文/廣州中學(xué) 周文超

電影的教育功能實質(zhì)上是文化教育，是根植于我國傳統(tǒng)文化之中的“電影教育”，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的重要使命。挖掘主流電影的教育意義能為“培養(yǎng)什么樣的人”服務(wù)，是中學(xué)生德育滲透的一種創(chuàng)新方式，能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人助力。

一、學(xué)校對主流電影德育滲透的機制保障

1.組織機制關(guān)

建立主流電影教育的組織流程和辦法，通過學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心牽頭，形成學(xué)生會管理，年級學(xué)部統(tǒng)一或分班組織觀影的整體流程。同時，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心積極聽取黨團組織、學(xué)生會、班級、影視教育社團的觀影需求，這不僅能有效落實觀影活動開展，也有利于激活學(xué)生自我管理與服務(wù)的意識。

2.內(nèi)容審核關(guān)

校園應(yīng)成為主流電影的深度過濾器，適合社會的影片不一定適合中學(xué)生。恰適的影片，應(yīng)是在熱點和高評分電影中，選擇內(nèi)容更賦予教育意義的類型。更進(jìn)一步，優(yōu)秀的主流影片，還可以對學(xué)校精神內(nèi)核進(jìn)行闡釋，為學(xué)校精神文化代言，促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵與品位的提升。

3.管理制度關(guān)

明確主流電影教育的上限和下限，管理有度。對教師進(jìn)行電影教育開展方式的培訓(xùn)和經(jīng)驗傳播，有效應(yīng)用資源，規(guī)范觀影要求，達(dá)成育人效果。同時，電影教育不能替代教師德育主導(dǎo)作用，電影教育不能干擾學(xué)生主體地位，電影教育不能偏離教材教學(xué)主陣地。

二、主流電影德育滲透的實踐閉環(huán)

1.建立影視資源庫

引入正版影視資源進(jìn)校園，不斷積累，建立并不斷更新種類齊全的電影資源庫是開展電影德育的基礎(chǔ)。組建學(xué)生影視欣賞社團，為優(yōu)秀主流電影保鮮是持久開展電影德育的動力。通過電影題材、主題思想、主旨要義進(jìn)行分類，有利于德育或其他教育活動的開展。

2.開設(shè)電影德育滲透示范課

班主任是學(xué)校德育的中堅力量，通過班主任推進(jìn)電影德育活動的開展是實現(xiàn)德育教育的重要路徑，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效方式。用活的電影來教育學(xué)生，一定比說教講義來的好。同理，用示范課來引領(lǐng)班主任對電影德育的認(rèn)識也是有效的實踐方法。定期開設(shè)電影德育示范課，有助于深化老師對影片藝術(shù)性的理解和德育內(nèi)涵的挖掘，有利于教師群體在實施過程中相互幫助，端正價值觀，共議共長。

3.主流電影教育過程中的有效互動

主流電影教育包含著德育滲透的目的，通過影視劇可以開拓學(xué)生的視野，完成各類知識的迭代，而不應(yīng)簡單地看完就結(jié)束。觀影前，設(shè)置一些線索性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，保障觀影注意力的集中。這類問題可以與劇情相關(guān)，也可以與藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)相關(guān)。對于由同名文學(xué)作品改編的電影，可以先讀原著，再感悟電影藝術(shù)如何表現(xiàn)人物特征和刻畫劇情。觀影中，應(yīng)鼓勵學(xué)生加深對經(jīng)典語句，經(jīng)典音樂歌曲和經(jīng)典矛盾沖突的記憶，這能讓學(xué)生更深刻體會到電影作品的精彩與巧妙。觀影后，可進(jìn)行電影片段集萃活動，如主題曲鑒賞，將一個教育主題集中呈現(xiàn)，利用軟件平臺展示與投票，增強了學(xué)生的參與度、審美能力和教育力度；可結(jié)合主題進(jìn)行征稿影評等活動，這對提高學(xué)生的寫作表達(dá)、思考認(rèn)識力和共情能力大有益處；還可對經(jīng)典劇情進(jìn)行片段配音、片段表演、電影手抄報、電影藝術(shù)表演等多樣化的實踐活動，讓學(xué)生從熒幕前走到劇情中，為今后話劇表演等更高水準(zhǔn)的綜合活動項目做鋪墊。做好觀影前中后設(shè)計，情景有效互動，真正讓教育流淌于內(nèi)，張揚于外，持久留香。