趙圓圓

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系,河北 石家莊 050081)

全國職業(yè)院校技能大賽由中華人民共和國教育部(以下簡稱教育部)主辦,旨在加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍的“雙師型”建設(shè),是改革教學(xué)模式和評價模式的需要[1].全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽(以下簡稱“教學(xué)能力比賽”)以引導(dǎo)學(xué)校和教師立德樹人為根本,推進(jìn)“全員、全程、全方位”三全育人,深化“教師、教材、教法”三教改革[2],提升教師綜合素質(zhì),提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新能力.教學(xué)能力比賽是全國職業(yè)院校技能大賽的重要組成部分.

自2019年起,教學(xué)能力比賽方式相比往年在報名組別、參賽人數(shù)及參賽內(nèi)容等方面均有較大變化.高職院校所有課程組都要求參賽作品為連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容,并且在學(xué)時上也有更多的要求:公共基礎(chǔ)課程不少于12學(xué)時,高職專業(yè)課程不少于16學(xué)時.比賽重點(diǎn)考察整個教學(xué)團(tuán)隊(2～4人)在課程中針對教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,如何實(shí)施課堂教學(xué),如何達(dá)成目標(biāo)評價及如何對課程進(jìn)行反思并提供改進(jìn)措施[3].

比賽源于課堂,高于課堂,但最終要?dú)w于課堂,對于職業(yè)院校的教師,積極主動地參賽、備賽將促進(jìn)教師在教學(xué)模式上不斷探索,并在教學(xué)過程中不斷反思、改進(jìn)、完善,不斷更新教師的教育理念[4].

本文以Python程序設(shè)計課程為例,從職業(yè)技能大賽視角按照教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)特色與反思4個方面探討高職院校課程教學(xué)改革.在課程教學(xué)改革的過程中需要教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力和綜合素質(zhì),只有教師不斷地提升教學(xué)能力,才能提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[5].

1 教學(xué)分析

結(jié)合學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析,客觀地分析學(xué)生知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等個體與整體的特點(diǎn),確定明確的、相互關(guān)聯(lián)的、可評可測的教學(xué)目標(biāo),選取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)內(nèi)容.

1.1 課程背景

Python程序設(shè)計課程自2017年開設(shè),至今已有4年的時間,授課對象為職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生,近年來每年的授課人數(shù)在150人左右.Python程序設(shè)計課程是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能領(lǐng)域的專業(yè)課,學(xué)生掌握Python程序設(shè)計的基本知識,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和在大數(shù)據(jù)及人工智能方面的應(yīng)用打下基礎(chǔ).

1.2 學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和C#程序設(shè)計課程,掌握了編程設(shè)計和軟件開發(fā)的相關(guān)知識.學(xué)生的編程語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),自主編程能力相對較弱;喜歡上機(jī)操作,但缺乏規(guī)范的程序設(shè)計思維;希望學(xué)習(xí)到能直接應(yīng)用于實(shí)際工作的知識與技能.

1.3 教材選擇

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),按照“理論夠用,重在實(shí)踐”的原則,優(yōu)先選用新型活頁式教材或工作手冊式教材,方便內(nèi)容更新,選擇編校質(zhì)量相對較高的“十二五”或“十三五”國家規(guī)劃教材.

1.4 教學(xué)目標(biāo)

1.4.1 素質(zhì)目標(biāo)

具有精益求精的工匠精神、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)操守;對數(shù)據(jù)及技術(shù)敏感,有較強(qiáng)的技術(shù)更新能力;跟蹤Python技術(shù)的應(yīng)用動態(tài),能適應(yīng)行業(yè)的不斷變革;具有合作精神、創(chuàng)新精神,具備協(xié)調(diào)能力和組織管理能力.

1.4.2 知識目標(biāo)

掌握Python環(huán)境的安裝與配置,以及與Python相關(guān)的基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)、控制語句、數(shù)據(jù)類型、列表、元組等,掌握字典的語法規(guī)則和使用方法、異常處理機(jī)制及面向?qū)ο蟮木幊趟枷?

1.4.3 能力目標(biāo)

能夠安裝Python開發(fā)環(huán)境并能使用Python語言進(jìn)行規(guī)范的程序編程;能夠使用面向?qū)ο笏枷刖幊?使得軟件設(shè)計更加靈活,提高代碼復(fù)用和設(shè)計復(fù)用;能夠用Python進(jìn)一步學(xué)習(xí)和在實(shí)際工作中應(yīng)用,為大數(shù)據(jù)及人工智能方法的運(yùn)用打下基礎(chǔ);能夠獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題;具備信息收集和信息處理能力.

1.5 教學(xué)內(nèi)容

在日常教學(xué)過程中,立足課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升,結(jié)合職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域中Python技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新模式,將職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育、工匠精神等融入到課程建設(shè)中,在傳授學(xué)生知識與培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德;Python語言主要應(yīng)用在大數(shù)據(jù)分析、人工智能、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等領(lǐng)域,應(yīng)該精選貼近生活的實(shí)際項目,按照市場流行的技術(shù)框架,結(jié)合行業(yè)的真實(shí)工作內(nèi)容和工作流程,建設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.

2 教學(xué)策略

2.1 教學(xué)方法

2.1.1 教法

(1)任務(wù)驅(qū)動法

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化組織與重構(gòu).采用任務(wù)驅(qū)動法整合教材內(nèi)容,融入多個貼近生活實(shí)際的案例.確定本課程教學(xué)項目為7個,課前發(fā)布任務(wù),課上完成任務(wù)并重點(diǎn)解決任務(wù)中的難點(diǎn)和易錯點(diǎn),課下對項目進(jìn)行完善和答疑.教學(xué)過程中要求學(xué)生按時完成任務(wù),以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力.

(2)啟發(fā)式教學(xué)

向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題,最后師生歸納、分析、總結(jié),真正發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

2.1.2 學(xué)法

(1)小組協(xié)作法

遵循“組見同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行合理分組,每組學(xué)生之間分工協(xié)作完成任務(wù),學(xué)生之間互相監(jiān)督、評價和學(xué)習(xí).

(2)自主學(xué)習(xí)

教師利用微課、題庫、參考資料等多種方式豐富教學(xué)資源,便于學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展課堂所學(xué)知識.學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通平臺與課程教師進(jìn)行交流討論,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

2.2 教學(xué)資源

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布自制微課、PPT、教案、示例代碼、教學(xué)案例等資源,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),并提供圖片、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻、優(yōu)質(zhì)課程資源鏈接等供學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展,適當(dāng)使用小游戲、思維導(dǎo)圖和操作口訣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立記憶鏈接.

2.3 教學(xué)評價

建立多元化教學(xué)評價機(jī)制.通過超星學(xué)習(xí)通平臺,記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)全程信息采集與行為記錄,記錄學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、課程參與度及小組內(nèi)任務(wù)完成情況,形成過程性評價結(jié)果.采用師生互評、生生互評、學(xué)生自評等方式進(jìn)行教學(xué)反思.根據(jù)學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺的測驗成績、作業(yè)完成情況及期中、期末試卷考核成績進(jìn)行綜合評價.最終學(xué)生的課程成績由上述三種評價結(jié)果按比例設(shè)定.

2.4 課程思政

每一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素,但這些思政資源大都蘊(yùn)含在各個知識點(diǎn)的背后,隱含在科學(xué)理論的深處,需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用.教師要選好、用好優(yōu)秀的課程教材,組織好教學(xué)內(nèi)容,將挖掘出來的思政元素“融”入教學(xué)內(nèi)容中去,要找準(zhǔn)切入點(diǎn),從課程內(nèi)在邏輯出發(fā),從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手,在不斷啟發(fā)中進(jìn)行思想和價值觀引領(lǐng).

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 教學(xué)過程

教學(xué)能力比賽要求教學(xué)的實(shí)施注重實(shí)效性,在教學(xué)過程中要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等信息的采集,使生生、師生的互動有效且有深度.以Python程序設(shè)計課程為例,在教學(xué)實(shí)施過程中以任務(wù)驅(qū)動或項目引領(lǐng)等教學(xué)方法,按照理實(shí)一體、課內(nèi)外互補(bǔ)的課程設(shè)計和教學(xué)理念,對每一個教學(xué)任務(wù)的實(shí)施都按照“教學(xué)做”一體化的模式進(jìn)行.

3.1.1 課前

教師發(fā)布任務(wù),學(xué)生觀看微課,完成項目前期任務(wù)及課前自測,并將課前任務(wù)的答案提交至平臺,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行檢查,分析匯總學(xué)生的完成情況,并督促未完成的學(xué)生盡快完成課前測試和前期任務(wù);學(xué)生遇到問題,線上隨時與教師交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

3.1.2 課中

教師組織學(xué)生超星學(xué)習(xí)通平臺簽到,結(jié)合課前學(xué)生的微課觀看情況和自測情況,教師重點(diǎn)講解測試中出錯較多的問題,進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的知識點(diǎn).播放發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的微課,并組織學(xué)生討論如何完成任務(wù)及需要掌握的知識點(diǎn).學(xué)生分組討論項目需求,教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)評.教師匯總分析本節(jié)課的易錯點(diǎn),示范操作過程,并安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn),教師巡視指導(dǎo),學(xué)生和教師共同分析、討論易錯點(diǎn)的解決要領(lǐng),并依照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生生互評、師生互評.最后根據(jù)課前發(fā)布考核評價標(biāo)準(zhǔn)表對學(xué)生課程完成情況進(jìn)行綜合考評.

3.1.3 課后

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后測試題及能力拓展任務(wù),布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)項目,學(xué)生完成課后測試題和知識拓展任務(wù),并接收企業(yè)專家線上指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離對接.同時,觀看下一節(jié)課相關(guān)微課,完成課前測試題,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備.

3.2 教學(xué)手段

利用超星學(xué)習(xí)通軟件、自制微課、自制小視頻等豐富教學(xué)手段,完善教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生掌握操作關(guān)鍵點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn).

3.3 教學(xué)應(yīng)變

教學(xué)能力比賽明確提出要高度重視并積極應(yīng)對突發(fā)狀況對課程教學(xué)的影響,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度,堅持“停課不停學(xué)”.各課程教師調(diào)整教學(xué)策略,組織線上授課方式,以Python程序設(shè)計課程為例,將課程知識點(diǎn)合理劃分,完善電子教案,錄制教學(xué)微課程視頻,設(shè)置相應(yīng)的在線作業(yè)題或討論題,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育環(huán)境.

4 教學(xué)特色與反思

4.1 特色

自制一些小游戲和小視頻,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)積極性.實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)的完成情況,強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn),小組協(xié)作,師生互動提高學(xué)生的操作能力.突破教學(xué)難點(diǎn),精選項目進(jìn)行實(shí)訓(xùn),課后接收企業(yè)專家線上指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離對接.

4.2 反思

Python程序設(shè)計是理實(shí)一體的課程,教師在授課過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,在實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生的參與度.加強(qiáng)監(jiān)督評價環(huán)節(jié),采用多元化評價方式,將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,從而更加全面、準(zhǔn)確、客觀地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

5 結(jié)語

通過教學(xué)能力比賽,教師可以在比賽過程中不斷對課程進(jìn)行反思與改進(jìn),不斷對教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革,這些對于課程教學(xué)改革和教師的實(shí)踐能力提升都有很大的幫助.只有在磨練中不斷提高,在反思中不斷總結(jié),才能不斷提高教師教學(xué)能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量.