程。

二、《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的基本原則

《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的主要目的是培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。在培養(yǎng)時代新人的過程中要有章可循，要堅持立德樹人的根本任務(wù)，以準(zhǔn)確性、主體性、學(xué)以致用為其基本原則，以推進《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作取得好成效。

（一）準(zhǔn)確性原則

準(zhǔn)確性原則是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的首要前提，是講好《習(xí)近平談治國理政》第三卷的必然要求。準(zhǔn)確性原則具體包括在兩個方面：一是教師在傳遞《習(xí)近平談治國理政》第三卷的相關(guān)內(nèi)容時必須準(zhǔn)確，而不能似是而非或模棱兩可，不搞只言片語，可以有所發(fā)揮，但是要準(zhǔn)確把握《習(xí)近平談治國理政》第三卷內(nèi)容，要把握《習(xí)近平談治國理政》第三卷的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)，不能割裂理論體系的內(nèi)在聯(lián)系及內(nèi)在的規(guī)律性，要注重把握《習(xí)近平談治國理政》第三卷內(nèi)容的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯。二是教師在傳遞《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容時使用的語言和傳遞方式必須被學(xué)生所理解和接受，從而使得學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和自身的特點，運用易于學(xué)生理解和接受的講授方法，把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生。在《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作中，教師不僅傳遞的《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容要準(zhǔn)確，而且在傳遞《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容時使用的方法和教學(xué)過程要準(zhǔn)確，使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作真正實現(xiàn)內(nèi)容準(zhǔn)確、方法準(zhǔn)確、過程準(zhǔn)確。

（二）主體性原則

主體性原則是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的重要影響因素，是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作是否取得成效的關(guān)鍵。教師根據(jù)主體性原則對學(xué)生進行有目的、有計劃、有組織地施加影響，從而使得學(xué)生在知、情、意、行方面發(fā)生變化，使自身的理論水平轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而實現(xiàn)理論和實踐相統(tǒng)一。主體性原則具體包括兩個方面：一是在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性差異和自身發(fā)展的特點，改變傳統(tǒng)的教師一味地灌輸理論的教學(xué)方式，注重教師與學(xué)生之間的互動，根據(jù)學(xué)生不同的差異選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得學(xué)生易于理解和接受《習(xí)近平談治國理政》第三卷的核心要義。二是激發(fā)學(xué)生進行自我教育，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷內(nèi)容時的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的積極性和主動性，以便形成學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的自覺和自信。

（三）學(xué)以致用原則

學(xué)以致用原則是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的主要目標(biāo)，是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作取得成效的集中體現(xiàn)和重要標(biāo)志。學(xué)以致用原則是指教師在教學(xué)時，要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識為前提，從理論與實際的聯(lián)系上幫助學(xué)生更好地去理解知識，運用理論知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)以致用原則中“學(xué)”是指學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的理論知識，把握其基本的核心觀點和精神特質(zhì)，真正理解《習(xí)近平談治國理政》第三卷的核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的過程中，不能完全照搬照抄《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容，而要結(jié)合自己的具體實際去理解其中的核心內(nèi)容。學(xué)以致用原則中“用”是指要把理論和實踐結(jié)合起來，發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。要根據(jù)自己所學(xué)的《習(xí)近平談治國理政》第三卷的相關(guān)理論與專題報告、專題講座、訪談、知識競賽、調(diào)查問卷結(jié)合起來，使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷的學(xué)習(xí)真正入腦入心。

三、《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的路徑

在高校進行《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作，要切實把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)“進教材、進課堂、進頭腦”，其中“進教材”是基礎(chǔ)，“進課堂”是關(guān)鍵，“進頭腦”是目的，只有三者相互協(xié)調(diào)，共同作用，才能培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的時代新人。

（一）因勢而新進教材

1.把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容寫進教材《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容寫進教材，并不是把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的全部內(nèi)容寫進教材，由于教材編寫自身的規(guī)律性，不可能把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的全部內(nèi)容詳細(xì)地寫進教材中?！读?xí)近平談治國理政》第三卷進教材，需要教師時刻關(guān)注時事政治以及人民日報等報刊的專題評論，在講課過程中給予適當(dāng)?shù)难a充。把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容寫進教材，可以在形勢與政策課中增設(shè)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的有關(guān)專題[3]。高校黨委要重視《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作，加強頂層設(shè)計，完善學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的相關(guān)制度，制定《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的實施方案，通過專題講座和理論宣講使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進教材”工作取到成效。

2.重視輔助教材的編寫工作

輔助教材的編寫不是機械地去摘錄《習(xí)近平談治國理政》第三卷的原文，而是要根據(jù)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的最新理論成果結(jié)合實際情況來完善輔助教材的內(nèi)容，以滿足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。重視輔助教材的編寫工作，要把握好《習(xí)近平談治國理政》第三卷的時代背景和核心要義，根據(jù)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的最新理論成果，結(jié)合高校課程改革的具體目標(biāo)，不斷完善輔助教材的內(nèi)容，從而形成教材和輔助教材互相補充的完整體系。如：在“馬克思主義基本原理概論”課程的輔助教材中，主要側(cè)重于《習(xí)近平談治國理政》第三卷的理論基礎(chǔ)；在“中國近代史綱要”課程的輔助教材中，主要側(cè)重于《習(xí)近平談治國理政》第三卷的理論來源和發(fā)展過程；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的輔助教材中，主要側(cè)重于《習(xí)近平談治國理政》第三卷的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)。

3.把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)真研讀《習(xí)近平談治國理政》第三卷的原著，把《習(xí)近平談治國理政》第三卷的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷盡快融入到教學(xué)中來。組織教研室教師進行集體備課，在集體備課會上，要緊扣《習(xí)近平談治國理政》第三卷的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)，要立足于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合二級學(xué)院特色，以高度的政治責(zé)任感，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求吃透精神實質(zhì)、掌握核心要義、備足備實《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容。要增強政治責(zé)任感，扎扎實實備課，切實增強理論學(xué)習(xí)效果。通過集體備課，切實把這項工作扛在肩上，提高理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，為確保《習(xí)近平談治國理政》第三卷入腦入心提供保障，推進學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷在學(xué)校走深走實，確?！读?xí)近平談治國理政》第三卷講準(zhǔn)講深講透，使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進工作”真正落實到教育教學(xué)工作中。

（二）因人而化進課堂

1.堅持以人為本的基本原則

以人為本，是《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進課堂”的出發(fā)點和落腳點，是高校開展思想政治教育秉承的基本理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[2]330。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)文理科不同專業(yè)學(xué)生的實際，有針對性地開展課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，以學(xué)生樂于接受的形式實現(xiàn)《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進課堂”，從而使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷的內(nèi)容易于學(xué)生理解和接受。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進課堂”工作，必須發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用[4]。高校思想政治理論課教師的政治素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)能力直接關(guān)系到高校推進《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作的成效。推進《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作關(guān)鍵在于提高高校思想政治教育理論課教師的政治素養(yǎng)。因此，推進《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師通過課堂教學(xué)，將《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思想觀點傳授給學(xué)生，在這其中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師傳遞《習(xí)近平談治國理政》第三卷思想觀點的導(dǎo)向正確與否關(guān)系到學(xué)生們接受思想觀點的政治方向。教師必須在課前積極系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷，應(yīng)當(dāng)堅定“學(xué)馬、信馬、在馬、言馬”，積極學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、中國共產(chǎn)黨黨史以及黨的最新理論成果，深刻領(lǐng)悟《習(xí)近平談治國理政》第三卷的思想內(nèi)涵和精神實質(zhì)，著力在《習(xí)近平談治國理政》第三卷的深刻內(nèi)涵和精神實質(zhì)上下功夫，進而豐富自己的理論知識寶庫，提高自身的理論素養(yǎng)和政治品格。在學(xué)懂弄通《習(xí)近平談治國理政》第三卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對社會發(fā)展的有關(guān)疑問和實際需要，不講大話、空話、官話，用最具有時代性、民族性的語言，解答學(xué)生疑問，讓學(xué)生易于了解和接受，增強親和力。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式

《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進課堂”除了傳統(tǒng)的課堂講授以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號、微博等傳播媒介，對《習(xí)近平談治國理政》第三卷的重點、難點、主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞等進行解讀。一方面，高校應(yīng)加大對《習(xí)近平談治國理政》第三卷的網(wǎng)絡(luò)宣傳，可以利用學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的專題學(xué)習(xí)，廣泛宣傳《習(xí)近平談治國理政》第三卷的有關(guān)內(nèi)容。另一方面，高?？梢砸晕⑿殴娞?、微博為依托，不斷推送《習(xí)近平談治國理政》第三卷的新理論，使得學(xué)生能夠?qū)W懂弄通，進而促進“進課堂”工作的展開，從而為高校實現(xiàn)“三全育人”提供育人平臺。

（三）因時而進進頭腦

1.豐富校內(nèi)教學(xué)實踐內(nèi)容

高校思想政治理論課的教學(xué)實踐活動是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的重要實踐平臺和主要形式，是學(xué)生將理論應(yīng)用實踐的主要途徑，也是檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)是否扎實的重要尺度。高校可以依托黨團組織，開展《習(xí)近平談治國理政》第三卷的專題講座，通過辯論賽、知識競賽、演講比賽等校園實踐活動，營造濃厚的《習(xí)近平談治國理政》第三卷學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生們對《習(xí)近平談治國理政》第三卷中“19個專題”的學(xué)習(xí)；開展關(guān)于學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的讀書分享會或者PPT大賽，使大學(xué)生切實領(lǐng)會《習(xí)近平談治國理政》第三卷的精神實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，讓新理論新思想進入到學(xué)生頭腦，進而堅定理想信念，指引正確的前進方向。

2.開展校外教學(xué)實踐活動

高?？梢栽诖_保學(xué)生安全的前提下，鼓勵學(xué)生參加校外教學(xué)實踐活動，通過參觀廉政教育中心，了解反腐倡廉相關(guān)工作，進一步深化對“堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”重要性的認(rèn)識；組織學(xué)生參觀生態(tài)自然保護區(qū)和黃河流域保護區(qū)，了解自然保護區(qū)的修復(fù)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到“促進人與自然和諧共生”的必要性；通過參觀歷史博物館、紀(jì)念館，讓大學(xué)生了解中華文化的博大精深，進而認(rèn)識到“鑄就中華文化新輝煌”的主要成就。通過一系列的社會實踐活動，使大學(xué)生對社會的理解和認(rèn)知得到提高，進而增強他們對社會的服務(wù)意識和責(zé)任感，使得大學(xué)生在社會實踐中了解《習(xí)近平談治國理政》第三卷的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生自覺投入到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命中。

3.變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“進頭腦”的目標(biāo)能否實現(xiàn)，主體在學(xué)生，關(guān)鍵也在學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生應(yīng)充分利用課堂教學(xué)平臺，主動去學(xué)習(xí)，而不是老師一味地灌輸，能提出自己的疑問，表明自己的見解，堅持問題導(dǎo)向，結(jié)合思想上的困惑，加強研究思考，尋找對策答案，做到知其事、究其道、用其法。此外，學(xué)生還應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷“19個專題”的內(nèi)容，可以通過“學(xué)習(xí)強國”平臺、微信公眾號、專題講座學(xué)習(xí)有關(guān)理論，讓自己的政治素養(yǎng)和理論水平有所提高，使得《習(xí)近平談治國理政》第三卷真正“進頭腦”。

4.完善實踐教學(xué)機制

開展《習(xí)近平談治國理政》第三卷的社會實踐活動，需要完善實踐教學(xué)機制，保障實踐活動得以正常進行。高校應(yīng)將《習(xí)近平談治國理政》第三卷的實踐教學(xué)成績計入學(xué)生學(xué)分并納入學(xué)生的綜合測評中，高校要及時了解學(xué)生《習(xí)近平談治國理政》第三卷實踐教學(xué)的相關(guān)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的學(xué)習(xí)效果。建立學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的信息平臺，通過對實踐教學(xué)的信息進行篩查和分析，了解實踐教學(xué)中的“教”和“學(xué)”的情況，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷的成效，進而推進《習(xí)近平談治國理政》第三卷“進頭腦”工作取得新進展。

結(jié) 語

總之，《習(xí)近平談治國理政》第三卷“三進”工作對于大學(xué)生豐富理論知識寶庫、堅定理想信念、提升政治素養(yǎng)和加強理論修養(yǎng)具有重要的意義，使大學(xué)生牢固樹立正確的人生理想，指引前進的目標(biāo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的一份力量。