張 輝

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部 安徽·淮北 235000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深化，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在持續(xù)的改革探索中，也已經(jīng)步入新的發(fā)展時(shí)期。新時(shí)代新形勢為高職教育的發(fā)展注入了新動力，帶來了新機(jī)遇，同時(shí)也對高職教育提出了新任務(wù)、新要求。全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，有效做好思政育人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是當(dāng)前高職教育的中心工作。面對新形勢和新變化，高職院校的思政育人工作必須適時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。而思政育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由不同層面、不同維度的若干子系統(tǒng)構(gòu)成，其中包括教學(xué)層面。利用課程教學(xué)開展思政育人一直是高職院校思政育人工作中重要且必不可少的方式與渠道。本文基于教學(xué)視角，對高職院校的思政育人工作予以考量。

一、新時(shí)代高職院校思政育人工作的重要性

開展思想政治教育、育德明志、培根鑄魂是一項(xiàng)事關(guān)國家前途和命運(yùn)的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，是高職院校的歷史使命所在和教育職責(zé)所系，關(guān)系高職教育培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。高職院校以為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，必須牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，德字當(dāng)頭，確保思想政治教育的根基地位，從根本上做好思政育人工作。

青年大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)的生力軍。無論身處何種時(shí)空，他們的政治素質(zhì)、思想覺悟、道德修養(yǎng)及價(jià)值觀念等都始終至關(guān)重要，具有方向引領(lǐng)和行為導(dǎo)向作用。當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代。一方面，我國的國家建設(shè)和社會發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域繁榮活躍，科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)日新月異，人民生活水平持續(xù)提高。另一方面，國際局勢和國際環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜多變，東西方意識形態(tài)的博弈與較量依舊，中西文化交流與碰撞如常。新的歷史發(fā)展階段對高職大學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)提出了更高的要求，更加需要青年大學(xué)生思想端正、立場堅(jiān)定、理想遠(yuǎn)大、品行高尚。由此，在新時(shí)代背景下，高職教育思政育人工作的重要性和必要性愈加凸顯。

二、教學(xué)視角下當(dāng)前高職院校思政育人工作的現(xiàn)狀

作為高職院校的一項(xiàng)根本任務(wù)及其人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，一直以來思政育人受到普遍重視，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，扎實(shí)開展。然而，從微觀層面切入，基于教學(xué)視角考量，當(dāng)前高職院校的思政育人工作尚存在一些問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）思想政治理論課“孤軍奮戰(zhàn)”

誠然，思想政治理論課的確是高職院校思政育人的主渠道與主陣地，但其并非思政育人的唯一路徑。長期以來，由于思想認(rèn)識方面存在誤區(qū)，思想政治理論課成為高職思政育人的唯一課程載體，其他課程很少或沒有參與介入，沒有與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，同向同行；思政課教師獨(dú)自肩負(fù)思政育人重任，長期“單兵作戰(zhàn)”“單打獨(dú)斗”，思政教育存在“孤島”困境。[2]

（二）思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精深的教師隊(duì)伍是開展思想政治理論課教學(xué)、確保其教學(xué)質(zhì)量與效果的必要前提與有力保障。當(dāng)前，高職院校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在問題，亟待改進(jìn)。一方面，教師數(shù)量不足，無法滿足思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求；另一方面，思政課教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力參差不齊，改革創(chuàng)新意識欠缺，影響了思政課程的全面建設(shè)與發(fā)展提升。

（三）思想政治理論課教學(xué)存在不足

1.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，“接地氣不夠”，針對性不強(qiáng)，親和力、說服力和感染力不足；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)性與合理性不夠，重理論灌輸，輕實(shí)踐教學(xué)，不能很好地滿足當(dāng)代高職大學(xué)生的實(shí)際需求。

2.教學(xué)手段較為單一，教材是教學(xué)的唯一載體，教師課堂講授以理論講解為主，實(shí)踐教學(xué)不足；“一言堂”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師與學(xué)生之間平等的交流與互動需要加強(qiáng)。

3.教學(xué)信息化程度偏低，沒有與信息技術(shù)有效融合，實(shí)現(xiàn)線下線上優(yōu)勢互補(bǔ)，與當(dāng)前高職大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣存在距離。

（四）思想政治理論課教學(xué)對象有所變化

當(dāng)前，高職思政課程的教學(xué)對象主要為“00后”大學(xué)生。隨著信息技術(shù)的日新月異，來自各個(gè)方面的海量信息和資訊呈現(xiàn)于高職大學(xué)生面前，沖擊著他們的思想和認(rèn)知。高職大學(xué)生思辨能力不足，世界觀、人生觀與價(jià)值觀沒有完全成形，容易受到誤導(dǎo)和誘惑，容易受到不同社會思潮的影響，迷失人生方向，對現(xiàn)實(shí)和人生產(chǎn)生困惑。另一方面，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響和改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。當(dāng)代“00后”高職大學(xué)生，作為“網(wǎng)生一代”“網(wǎng)絡(luò)原住民”，出生、成長于信息時(shí)代，對移動互聯(lián)網(wǎng)與新媒體等有著與生俱來的親切感與依賴感。他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式與接受習(xí)慣等普遍呈現(xiàn)或傾向信息化與數(shù)字化。

三、教學(xué)視角下新時(shí)代高職院校創(chuàng)新思政育人工作的路徑選擇

思政育人必須與時(shí)俱進(jìn)，動態(tài)調(diào)整，不斷改革創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化提升。新時(shí)代背景下，高職院校的思政育人工作必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，精準(zhǔn)把握新形勢下思政育人工作的新動向，更好地契合新時(shí)代對高職思政育人提出的新任務(wù)和新要求。

（一）提高思想認(rèn)識，高度重視思政育人工作

思政育人工作意義重大，影響深遠(yuǎn)。高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)部門要強(qiáng)化辦學(xué)治校的主體責(zé)任，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持用科學(xué)理論培養(yǎng)人，用正確思想引導(dǎo)人，把思政育人作為育人工作的首要任務(wù)和基礎(chǔ)性工作，常抓不懈。管理、教學(xué)、教輔等各個(gè)部門及其工作人員要統(tǒng)一思想，自覺提高政治站位，明確自身肩負(fù)的重要職責(zé)和使命，積極配合，有效聯(lián)動，協(xié)同發(fā)力。要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述，明確其核心要義、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，將思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長成才規(guī)律有機(jī)結(jié)合，深入研究，將思政育人工作落到實(shí)處。[3]

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思政育人能力和水平

“打鐵還需自身硬”，育人者必須先受教育。高職院校相關(guān)職能部門要重視思想引領(lǐng)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)人員的育人理念，引領(lǐng)他們堅(jiān)守“立德樹人”思想，立足教學(xué)工作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。要加強(qiáng)教育引導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)，引領(lǐng)全體教師強(qiáng)化本領(lǐng)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，提高思政育人的能力和水平。思想政治理論課教師要自我加壓，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，重視自身政治理論素質(zhì)的再提升以及教育教學(xué)能力的再提高。其他課程教師要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究視野，全面加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的政治素質(zhì)和思想覺悟，深入探究本學(xué)科課程教學(xué)中的育人功能和育人路徑。

（三）開展教改創(chuàng)新，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)

思想政治理論課一直是高職院校思政育人的主渠道。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話[4]時(shí)指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。同年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求高校強(qiáng)化思政課建設(shè)，提升思政課的針對性和親和力。思想政治理論課教學(xué)面臨新任務(wù)與新要求，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，勢在必行。首先，要切實(shí)優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容，避免單調(diào)枯燥的理論“灌輸”，合理使用案例教學(xué)，適時(shí)引入生動鮮活、貼近生活的素材與案例，用事實(shí)說話，增加親和力，提高針對性，讓高職大學(xué)生能夠聽得懂，并且學(xué)得深，悟得透，形成思想共鳴[5]。其次，要積極探索教學(xué)手段改革，將信息技術(shù)合理引入思政課教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂，線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，各展所長，豐富思政課教學(xué)手段，使師生及生生互動、學(xué)習(xí)資源獲取、學(xué)生學(xué)情分析更加便捷，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的多元化與立體化。再者，重視實(shí)踐教學(xué)，提高其在思政課程教學(xué)中的權(quán)重，使其與理論教學(xué)相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)。第四，加強(qiáng)思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)，兼顧教師數(shù)量與師資質(zhì)量，為該課程的創(chuàng)新發(fā)展提供前提和保障。

（四）深化實(shí)踐探索，全面提升課程思政的內(nèi)涵和品質(zhì)

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》明確指出，要把思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。課程思政意為將思想政治教育元素融入到各門專業(yè)課及通識課中去，發(fā)揮其育人功能，使其與思政課程同向同行，協(xié)同育人，從而構(gòu)建全課程育人格局。課程思政是一個(gè)嶄新的時(shí)代課題，是新的時(shí)代背景下一種全新的教育教學(xué)理念及課程觀。它拓展了高職院校的思政育人場域，使思政育人工作更加全面、立體與多元，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然要求。高職院校及其教學(xué)人員必須高度重視課程思政，深化實(shí)踐探索，全面提升課程思政的內(nèi)涵和品質(zhì)。首先，要完善相關(guān)制度建設(shè)，加強(qiáng)對課程思政的管理督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)考核，推動課程思政建設(shè)有序開展，規(guī)范前行。同時(shí)，立足課程思政實(shí)踐需求，積極搭建跨學(xué)科課程平臺，著力打造一批課程思政示范課程，形成引領(lǐng)和示范作用。其次，要積極踐行課程思政，不斷提升課程思政教學(xué)質(zhì)量和效果。一方面，要秉持高度的政治意識和政治覺悟，全方位深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵和德育元素，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，提升課程在思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)方面的廣度、深度及力度。另一方面，要將思政教育元素合理融入課程教學(xué)，注重思政元素的碎片化、案例化以及生動性和實(shí)用性，同時(shí)確保其融入的靈活性與合理性。

（五）重視交流合作，推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展

在“大思政”理念下，從教學(xué)視角觀照，思政課程和課程思政是高職院校思政育人工作的“一體兩翼”，兩者相互補(bǔ)充，相互配合，統(tǒng)一于“立德樹人”根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。作為高職院校思政育人工作的有機(jī)組成部分，思政課程與課程思政必須同頻共振，同向同行，協(xié)同育人。首先，要打破兩者之間的界限，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，攜手前行，共同發(fā)展，將思政課程的顯性教育與課程思政的隱形教育相結(jié)合，避免其各自為政。其次，建立思政課程與課程思政的合作機(jī)制，搭建線上線下交流平臺，促使思政課教師與其他課程教師對話溝通，就思政教育的內(nèi)涵和要求、思政育人元素的挖掘及思政育人與其他各學(xué)科課程的融入加強(qiáng)交流探討，分享育人經(jīng)驗(yàn)。思政課教師要有效發(fā)揮專業(yè)特長及引領(lǐng)作用，其他各學(xué)科教師要積極學(xué)習(xí)借鑒思政課教師的合理建議與指導(dǎo)，促使思政課程與課程思政教學(xué)有效互補(bǔ)，相互配合，相得益彰，全方位建設(shè)新時(shí)代思政育人的課程體系。

結(jié) 語

思政育人是高職院校育人工作體系中首要且核心的內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，高職院校的思政育人工作面臨新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)?；诮虒W(xué)視角考量，高職院校必須堅(jiān)守思政課程主渠道，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果，必須全面實(shí)施課程思政，提升其品質(zhì)和內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，促使二者加強(qiáng)交流合作，推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展，共同發(fā)力，形成思政育人合力，推動高職院校思政育人工作不斷向縱深發(fā)展。