崔兆燕 王圣梅

摘要：客觀來說，英語并不單單是一門學(xué)科，更是一種技能。在當(dāng)前社會，我國與其他國家之間的接觸逐漸頻繁，在世界舞臺上的地位也在不斷提高。具有一定的英語交際能力與表達(dá)能力，也逐漸成為我國培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而一直以來，我國英語教師在教學(xué)中，都會選擇死記硬背或者填鴨式等硬性教學(xué)手段對學(xué)生實施指導(dǎo)，嚴(yán)重限制了英語教學(xué)的作用，也違背了英語教學(xué)的初衷。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);語境教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

語境是學(xué)習(xí)一門語言時十分重要的因素。在特定的語境下，人的思維與想法會出現(xiàn)有效擴散，從而有效增強自身的語言思維與語言能力。雖然，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的理念已在我國進(jìn)行了很多年，但結(jié)合實際的教育現(xiàn)狀分析來看，很多初中教師只是空談口號，卻并未做出行動，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力仍舊沒有增加。對此，本文主要以初中英語教學(xué)為切入點，對如何在教學(xué)中實施語境教學(xué)法進(jìn)行分析。

一、傾注情感，創(chuàng)建語境

俗話說，教則情深。如果教師在課堂上不會對學(xué)生產(chǎn)生真切的情感，那么在處理學(xué)生的問題以及教學(xué)任務(wù)時，自然也不會產(chǎn)生過于強烈的責(zé)任感。并且，無論是教師還是學(xué)生，都是一個獨立的個體，有個人的思想與個人的情感。如果在課堂上，師生之間沒有達(dá)到有效的情感交流，那么整堂課就如同一潭死水[1]。學(xué)生的興趣與教師的動力都無法得到有效激發(fā)。因此，教師需要融入真正的情感，把自己對于學(xué)生、對于職業(yè)、對于英語的熱愛全部傾注出來，創(chuàng)建和諧真實的語境。同時，教師需要貫徹一視同仁的教育理念。無論是對于班級中的優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要保持統(tǒng)一的態(tài)度，消除學(xué)生的恐懼意識，使之愿意主動進(jìn)入到語境中，開展英語學(xué)習(xí)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變形式，優(yōu)化語境

知識傳授與能力培養(yǎng)并不是相對立的活動，但兩者之間也不具有較強的統(tǒng)一性?？陀^來說，兩項活動是傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代教育理念之間的碰撞。為了充分發(fā)揮語境教學(xué)法的教學(xué)價值，提高學(xué)生的英語實踐能力，教師必須要平衡好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化教學(xué)形式，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生綜合水準(zhǔn)。同時，在新課程教學(xué)背景下，教師也需要發(fā)揮以人為本教學(xué)理念的價值，改變固有的教學(xué)思想，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在講解“do?you?like?bananas”這一課時，教師便可充分利用希沃電子白板，為學(xué)生創(chuàng)建游戲語境。在教學(xué)前，教師可利用白板制作一份游戲課件，插入一些不同水果的圖片。在教學(xué)中，教師可先利用技術(shù)隱藏這些圖片，并隨機展示出圖片的局部，而學(xué)生可以根據(jù)自己看到的局部信息，嘗試性猜測圖中是哪些水果，并與教師展開簡單交流。例如Is?this?an?apple？Is?this?a?banana?？Is?this?a pear？在學(xué)生猜對后，教師可利用“do?you?like”句式再次與學(xué)生交流，加深學(xué)生的印象，也可活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一環(huán)節(jié)，教師也可引入小組合作的模式，用其他同學(xué)取代自己，鼓勵學(xué)生彼此交流，相互對話，真正提高學(xué)生的課堂主體意識，在合作中將知識內(nèi)化，提高表達(dá)能力。

除希沃白板之外，微課視頻也是比較優(yōu)秀的一種教學(xué)資源。在教學(xué)之余，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式綜合到一起，或者錄制一段對話，將學(xué)生需要回答的內(nèi)容與時間空出來，然后將視頻上傳給學(xué)生，由學(xué)生利用自己的課余時間，進(jìn)行訓(xùn)練。由于課件中包含對話練習(xí)，所以學(xué)生會感受到真實的語境，從而提升表達(dá)水平。并且，在這一階段，教師也可以分享給學(xué)生一些英語電影片段，在真實語境中，鍛煉學(xué)生的英語思維。

三、課前談話，奠定語境

Free?talk是當(dāng)前很多英語教師都喜歡應(yīng)用的一種課前導(dǎo)入手段。在Free?talk的過程中，教師應(yīng)盡量區(qū)別其與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，防止提前讓學(xué)生進(jìn)入到緊張狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，教師可以鼓勵學(xué)生自主的選擇Free?talk話題，例如“The person I admire most、my favorite song、 my favorite novel”在英語表達(dá)的狀態(tài)下，營造濃厚的英語氛圍，促使學(xué)生在上課時可以快速的進(jìn)入語境。

除了主題多樣之外，教師也可豐富Free?talk的形式。比如學(xué)生可以與其他同學(xué)展開相互交流，也可獨自開展talk?show。在學(xué)生完成Free?talk后，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生實施評價，學(xué)生也可自發(fā)地展開自主評價或相互評價，全面發(fā)揮自身的主觀能動意識與英語表達(dá)邏輯。并且，在彼此評價的過程中，學(xué)生也能夠意識到他人的優(yōu)秀，從而有針對性地自我調(diào)整、自我完善，無形之中提升自身的英語表達(dá)水平[2]。

四、貼近生活，融合語境

英語與語文一樣，都是一門語言性較強的學(xué)科。但是相較于語文來說，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，卻會呈現(xiàn)出更為明顯的吃力狀態(tài)，表達(dá)能力與思維也相對較為薄弱。產(chǎn)生這一問題的原因主要在于，我國學(xué)生身處于漢語氛圍，幾乎在生活中的每時每刻，都需要應(yīng)用的漢語。在長期的應(yīng)用與訓(xùn)練下，形成了較為完整的漢語表達(dá)體系。所以，在英語教學(xué)中，創(chuàng)建語境十分重要。由于各項基本條件的限制，我國學(xué)生不可能像國外學(xué)生一般身處濃厚的英語氛圍，教師可適當(dāng)?shù)匾肷罱虒W(xué)法，將英語與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，在融合語境的狀態(tài)下，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

例如在講解“could?you?please?clean?your?room”時，教師便可鼓勵學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，編撰一則與清潔房間相關(guān)的小對話。對話中，學(xué)生可以與自己的同桌組成小組，一名學(xué)生扮演孩子，另一名學(xué)生扮演母親，學(xué)生可以仿照自己的家長，與同學(xué)相互溝通，讓學(xué)生感受到英語在生活中的應(yīng)用，在發(fā)揮語境教學(xué)法價值的前提下，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與動力，奠定其核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷深入，現(xiàn)代教育部門對教師與學(xué)生都提出了新的要求。以初中英語教學(xué)為例，教師需要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生則需要加強自身的實踐能力與知識應(yīng)用能力。因此，作為主要輔助者的教師，就需要在基于英語學(xué)科的特點前提下，適當(dāng)?shù)囊胝Z境教學(xué)法，利用多樣性的語境培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而逐步提高其英語表達(dá)能力，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐歡. 語境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[N]. 貴州民族報，2019-08-13（B03）.

[2]雒煥鐸.論初中英語語境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].華夏教師，2018（11）：65.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)?271200）