李茜

【摘要】核心素養(yǎng)是在人與情境的互動中生成的，情境設計和體驗學習是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，而交互式電子白板的恰當使用可以實現(xiàn)提高學科核心素養(yǎng)的教學策略和教學途徑也能調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀的形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，從而培養(yǎng)小學生英語學科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語;交互式電子白板;學科素養(yǎng)

交互式電子白板（IWB）是一個通過數(shù)字投影儀與計算機連接在一起的具有觸摸感應功能的白板。它所提供的教學環(huán)境可以保留現(xiàn)實生活本來具有的豐富性的情境，能促進教師的情境設計，使學生進行體驗學習，能使學生在與情境的互動中調(diào)動思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。

所謂學科核心素養(yǎng)，是學生學習一門學科或特定學習領域之后所形成的、具有學科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。修訂的《高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。

筆者以譯林課標版五（上）U3 Our animal friends復習課為例，談談在交互式電子白板環(huán)境中培養(yǎng)小學生英語學科素養(yǎng)的具體運用。

一、教學內(nèi)容分析

（一）教材分析

本課時為本單元的第四課時，適合教師主導組織教學活動、學生為主體和中心展開情境式教學。教師在教學過程中可以微視頻呈現(xiàn)一些正在被繪畫的動物，讓學生進行猜測，并進行描述。通過簡短的微課復習There be句型的用法，然后再進行Look and say的綜合表述，最后通過一篇相關(guān)的閱讀，來訓練學生的聽力和理解能力，并升華情感態(tài)度與價值觀--愛護動物，我們的朋友。通過這些活動，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以訓練學生在教師指導下解決問題的潛在發(fā)展水平。

（二）學情分析

五年級的學生已經(jīng)具備一定的語言交際能力，班級學習氣氛濃厚，大部分孩子學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。

（三）教學目標

1學生能有效復習有關(guān)動物的詞匯，動物的名稱、外貌和行為能力;

2學生能聽懂、會說、會讀、會寫句型與日常用語：I/We/They have...; He/She/It has...; Do you/they have...; Yes，I /they do; Does he/she have...; Yes，he/she does.

3學生能在教師的引導下，從不同方面更具體的描述寵物。

二、教學過程

（一）課前熱身，創(chuàng)設情境，激活思維

上課伊始，老師與學生進行互動：I will take you to a farm ，Do you want to go together？利用情景式任務驅(qū)動，引出主題。使用希沃電子白板的思維導圖功能出示本單元過關(guān)任務。思維的動機是注意與選擇，讓學生牢牢的跟著老師的思路走，然后教學才能生效。所以要讓學生感到“與我有關(guān)”。一個能夠制造跟我有關(guān)系的信息，就能夠比較容易調(diào)動學生的情感。所以在此環(huán)節(jié)邀請學生闖關(guān)，來達到某個目的，不僅能使學生明確復習方向，還能激發(fā)學生強烈的思維動機。

（二）任務驅(qū)動，漸進復習，深化思維

思維的動機是注意與選擇，因此要創(chuàng)建新異性信息，吸引學生的注意力。情感生動機，產(chǎn)生了情感的行為就會產(chǎn)生動機;反過來產(chǎn)生動機的東西，必然有強烈的情感支持。本環(huán)節(jié)結(jié)合學生用書3BUnit7和4Aunit1的動物類詞匯，以及4AUnit8的五官及體貌特征類詞匯，通過希沃電子白板設置游戲比賽的形式，喚醒舊知，增加趣味性。創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生輕松快樂的投入學習中，復習和動物相關(guān)的詞匯，為稍后學生完成練習，以及描述動物做好準備，鍛煉學生的語言能力。

組織與整合是思維的本能，學習的本質(zhì)就是在不同的信息之間創(chuàng)建連接的過程，尤其是要讓學生的內(nèi)部經(jīng)驗和外部信息之間建立聯(lián)接。老師教的不是知識，一定要教聯(lián)系或者用聯(lián)系的方式教知識。學習必須依靠原有經(jīng)驗。所以要利用各種形式給學生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造學習體驗，讓學生形成經(jīng)驗。經(jīng)過多次重復之后，孩子一聽到語音大腦就會條件反射地出現(xiàn)對應場景，同時這些場景一出現(xiàn)，口中也會條件反射地發(fā)出相對應的語音，最終實現(xiàn)了用這種語言思維的能力。

（三）知識鞏固，靈活利用，創(chuàng)造思維

提取與輸出可以對思維進行升華。從“學習金字塔”中，我們可以明顯看到，所有效果好的方式，都是輸出式學習方式，因為它可以促使思維更加清晰、明確。

教學中的Talk show環(huán)節(jié)：利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受panda通過屏幕就在自己的眼前，提高學生興趣和參與度，并讓學生進行描述。教師通過4D書城與希沃傳屏向?qū)W生展示4D動畫panda并示范Talk show，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，提高學生興趣和參與度。在這個環(huán)節(jié)中，當學生們從屏幕中看到熊貓和自己在一個空間里時，非常的興奮，能夠不斷的集中和進入到詞匯和句型的使用中。提高了學生興趣和參與度，get students interested，get students involved，get students focused.

三、反思總結(jié)

在整個教學過程中，根據(jù)學生已學的知識情況，利用多媒體的各種展現(xiàn)方式，對練習內(nèi)容進行拓展，盡可能創(chuàng)設真實的交際情景，使用希沃白板交互媒體充分開展各種趣味游戲和活動，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。新技術(shù)的應用過程中在很多方面會幫助我們把課堂教學做的更好，交互式電子白板集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。