趙春梅

摘要：在課程深化改革的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使其思維能力、想象能力成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要問(wèn)題。核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，更影響著其未來(lái)的學(xué)業(yè)和終身發(fā)展。課堂是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用組織藝術(shù)，靈活變換課堂組織方式，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也能取得良好的教學(xué)效果?；诖?，本文立足學(xué)科素養(yǎng)背景，對(duì)課堂組織藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，并提出了有效的課堂組織方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂;組織方式

在教育改革的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，其不僅要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)把握現(xiàn)代教育的主旋律，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展筑基。在初中階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要影響。因此，教師在按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識(shí)的同時(shí)，要善于運(yùn)用課堂組織藝術(shù)，通過(guò)多元組織形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到新課改的要求。為了更好地迎接現(xiàn)代化教育改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代教育發(fā)展潮流，多關(guān)注先進(jìn)教育教學(xué)手段、工具和形式，運(yùn)用這些手段豐富課堂組織形式，打造充滿生命力、活力的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果得到提高。

一、當(dāng)下課堂組織藝術(shù)的內(nèi)涵分析

從整體角度看，課堂組織藝術(shù)被限定在課堂主陣地中，是指在45分鐘的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，教師設(shè)置系列化的任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行靈活調(diào)整，讓學(xué)生帶著興趣和求知欲去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前，根據(jù)訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率十分重要，只有在課上摸清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行鞏固。所以，在數(shù)學(xué)課堂中豐富組織形式，顯得尤為重要。從教學(xué)目的看，課堂組織的目的在于塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)積極表現(xiàn)、認(rèn)真思考，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在固定的課堂組織方式下，教師在教學(xué)安排、課堂管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，可以直接規(guī)劃、統(tǒng)籌各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)地維護(hù)課堂教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。伴隨全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，以往采用的卡、管、壓等組織藝術(shù)，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求。這就需要結(jié)合現(xiàn)代化教育形勢(shì)，從創(chuàng)新角度優(yōu)化和改進(jìn)課堂組織形式，充分地關(guān)注學(xué)生在課堂組織中的作用，以預(yù)先關(guān)注和調(diào)節(jié)的方式，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏合理性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的授課方法和手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要影響。在以往的課堂教學(xué)中，部分教師未能全面照顧和考慮到學(xué)生學(xué)情，容易在課堂中直接采取“加負(fù)”“減負(fù)”的方式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在這樣相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了盡快達(dá)到教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生迅速地吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，往往會(huì)設(shè)置大量的練習(xí)活動(dòng)，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了課業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也有部分教師下發(fā)的練習(xí)類任務(wù)較少，很難滿足學(xué)生的鞏固需求，也就難以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。由此，若無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況、心理狀況下發(fā)課內(nèi)外習(xí)題，容易影響數(shù)學(xué)課堂組織、教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到不良影響。

（二）教學(xué)組織形式較為單調(diào)

在初中教育階段，諸多學(xué)生更喜愛(ài)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)充滿變化的活動(dòng)形式充滿了探究欲、求知欲。所以，要想通過(guò)課堂組織方式提高教學(xué)成效，必須要關(guān)注學(xué)生感興趣的形式，針對(duì)性地設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)方法，確保學(xué)生參與程度得到提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師較少運(yùn)用多種教學(xué)策略和手段，采用的教學(xué)策略不契合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂組織難以達(dá)到理想效果。這樣的情況下，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)注意力很難長(zhǎng)期保持，也就全神貫注地完成各個(gè)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只站在知識(shí)傳授角度進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。

三、基于學(xué)科素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂組織方式

（一）打造和諧民主課堂，重現(xiàn)課堂教學(xué)魅力

課堂組織藝術(shù)的運(yùn)用，要求教師整合獨(dú)立思考、理論教學(xué)、練習(xí)操作等形式，減少課堂教學(xué)活動(dòng)的單調(diào)性，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性、動(dòng)態(tài)性課堂環(huán)境。為此，教師要嘗試運(yùn)用多種方式，可以將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)學(xué)案、題型、啟發(fā)語(yǔ)言融入各個(gè)環(huán)節(jié)，塑造民主、平等、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。例如，在講解“相似三角形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入例題，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用類比方式，根據(jù)全等三角形判定方法進(jìn)行推理、探究，感受從一般過(guò)渡到特殊的過(guò)程，進(jìn)而熟練掌握相似三角形的判定定理。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以注重幽默化問(wèn)題的引入：“下面請(qǐng)一名同學(xué)展示一下例題分析過(guò)程，誰(shuí)能勝任并且驗(yàn)證相似三角形的判定定理呢？”通過(guò)拋出探究類問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自主地投入到討論中，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，營(yíng)造濃郁的探究氛圍。在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)靈活采用多種教學(xué)工具、手段，讓學(xué)生將視線集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很好地解決注意力不集中、開(kāi)小差等課堂教學(xué)問(wèn)題。在課堂組織中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力情況，靈活設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)、集體討論環(huán)節(jié)，或引入微視頻、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生重新感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師可以引入幾何畫(huà)板工具，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)隨意繪畫(huà)兩條直線、三條相交線，一邊幫助學(xué)生操作，一邊引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)線段的比例關(guān)系，使學(xué)生們能夠進(jìn)一步地理解線段成比例的基本事實(shí)，感受數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的魅力。

（二）運(yùn)用疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織，是在提出問(wèn)題的前提下，不斷地探究和解決問(wèn)題，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究欲得到激發(fā)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣程度與教師是否設(shè)置問(wèn)題存在密切關(guān)聯(lián)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生們帶著困惑與問(wèn)題去討論，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。若學(xué)生是帶著興趣去思考和行動(dòng)，往往能夠保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能提高自身學(xué)習(xí)效果;反之，若學(xué)生對(duì)知識(shí)探究缺乏興趣，往往缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。因此，教師要多設(shè)置啟發(fā)類問(wèn)題，激起學(xué)生探究、質(zhì)疑的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，在講解“一元二次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和列方程，如“將長(zhǎng)10米的梯子靠在墻上，梯子上端距離地面8米，那么梯腳與墻面距離多遠(yuǎn)？”這樣，學(xué)生不再局限于實(shí)地測(cè)量的方法，而是可以數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。在設(shè)未知數(shù)為x后，學(xué)生列出了方程式和未知數(shù)對(duì)照表，并對(duì)方程式進(jìn)行整理。這時(shí)，教師根據(jù)復(fù)習(xí)題設(shè)置新問(wèn)題：“方程的解是多少呢？”“如果不結(jié)合實(shí)際，是否還有其他解？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以正確地認(rèn)識(shí)方程的根，學(xué)會(huì)考慮根是否為實(shí)際問(wèn)題的解。在這樣的課堂組織形式下，學(xué)生們可以跟著教師的問(wèn)題，進(jìn)行層層探究，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

（三）復(fù)刻教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，開(kāi)展合作探究活動(dòng)

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式下，教師是直接傳授知識(shí)的主體，課堂教學(xué)時(shí)間都處在知識(shí)講解狀態(tài)，較少為學(xué)生提供探究的氛圍和空間。這樣的課堂組織形式下，學(xué)生們往往無(wú)法全部參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，教師應(yīng)注重情境教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，圍繞教學(xué)內(nèi)容復(fù)刻教學(xué)情境，讓學(xué)生不自覺(jué)地被情境、畫(huà)面所吸引，加入數(shù)學(xué)知識(shí)探究的隊(duì)伍中去，從而更加深入地理解知識(shí)。這樣的組織形式，能夠大大提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，還能喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的熱情。例如，在講解到冀教版初中數(shù)學(xué)教材中“用樣本估計(jì)整體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以隨機(jī)復(fù)刻學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，如NBA球賽、中國(guó)女排比賽等場(chǎng)景。教師可以列舉某兩名運(yùn)動(dòng)員的得分情況，讓學(xué)生們根據(jù)10組得分的數(shù)據(jù)，評(píng)判哪一名運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮得更加穩(wěn)定。在這樣的條件下，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究，運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)評(píng)估總體的特征。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立評(píng)估小組，不同組員分別負(fù)責(zé)計(jì)算眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)，讓學(xué)生們歸納出總體的數(shù)字特征。再比如，教師也可以引導(dǎo)學(xué)學(xué)生扮演查水表師傅的角色，根據(jù)居民用水調(diào)查結(jié)果繪制直方圖，讓學(xué)生們通過(guò)讀圖，估計(jì)中位數(shù)、平均數(shù)等。這樣，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，探討趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與組員討論并驗(yàn)證結(jié)果，提高教學(xué)實(shí)踐效果。

（四）組織學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師習(xí)慣性地采用習(xí)題練習(xí)、邏輯推演等方式，讓學(xué)生逐步地構(gòu)建認(rèn)知體系。要想更加有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師不能僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶、習(xí)題練習(xí)任務(wù)，更要讓學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和操作，使其在操作的同時(shí)，積極地分享和交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升思維能力和學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合當(dāng)前初中生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想等一系列活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟知識(shí)。例如，在講解“弧長(zhǎng)和扇形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“如何做圓錐圣誕帽”主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐中探究知識(shí)，在操作中思考問(wèn)題。在具體的操作環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)大家準(zhǔn)備了剪刀、彩紙、卷尺，并展現(xiàn)了圓錐帽的制作過(guò)程。其后，為了做出大小合適的帽子，學(xué)生們對(duì)頭圍進(jìn)行了測(cè)量，并計(jì)算出了半徑，確定了圓心角。通過(guò)組織開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠一邊剪裁和制作圣誕帽，一邊運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決問(wèn)題，促進(jìn)了數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，豐富數(shù)學(xué)課堂組織方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合初中生特點(diǎn)，通過(guò)打造和諧民主課堂、運(yùn)用疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生、復(fù)刻教學(xué)情境、組織動(dòng)手操作活動(dòng)等方式，合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探究動(dòng)力，使其能夠在興趣和好奇心的驅(qū)使下，自主完成知識(shí)構(gòu)建，在同伴和教師的幫助下提升學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高。

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