張 瑤 項 波 曹建新 張 靜

（昆明理工大學(xué),云南昆明 650500）

2004年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出：班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體[1]。高校要在大學(xué)生日常思想政治教育工作中加強(qiáng)班級建設(shè)，運用和發(fā)揮班級在團(tuán)結(jié)組織、教育管理以及服務(wù)監(jiān)督學(xué)生等各個方面的職能。

2014年，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政[2014]2號文）將大學(xué)生黨團(tuán)、班級建設(shè)作為大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)的內(nèi)容。2017年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）將黨團(tuán)和班級組織建設(shè)作為輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)。

2017年12月，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出的十大育人體系中，在組織育人質(zhì)量提升體系方面，要將組織建設(shè)和教育引領(lǐng)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)各類組織的育人職責(zé)，發(fā)揮各類組織的育人作用，把思想政治教育貫徹各項工作和活動，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

因此，在新的時期、新的形勢下，加強(qiáng)高校學(xué)生班級組織的建設(shè)，挖掘高校學(xué)生班級組織的育人要素，發(fā)揮高校學(xué)生班級組織的育人作用，對于提升學(xué)生班級輔導(dǎo)員和班主任工作的實效、提高高校思想政治教育工作的質(zhì)量、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)而重大的現(xiàn)實意義。

一、班級組織概念內(nèi)涵

（一）組織的概念內(nèi)涵

從管理學(xué)的角度來看，組織是由若干個人或群體所組成的、具有共同目標(biāo)和一定邊界的社會實體。組織具有三個層面的含義：一是以人為中心，把人、財、物合理配合為一體，并保持相對穩(wěn)定的社會實體；二是具有為本組織全體成員所認(rèn)可并為之奮斗的共同目標(biāo)；三是保持明確的邊界，以區(qū)別于其他組織和外部環(huán)境[2]。

（二）班級組織的概念內(nèi)涵

學(xué)生班級是學(xué)校為了實現(xiàn)一定的教育目的，根據(jù)學(xué)生的年齡、文化程度等將學(xué)生按照一定數(shù)量規(guī)模組建成的教育組織。學(xué)生班級不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校行政管理工作中最基層的組織。在學(xué)生班級的組建工作中，不僅要考慮其能夠為學(xué)生的個性發(fā)展、健康成長提供有益教育資源，同時還要能夠為學(xué)生的社會化發(fā)展提供有利的條件和平臺。

二、高校學(xué)生班級組織建設(shè)及育人作用的影響因素

（一）學(xué)生層面

當(dāng)代高校大學(xué)生基本是00后，他們出生的時候，國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際交流深入頻繁，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)交融，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也突飛猛進(jìn)。在這樣的時代背景下，外部環(huán)境促使大學(xué)生群體具有明顯的時代特征：個性鮮明、思維活躍、思想開放、行事獨特。同時，大學(xué)生們更關(guān)注個人自身的發(fā)展，喜歡用自己特有的方式去審視自我、追求和實現(xiàn)個人的價值。在大學(xué)期間，他們這些時代特征會表現(xiàn)得更加鮮明，在發(fā)揮個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，難以準(zhǔn)確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關(guān)系[3]。特別是在班級組織和學(xué)生個人發(fā)生利益沖突的時候，絕大部分學(xué)生會選擇將個人的成長需要與發(fā)展訴求置于集體利益和集體榮譽(yù)前面，這樣的情況若普遍且持續(xù)地發(fā)生，便會給班級組織的建設(shè)和班級組織育人作用的發(fā)揮形成阻力。

（二）教師層面

高校學(xué)生班級組織有別于中學(xué)的學(xué)生班級組織，一般每個高校學(xué)生班級都會配備一名輔導(dǎo)員和一名班主任老師。對于輔導(dǎo)員老師，其往往將工作的大部分精力和重心放在了班級學(xué)生的日常事務(wù)性工作中，一是沒能以領(lǐng)導(dǎo)者的角色從班級的建設(shè)和管理角度出發(fā)，對班級組織在育人方面的全局性、持續(xù)性、針對性和創(chuàng)造性進(jìn)行審視和構(gòu)建；二是沒能以教育者的角色與班級學(xué)生形成輔導(dǎo)員在主導(dǎo)位置、學(xué)生在主體位置的雙向教育關(guān)系；三是沒能以管理者的角色與班主任老師形成相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)的班級教育力量。對于班主任老師，大部分都會將班主任的工作狹義的定位在班級學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)督導(dǎo)方面，一是只關(guān)心班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)管理強(qiáng)行從學(xué)生的思想政治教育管理中分離開來，未能體現(xiàn)出每位高校教師都負(fù)有教書育人的職責(zé)；二是不注重與輔導(dǎo)員老師在工作上的交流和溝通，對班級學(xué)生的管理要么工作內(nèi)容出現(xiàn)重疊、要么出現(xiàn)斷層脫節(jié)。種種此類，都不利于班級組織的建設(shè)和管理，也不能有效發(fā)揮班級組織的育人作用。

（三）學(xué)校層面

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校的教學(xué)管理模式也在發(fā)生著不斷地變化，素質(zhì)教育的實施對于新時代高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了很大的推動作用，但同時也給高校學(xué)生教育和管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。目前，各高?；径荚趯嵭袑W(xué)分制、選課制的教學(xué)管理模式，特別是大學(xué)一二年級階段開設(shè)的通識基礎(chǔ)課，因?qū)W生所選的課程不同，或即使是同一門課但所選的任課教師不同而導(dǎo)致班級學(xué)生上課的時間、教室不統(tǒng)一，班級同學(xué)面對面交流的機(jī)會減少，班級凝聚力和向心力的形成缺少契機(jī)與平臺。此外，各高校里都設(shè)有團(tuán)委、學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會等學(xué)生組織，同時，還成立有各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，這些學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)雖然一方面幫助學(xué)生們培養(yǎng)了興趣愛好、社交技能、實踐能力，但另一方面也使他們無暇參與到班級的集體活動中，淡化了學(xué)生對班級的概念，弱化了學(xué)生在班級中的歸屬感。再加之學(xué)生們的生源地不同，成長背景、生活習(xí)慣、興趣愛好又各異，彼此間溝通、了解的機(jī)會就更少了，等等這些，都不利于班集體的建設(shè)和管理，在給高校學(xué)生思想政治工作者的工作帶來不便的同時，也給他們提出了如何更好發(fā)揮學(xué)生班級組織育人作用的新的思考。

（四）社會層面

信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，自媒體已經(jīng)成為高校大學(xué)生溝通和交往的重要方式，對大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣等產(chǎn)生了重要影響[4]。同時，自媒體網(wǎng)絡(luò)條件下的行為方式和活動內(nèi)容也給高校學(xué)生班級組織的建設(shè)和育人工作帶來了一定的阻礙。一方面，自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生只需要一部手機(jī)便能在宿舍完成與外界的大部分信息交流溝通，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，并在網(wǎng)絡(luò)世界里表達(dá)著個人意識深處的需求與渴望，慢慢便脫離了現(xiàn)實生活和班級集體行為，而這也是當(dāng)今高校學(xué)生“宅”宿舍情況越來越普遍、學(xué)生身體素質(zhì)越來越差的原因之一。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺上出現(xiàn)的海量信息每天都在沖刺著大學(xué)生們的神經(jīng)，對于心智尚未完全成熟、三觀尚未完全成型的大學(xué)生們，極易受到不良思潮和虛假信息的影響。學(xué)生一旦被網(wǎng)絡(luò)上的不良思想左右，在自身價值取向出現(xiàn)偏差的同時，還會影響到班級文化的發(fā)展、班級凝聚力的形成，便會嚴(yán)重阻礙班級組織育人作用的發(fā)揮。

三、發(fā)揮高校學(xué)生班級組織育人作用的思考

（一）形成學(xué)生班級組織共同目標(biāo)愿景

教育的根本任務(wù)是立德樹人。因此，作為學(xué)校教育教學(xué)、行政管理中最基本最基層的組織，學(xué)生班級要在大一新生班級組建之初就將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為班級組織建設(shè)的共同目標(biāo)，并貫之以大學(xué)四年始終。而在制定和實施班級組織的共同目標(biāo)的同時還要兼顧和融合班級學(xué)生的個人發(fā)展目標(biāo)，做到二者相互配合、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，才能形成一個富有強(qiáng)大凝聚力的學(xué)生班級組織，才能形成學(xué)生班級組織的共同目標(biāo)愿景。與此同時，在學(xué)生班級組織共同目標(biāo)愿景的強(qiáng)大動力作用下將會激發(fā)和感召出班級學(xué)生的強(qiáng)勁學(xué)習(xí)力、無限創(chuàng)造力。

（二）形成學(xué)生班級組織建設(shè)合力

高校學(xué)生班級組織的構(gòu)建要以學(xué)生為本，學(xué)生既是教育教學(xué)活動的主體，也是班級組織的主要力量。因此，在學(xué)生班級組織的建設(shè)和管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的朋輩作用，特別是學(xué)生黨員、團(tuán)員和學(xué)生干部的先鋒模范作用和帶頭引領(lǐng)作用。與此同時，還要把準(zhǔn)學(xué)生輔導(dǎo)員與和班主任的工作內(nèi)容和角色定位，認(rèn)真履行好輔導(dǎo)員和班主任的工作職責(zé)，對于班級學(xué)生的教育和管理工作做到協(xié)調(diào)配合、互為補(bǔ)充、共同促進(jìn)，實現(xiàn)“1+1”大于2的工作效應(yīng)，在一個班級組織中形成輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生為一體的班級組織建設(shè)合力，由此才能夠更好發(fā)揮學(xué)生班級組織的育人作用。

（三）形成學(xué)生班級組織育人體系

作為高校大學(xué)生基本組織形式的班級組織，應(yīng)在學(xué)生成長與發(fā)展中起到重要的作用，但目前部分高校學(xué)生班級在班級建設(shè)工作方面更多的是關(guān)注于班級具體事務(wù)和一些淺層次問題，而班級管理工作方面還停留在僅僅是配合完成學(xué)校相關(guān)職能部門和院系安排的日常工作的層面。結(jié)合學(xué)生班級組織的實際，高校學(xué)生思政工作者要探索構(gòu)建以班級學(xué)生為主體，融班級理想信念、班級組織建設(shè)、班級制度建設(shè)、班團(tuán)文化建設(shè)、班團(tuán)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和實踐志愿活動為一體的學(xué)生班級組織育人體系，這樣才能夠更好地發(fā)揮班級這個基層組織在大學(xué)生思想政治教育中的育人作用。

（四）形成學(xué)生班級組織育人環(huán)境

高校及高校思政工作者在學(xué)生班級組織的建設(shè)和管理工作中，一方面要建立符合班級組織實情的考評機(jī)制，遵循公平、公正和公開的原則，將班級學(xué)生的發(fā)展需要和成長訴求融入學(xué)生班級組織的考評激勵中，特別要在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生班級組織在精神、情感和物質(zhì)等方面的激勵以及自勵、他勵和互勵的和諧統(tǒng)一。另一方面要在對班級所有學(xué)生基本情況科學(xué)分類、動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生科學(xué)分類的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和班級組織在不同年級階段的發(fā)展需求，從班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，集結(jié)各方之力、整合各方資源，形成全員育人、全程育人、全方位育人的班級組織育人環(huán)境。