龍正印，盧永雪，盧進(jìn)軍

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育改革不斷推進(jìn)，高校辦學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)，而通過(guò)建設(shè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為提高高校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖曾有高等教育改革“改到深處是課程，改到痛處是教師，改到難處是校長(zhǎng)”(1)國(guó)際教育網(wǎng).吳巖司長(zhǎng)：教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材[EB/OL].[2019-09-16]. https://school.m.ieduchina.com/college/201909/46904.html.的論斷，讓高校教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題成為熱議的話題。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，明確了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的三階段戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的五大戰(zhàn)略任務(wù)，確定了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的九大工程項(xiàng)目，提供了包括加快體育人才培養(yǎng)在內(nèi)的體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)六大政策保障，可以看出黨和國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的高度重視，也能感受到體育教師肩負(fù)的使命和責(zé)任。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展具有劃時(shí)代意義的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》提出：到2022年配齊配強(qiáng)體育教師，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，學(xué)校體育工作制度機(jī)制更加健全，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高；到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成(2)中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].[2020-10-16]. http://www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.。明確高校高職體育專業(yè)和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)專業(yè)教師配備的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，在體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制中要“完善體育教師崗位評(píng)價(jià)”。讓教育界再次認(rèn)識(shí)到，體育教師是教師群體的重要組成部分，只有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，深邃、開(kāi)放的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的專業(yè)綜合能力，才能成為適應(yīng)高校教育改革需要的高素質(zhì)教師。因此，加強(qiáng)高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高高校體育教育的質(zhì)量，以達(dá)到全面培養(yǎng)人才的教育目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的基本目標(biāo)，是新時(shí)代高校體育改革和發(fā)展的需要。

一、體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的依據(jù)

(一)政策依據(jù)

關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，在國(guó)家多個(gè)政策文件中均有涉及，學(xué)界也有較多研究。筆者通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)以及國(guó)家職能機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁(yè)，搜集與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)，并研讀分析，梳理了自2010年以來(lái)國(guó)家頒布的涉及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系列文件。從頒布的相關(guān)政策性文件可以清楚地看到， 2010年7月，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)，該《規(guī)劃綱要》開(kāi)啟了我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不斷完善教師準(zhǔn)入制度，隨后出臺(tái)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，在推進(jìn)“放、管、服”改革原則下，研制監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推進(jìn)高校分類管理，設(shè)置分類標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)實(shí)施高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；2018年11月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，明確教師職業(yè)行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并引導(dǎo)他們努力成為“四有”好老師。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的出臺(tái)是國(guó)家在制訂從幼兒園到普通高校不同層次教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的又一政策推動(dòng)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》從師德、全面發(fā)展、人人受教、終身學(xué)習(xí)、因此施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享八個(gè)方面詮釋了教育的基本理念，旨在構(gòu)建科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)能力發(fā)展。同時(shí)，教育部2011年至2020年間的工作要點(diǎn)也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)提出了建設(shè)性意見(jiàn)，旨在日臻完善，穩(wěn)步前行。

關(guān)于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面的表述在以往文件中均未直接提及，而在2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)中提出，要“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持健康第一的教育理念”(3)中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].[2020-10-16]. http://www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.，在工作原則上要求要“改革創(chuàng)新，面向未來(lái)；補(bǔ)齊短板，特色發(fā)展；凝心聚力，協(xié)同育人”(4)中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].[2020-10-16]. http://www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.，主要目標(biāo)是“教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強(qiáng)”(5)中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].[2020-10-16]. http://www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.?！兑庖?jiàn)》首次明確了要不斷深化教學(xué)改革，積極完善體育教師崗位評(píng)價(jià)和健全教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系(6)中共中央辦公廳,國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].[2020-10-16]. http://www.xinhuanet.com/mrdx/2020-10/16/c_139445097.htm.，這必將使建設(shè)好體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作之一。

(二)實(shí)證依據(jù)

國(guó)外對(duì)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究早于國(guó)內(nèi)，典型代表有愛(ài)爾蘭、加拿大和美國(guó)。從這三國(guó)的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架來(lái)看，雖然維度有所不同，但包含的內(nèi)容卻大同小異。如：愛(ài)爾蘭于2012年修訂并頒布了《教師專業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)分為教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為、教師專業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)維度，涵蓋職業(yè)價(jià)值觀及其關(guān)聯(lián)、正直、職業(yè)行為、職業(yè)協(xié)作與合作、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展六個(gè)專業(yè)模塊，囊括教師專業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)三十三條(7)普琳焱.《愛(ài)爾蘭教師專業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)》解讀：內(nèi)涵與特征[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(2).，明確提出了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)；加拿大構(gòu)建了以課程為主干，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、核心學(xué)科課程、核心運(yùn)動(dòng)課程、核心的健康類課程、關(guān)于特殊人群的知識(shí)、專業(yè)方向課程、教學(xué)法知識(shí)七個(gè)維度的框架；美國(guó)提出了內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)、熟練技能和健康相關(guān)的體能、計(jì)劃與實(shí)施、教學(xué)實(shí)施與管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、專業(yè)責(zé)任六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維度的框架。在我國(guó)，已經(jīng)根據(jù)不同學(xué)段下發(fā)了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校等的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，旨在為教師專業(yè)發(fā)展提供政策依據(jù)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》針對(duì)不同類型的教育對(duì)象提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，但一致的是提出了師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念，緊緊圍繞“師德、學(xué)生、能力、學(xué)習(xí)”加以考驗(yàn)，并提出了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度。這些教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的實(shí)踐都為高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供了實(shí)證依據(jù)。

二、四川省普通高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)調(diào)查對(duì)象與研究方法

本研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。首先，筆者以“教師專業(yè)發(fā)展論”為理論指導(dǎo)，通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)，并與數(shù)位該領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行討論，設(shè)計(jì)了《四川高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查的對(duì)象主要為四川省普通高校體育教育專業(yè)任課教師、體育專業(yè)負(fù)責(zé)人等。問(wèn)卷調(diào)查涵蓋四川省34所高校(其中，本科28所、高職高專6所)，發(fā)放問(wèn)卷680份，回收問(wèn)卷623份，問(wèn)卷有效率91.6%。其次，筆者對(duì)部分高校的體育學(xué)院負(fù)責(zé)人和體育教師進(jìn)行了訪談，切實(shí)了解體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)情況。最后，筆者對(duì)部分高校的體育教師資格證考試情況進(jìn)行了了解，把握體育教師準(zhǔn)入的基本要求。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

1．對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的自我需求、目標(biāo)內(nèi)容的分析

教師是專業(yè)人員，這一基本內(nèi)涵確立了教師的主體意識(shí)。從圖1可見(jiàn)，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的自我需求有很強(qiáng)烈的愿望的占46.15%，較強(qiáng)烈的占45.06%，一般的占8.79%。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有目標(biāo)取向的占90.11%，說(shuō)不清楚的占5.48%，沒(méi)有的占4.41%。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容主要集中在提高理論水平、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和提高科研水平方面，其次是提高職業(yè)修養(yǎng)、提高學(xué)歷學(xué)位和成為學(xué)科帶頭人(見(jiàn)圖2)。因此，自身的專業(yè)發(fā)展是教師的主要愿望，也是自身的需求和動(dòng)力。

圖1 高校體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的自我需求

圖2 高校體育教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容

2．對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的分析

21世紀(jì)以來(lái)，教育改革的一大熱點(diǎn)便是教師專業(yè)發(fā)展，家長(zhǎng)、學(xué)生的期盼，社會(huì)的需求，高校的教師隊(duì)伍建設(shè)都將對(duì)教師專業(yè)水平提出更高要求。提升教師專業(yè)水平關(guān)鍵還在教師自身。因此，內(nèi)驅(qū)力是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)。從圖3可見(jiàn)，教師職業(yè)要求、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平、科研水平的提升需求是教師專業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)訖C(jī)；其次是對(duì)知識(shí)的更新程度；再次是為了反思教學(xué)問(wèn)題與提高學(xué)歷的要求；最后是學(xué)校政策規(guī)定以及工作環(huán)境的干擾，除此以外，還有其它不確定因素的影響。

圖3 高校體育教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)

3．對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同度與工作滿意度的分析

筆者以“體育教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度與滿意度”為題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果67.03%的體育教師認(rèn)同自身的專業(yè)；58.24%的體育老師認(rèn)同自身的職業(yè)；43.96%的體育老師對(duì)當(dāng)前從事的工作是滿意的，也有一些教師不滿意當(dāng)前從事的職業(yè)，原因主要與體育教師在學(xué)校的地位、待遇、工作強(qiáng)度等因素有關(guān)(見(jiàn)圖4)。

圖4 高校體育教師職業(yè)認(rèn)同度與工作滿意度

4．對(duì)體育教師執(zhí)行《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》情況的分析

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求體育教師要深刻理解其中的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，明確體育教學(xué)改革的方向。該《綱要》實(shí)施18年來(lái)，成效顯著，體育教師的專業(yè)水平不斷提高(見(jiàn)表1)。

表1 高校體育教師執(zhí)行高校體育課程綱要情況一覽表

5．對(duì)體育教師掌握專業(yè)知識(shí)情況的分析

具有專業(yè)知識(shí)是教師開(kāi)展專業(yè)工作的重要條件，體育教師形成合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于教師專業(yè)發(fā)展(8)董國(guó)永.我國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.。筆者就體育教師應(yīng)具備的教育知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)、體育學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查。圖5顯示，體育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況較好，掌握情況一般和較差的教師均占20%以下。進(jìn)一步了解其原因，主要表現(xiàn)在對(duì)教育心理學(xué)的基本原理認(rèn)知不足，對(duì)體育學(xué)科與其它學(xué)科聯(lián)系的知識(shí)掌握不到位，對(duì)基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)以及外語(yǔ)閱讀與應(yīng)用知識(shí)掌握一般。

圖5 高校體育教師專業(yè)知識(shí)掌握調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

6．對(duì)體育教師教育教學(xué)能力的分析

實(shí)踐證明，教師的實(shí)踐素養(yǎng)與教師的專業(yè)技術(shù)水平是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是開(kāi)展教學(xué)工作的基本保障。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)能力所包含的內(nèi)容較多。筆者主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)能力、思想教育能力等方面進(jìn)行了調(diào)查，圖6顯示，每一項(xiàng)指標(biāo)在較好以上所占比例較大，表明該單位體育教師教育教學(xué)能力較強(qiáng)。從進(jìn)一步訪談中了解到，體育教師對(duì)提高自身教學(xué)和研究能力的愿望迫切，有較穩(wěn)定的個(gè)人研究領(lǐng)域和方向，有相對(duì)明晰的研究思路與設(shè)計(jì)能力，對(duì)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)比較明確。

7．對(duì)體育教師專業(yè)培訓(xùn)情況的分析

體育教師必須通過(guò)參與培訓(xùn)、自我教育等途徑才能不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富和完善自我，并成就自我。因此，為了更好地了解體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者主要設(shè)計(jì)了6個(gè)相關(guān)問(wèn)題(見(jiàn)表2)，從問(wèn)卷結(jié)果和進(jìn)一步的訪談中了解到，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展比較重視，并通過(guò)校內(nèi)外各種培訓(xùn)形式來(lái)提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力，且有一定的政策和經(jīng)費(fèi)支持，能提供基本的培訓(xùn)保障。

表2 高校體育教師專業(yè)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表

8．對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析

體育教師專業(yè)發(fā)展是不易的，它是一個(gè)不斷變化、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，會(huì)受到各種因素的影響。筆者在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了影響體育教師專業(yè)發(fā)展的12個(gè)主要因素。圖7顯示，75.82%教師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力是影響專業(yè)發(fā)展的主要因素；72.53%的教師認(rèn)為教育觀念與認(rèn)知發(fā)展是影響專業(yè)發(fā)展的主要因素；69.23%的教師認(rèn)為制度完善與規(guī)范實(shí)施是影響專業(yè)發(fā)展的主要因素。除此以外，還受學(xué)校特點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)因素、資金投入、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展等因素影響。

圖7 影響高校體育教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

三、高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)設(shè)想

本研究以國(guó)家有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的政策文件為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的需求和實(shí)際調(diào)查情況，參考國(guó)外體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，對(duì)四川省普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)設(shè)想為“一三”結(jié)構(gòu)模型：“一”代表一個(gè)基本理念，“三”代表體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度。即：在“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念引領(lǐng)下，確立“師德與專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”三個(gè)基本維度(9)教育部教師工作司.中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.。這三個(gè)基本維度并非獨(dú)立存在，它們相互影響、相互作用、相互滲透，融為一體，同時(shí)反作用于基本理念，對(duì)基本理念起到反饋、強(qiáng)化、修正的作用，從而形成一個(gè)完整的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)模型(見(jiàn)圖8)。在具體的操作中，可將三個(gè)基本維度作為一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立具體的領(lǐng)域作為二級(jí)指標(biāo)，將對(duì)二級(jí)指標(biāo)的具體描述作為三級(jí)指標(biāo)。

圖8 四川省普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)模型

此結(jié)構(gòu)的設(shè)想主要是為高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂提供參考，各個(gè)高校根據(jù)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色等的不同，可因地、因校、因時(shí)精準(zhǔn)施策。

四、普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本策略

(一)明確高等教育主管部門、專業(yè)組織、普通高校及高校體育教師是實(shí)施的主體

高等教育主管部門在普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中起主導(dǎo)作用，主要是進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，給予政策指導(dǎo)和規(guī)范高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

專業(yè)組織在制訂、運(yùn)用及實(shí)施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)揮重要的作用，它應(yīng)該是普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的主體，幫助高校體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同，給專業(yè)人員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織專業(yè)人員參與教育培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師資格認(rèn)證制度。

普通高校是體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的另一主體，主要在教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中扮演重要角色，對(duì)于未入職的體育教師要根據(jù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入關(guān)口；對(duì)于已經(jīng)入職的，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定聘任、考核等管理制度，形成有效的監(jiān)管機(jī)制；對(duì)于退出的，以《規(guī)劃綱要》中提出的“完善教師退出機(jī)制”為依據(jù)，制定出科學(xué)合理的退出標(biāo)準(zhǔn)。

普通高校體育教師是體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的行為主體，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)全面地分析和認(rèn)識(shí)自己，從而明確地知道自身努力的方向，規(guī)劃出專業(yè)發(fā)展的奮斗目標(biāo)，制訂合理的行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)戰(zhàn)略，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我反思、自主建構(gòu)、自覺(jué)提高，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

(二)堅(jiān)持高校體育教師專業(yè)建設(shè)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合

“教育現(xiàn)代化2035”戰(zhàn)略任務(wù)提出“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展?！?10)中華人民共和國(guó)教育部.中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].[2018-11-14]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.普通高校體育教師的專業(yè)建設(shè)就是在終身教育理念的引導(dǎo)下，幫助體育教師成為一名成熟的專業(yè)人員，達(dá)到豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)精神、獲得專業(yè)地位的目的。而教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是體育教師專業(yè)建設(shè)的根基。

(三)制定更加科學(xué)合理的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是當(dāng)前面臨的一個(gè)重大課題。教育部發(fā)布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，僅從宏觀層面提出了四個(gè)方面的實(shí)施建議，“各級(jí)教育行政管理部門還要依照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)中學(xué)教師隊(duì)伍；開(kāi)展中學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)；要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)；中學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)”(11)教育部教師工作司.中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013:173-174.，并沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)施辦法，容易導(dǎo)致教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不能落到實(shí)處。因此，無(wú)論是教育行政部門還是高校都應(yīng)該制定出更加科學(xué)合理的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法，以確保專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的針對(duì)性、有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建是推進(jìn)學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，是完善體育教師崗位評(píng)價(jià)的依據(jù)。

(一)普通高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為體育教師隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展提供了具體明確的努力方向，但標(biāo)準(zhǔn)從制訂到實(shí)施還有一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程可能還是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，也是一個(gè)多元主體共同作用的過(guò)程，同時(shí)還涉及到政策、機(jī)制、機(jī)構(gòu)、人員等方方面面，但筆者堅(jiān)信，只要上下齊心、各方共同努力，一定能構(gòu)建科學(xué)、完善的高校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)提高體育教師素質(zhì)和高校教育質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。

(二)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，既事關(guān)高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，又關(guān)乎教師切身利益，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取和使用中還應(yīng)遵循全面性、科學(xué)性、代表性、可比性和可操作性的原則。