文/深圳市觀瀾第二中學(xué) 孫冬梅

學(xué)校的校本課程是與國家課程、地方課程相呼應(yīng)的一種個性化、自主性強的課程，開發(fā)機器人創(chuàng)客實踐校本課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，自主尋求信息，對信息進行共享，在機器人創(chuàng)客實踐中全面提升信息素養(yǎng)。

一、課程開發(fā)目標(biāo)

機器人創(chuàng)客實踐校本課程是一門涉及機械學(xué)、工程學(xué)、傳感器、計算機、人工智能等方面的綜合性課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為宗旨。本課程面向初一年級新生開設(shè)，計劃通過兩年的校本課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于機器人的興趣，了解與使用樂高EV3機器人，熟悉各種傳感器與拓展模塊，并能創(chuàng)造性地解決生活中的小問題。

二、課程結(jié)構(gòu)框架

構(gòu)建適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)框架是十分重要的，可從需求分析和課程設(shè)計兩方面來構(gòu)建課程框架。

（一）需求分析

1.學(xué)生信息素養(yǎng)提升的需要

機器人創(chuàng)客實踐校本課程的開展可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，培養(yǎng)其動手能力。校本課程的開設(shè)作為學(xué)校常規(guī)信息技術(shù)課的補充資源，在一定程度上滿足了學(xué)生獲取知識的需求，增加了對機器人感興趣的學(xué)生的見識，讓學(xué)生在合作中逐步養(yǎng)成科學(xué)探索精神。

2.教師專業(yè)能力發(fā)展的需要

常規(guī)信息技術(shù)課程面對的是全體學(xué)生，學(xué)生獲取的知識多而不精，教師在教學(xué)過程中提升自己專業(yè)能力的進度較慢。機器人創(chuàng)客實踐校本課程的開設(shè)，對信息技術(shù)教師提出了新的要求。信息技術(shù)教師在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)技能，加速自身的專業(yè)發(fā)展，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程設(shè)計

機器人創(chuàng)客實踐校本課程計劃帶領(lǐng)學(xué)生從零基礎(chǔ)走進機器人大世界，從認識機器人開始，逐漸學(xué)習(xí)各個傳感器和各個模塊方面的知識，直到最后能解決一些生活中的小問題。

教學(xué)方法采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)情境中有邏輯、有條理地學(xué)習(xí)。每節(jié)課的上課流程包括提出問題、展示案例、布置任務(wù)、合作操作、評價反饋等五個環(huán)節(jié)。

教師從生活中常見的問題入手引入新課的學(xué)習(xí)，根據(jù)需要解決的問題，展示與問題相關(guān)聯(lián)的案例，和學(xué)生一起分析如何通過樂高軟件來操作，接著教師布置一個小任務(wù)，與組內(nèi)5名學(xué)生合作完成任務(wù)，形成小作品，最后師生對作品進行點評。

三、課程實踐現(xiàn)狀

（一）課程實施

在第一次上課之前，學(xué)生自愿選擇一門校本課程，教師統(tǒng)計選擇該門課程的人數(shù)后，購買機器人創(chuàng)客實踐所需的教學(xué)器材，包括EV3機器人套裝(9898-EV3)，以及一些配套電腦設(shè)備。計劃5名學(xué)生一組，使用一套設(shè)備，在合作學(xué)習(xí)下分享與交流。該校本課程計劃在每周一和周三上一課時，教師根據(jù)課程整體教學(xué)設(shè)計，編寫詳細的校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計，并開展具體的教學(xué)工作。其中教學(xué)設(shè)計包括內(nèi)容安排、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法，以及具體的教學(xué)過程，教師在授課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進度。

（二）課程評價

每次授課后10分鐘，教師布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)。教師觀察學(xué)生的完成進度以及創(chuàng)新之處，對其作品進行過程性評價，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在過程性評價中，教師注意觀察學(xué)生。教師評價時充分尊重學(xué)生的個性，在認可的基礎(chǔ)上給予不同的見解與幫助。鼓勵學(xué)生對自己的作品進行自評，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，讓其對自己的學(xué)習(xí)狀況有所了解。組織學(xué)生開展互評，及時反饋給學(xué)生，讓其不斷完善自己，以便更好地進行校本課程的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)校的校本課程在結(jié)業(yè)評價上采取的是等級制度，即A、B、C、D四個等級，因此，機器人創(chuàng)客實踐校本課程計劃從學(xué)生的考勤、平時作業(yè)以及大作業(yè)三方面對學(xué)生進行考評。其中，考勤占比20%，平時作業(yè)占比50%，大作業(yè)占比30%。考勤部分由學(xué)生的出勤次數(shù)除以總開課次數(shù)組成；平時作業(yè)根據(jù)教師主觀判斷打分，由每次課得分之和組成；大作業(yè)指向結(jié)業(yè)課上學(xué)生的作品成績，由教師主觀評和生生互評兩部分組成。