李靜靜

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽·阜陽(yáng) 236000）

體育活動(dòng)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一種重要手段?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國(guó)家教育部編排的適用于普通中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)體育課的主要課程標(biāo)準(zhǔn)，各中職學(xué)校必須以此為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施體育課程教學(xué)[1]。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)中職體育與健康課程教學(xué)性質(zhì)與建設(shè)任務(wù)、學(xué)科中的核心知識(shí)素養(yǎng)與建設(shè)課程目標(biāo)、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)教育質(zhì)量、課程教學(xué)實(shí)施等6個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行了系統(tǒng)的理論闡述，為我國(guó)中等職業(yè)教育體育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展指明了正確方向，并對(duì)今后我國(guó)中職學(xué)校的體育與健康課程的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也為中等職業(yè)教育體育課程與教學(xué)改革提供了新的方向和思路?；趯?duì)該《標(biāo)準(zhǔn)》的深入解讀，筆者在任教的阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課程教學(xué)中進(jìn)行了改革嘗試。

一、中職體育課程性質(zhì)與任務(wù)

（一）性質(zhì)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育與健康課程的課程性質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，更符合當(dāng)今中職學(xué)生體育健身的需要。體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，輔以豐富的社會(huì)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有意識(shí)、有組織的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合體育與健康教育的相關(guān)知識(shí)、技能和方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，是綜合課程的主要目標(biāo)，提高學(xué)生核心素質(zhì)，培養(yǎng)全面技能型人才的重要途徑。《標(biāo)準(zhǔn)》首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由此，學(xué)科核心職業(yè)素養(yǎng)理念成為新時(shí)期我國(guó)體育課程與教學(xué)改革的核心理念和指導(dǎo)思想。如何在現(xiàn)代體育與健康管理學(xué)科核心職業(yè)素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代體育課程與教學(xué)進(jìn)行改革，已成為許多現(xiàn)代體育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

（二）任務(wù)

《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生立德樹(shù)人為課程根本任務(wù)，堅(jiān)持健康第一的學(xué)生教育教學(xué)理念，通過(guò)教師傳授有關(guān)體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)，提高全體學(xué)生的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)綜合能力，改善全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，健全學(xué)生的道德人格，強(qiáng)健其體魄，并且引領(lǐng)全體學(xué)生逐漸形成正確的精神世界觀和人生價(jià)值觀，成為全面發(fā)展的健康人才[2]。

二、中職體育課程目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的闡述如下:中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程應(yīng)在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，完成培養(yǎng)品德、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育興趣為基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉能力，增強(qiáng)與健康和職業(yè)有關(guān)的體質(zhì)；幫助學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活方式，使學(xué)生在體育能力、健康行為和體育道德等核心素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)主要圍繞體育能力、健康行為和體育道德品質(zhì)三個(gè)維度，并對(duì)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。體育能力反映在體能狀態(tài)、對(duì)體育的理解、技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、體育的展示和競(jìng)賽等方面；健康行為體現(xiàn)在體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、健康知識(shí)的掌握和運(yùn)用、情感的調(diào)節(jié)和環(huán)境的適應(yīng)等方面。

從運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，每節(jié)體育課都應(yīng)重視體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理能力的培養(yǎng)；從健康運(yùn)動(dòng)行為而言，體育課程中應(yīng)注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣，嘗試多種運(yùn)動(dòng)途徑以促進(jìn)廣大學(xué)生的整體身心健康發(fā)展,提高廣大學(xué)生的自然社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力；從優(yōu)良體育職業(yè)品德而言，要著力培養(yǎng)廣大學(xué)生喜歡體育健身、有強(qiáng)烈體育主義情懷的優(yōu)良體育道德情感和能遵守規(guī)則、能一起吃苦、善團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良體育精神。

三、對(duì)中職體育課程內(nèi)容的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將體育與健康專業(yè)課程內(nèi)容分為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)模塊和學(xué)生拓展技能模塊兩大部分。其中基礎(chǔ)課程模塊選修課程內(nèi)容大體包括職業(yè)體能和健康職業(yè)教育兩個(gè)子課程模塊，是在校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程內(nèi)容；拓展系列模塊選修課程內(nèi)容主要包括田徑運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)、武術(shù)與少數(shù)民族體育傳統(tǒng)競(jìng)技體育和新興競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在滿足學(xué)生對(duì)體育與健康課程需要的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；拓展功能模塊，由某一個(gè)具體的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目（即如中長(zhǎng)跑、籃球、太極拳、自由泳、啦啦操、滑冰、花樣球和跳繩等）中相對(duì)完整的若干模塊內(nèi)容組成，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所選的子模塊內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各地與各地區(qū)政府可以根據(jù)各個(gè)地方教育資源配置情況、學(xué)校教育特色、教師自身特長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展需要以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際等自行研究確定具有拓展性和模塊化的教學(xué)內(nèi)容。

可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)身體發(fā)展重要性。體育課堂不僅僅是教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更多是注重學(xué)生的良好體能和健康心理教育，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)基本技能各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，更需要強(qiáng)調(diào)的是遞進(jìn)性，即學(xué)習(xí)下一個(gè)模塊必須隨著上一個(gè)模塊的不斷延續(xù)和逐步發(fā)展，必須做到是相互關(guān)聯(lián)、銜接遞進(jìn)、螺旋上升或是走向拓展的相互關(guān)系。主要目標(biāo)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展體育事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

四、對(duì)師生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的概念理解

《標(biāo)準(zhǔn)》就師生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)概念作了明確解釋說(shuō)明：師生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)是以貫徹體育學(xué)科學(xué)生核心體育素養(yǎng)目標(biāo)為根本，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課內(nèi)體育知識(shí)學(xué)習(xí)與課外鍛煉活動(dòng)行為情況進(jìn)行有效觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，衡量學(xué)生課程目標(biāo)的正確達(dá)成程度。評(píng)價(jià)要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程中的相關(guān)課程目標(biāo)和相關(guān)課程內(nèi)容要求為評(píng)價(jià)依據(jù)，制定課程評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)[4]。由此看出，《標(biāo)準(zhǔn)》在體育學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)的評(píng)論思想觀念方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、反饋和素質(zhì)發(fā)展五種功能，評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展與素質(zhì)提高；在學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)的評(píng)論內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，主要對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力、健康體育行為和良好體育職業(yè)品德三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在教育評(píng)價(jià)方法上，采用了多種評(píng)價(jià)方法，包括口語(yǔ)評(píng)價(jià)、測(cè)試、技能指標(biāo)評(píng)價(jià)、展示、成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)記錄、量表綜合評(píng)價(jià)等，強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；在教師學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的主體地位上，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)整合教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

五、基于《標(biāo)準(zhǔn)》的阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課教學(xué)改革

（一）課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

在阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育課程教學(xué)改革中，我們結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：從“內(nèi)容導(dǎo)向型”課堂轉(zhuǎn)向“目標(biāo)導(dǎo)向型”統(tǒng)一課堂；注重“教什么”和“如何教”；以體育競(jìng)賽項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)體育競(jìng)賽項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分析，提出了體育競(jìng)賽項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的新思路；在體育學(xué)科整體核心技術(shù)素養(yǎng)的教育視野中，以課程理念作為體育學(xué)科整體核心的課程指導(dǎo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)體育學(xué)科整體課程目標(biāo)確定整體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)；然后根據(jù)體育學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境、教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷質(zhì)量預(yù)測(cè)等方面，結(jié)合學(xué)生的總體教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)整體核心素質(zhì)的逐步形成。

（二）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育課程教學(xué)改革中，我們按照《標(biāo)準(zhǔn)》注意轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方向：從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“深度教學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是我校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)我校體育教師的體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，體育教師不僅要重視體育技能的教學(xué)，而且要重視通過(guò)發(fā)展體育技能來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要重視學(xué)生技能的發(fā)展。

（三）課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科課程教學(xué)改革中，我們非常注重轉(zhuǎn)變體育課堂學(xué)習(xí)氛圍：從一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮?duì)話，即傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)是體育教師的單向知識(shí)傳授，而在體育學(xué)科學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)的教育引導(dǎo)下，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、參與互動(dòng)、形式多樣、氣氛活潑的體育課堂教學(xué)氛圍。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的、變化的、真實(shí)的課堂實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)課堂情景，在學(xué)習(xí)中努力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力、協(xié)作能力、交往互動(dòng)能力等。課堂教學(xué)應(yīng)演變成體育教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知和情況交流的過(guò)程。

（四）課堂效果的轉(zhuǎn)變

在阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育課程教學(xué)改革中，我們還注意課堂效應(yīng)的變化：從被動(dòng)地參與體育課到享受體育課。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體育課應(yīng)以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在以紀(jì)律為核心素質(zhì)的指導(dǎo)下，緩解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)指標(biāo)的壓力，使更多的學(xué)生參與、體驗(yàn)、享受體育課。讓每一個(gè)同學(xué)享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，成為學(xué)生真正喜歡的體育課堂，這樣的體育課堂教學(xué)亦是一個(gè)師生和諧融合、高效飽滿的體育課堂。

（五）建議及展望

在已有的改革成效基礎(chǔ)上，我們要繼續(xù)按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求推進(jìn)中職體育課程教學(xué)改革，讓體育課更加充滿活力和生命力，成為學(xué)生熱情參與的有效課堂。同時(shí)，在中職體育課教學(xué)過(guò)程中，我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力，認(rèn)真開(kāi)展一小時(shí)體育活動(dòng)，使學(xué)生體育鍛煉過(guò)程正?；?、常規(guī)化，不斷增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。