陳秀春

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷革新以及教育事業(yè)的不斷改革，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這指明了教育工作者需要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不斷的關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的“全體性”，即不止關(guān)注優(yōu)等生，對于“學(xué)困生”也要引起重視，從“學(xué)困生”成因入手，重視對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)整體教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高?；诖耍疚膶⑻剿鞒踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

教師在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅能遇到數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，與之相對的，每屆學(xué)生中也都包含一部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相對淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極、沒有掌握正確數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)生。由于他們的知識(shí)接受能力相對較弱，加之學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生往往很難有效掌握教師所講解的公式、定理等相關(guān)知識(shí)，久而久之，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差，嚴(yán)重限制了學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得十分有必要。

一、增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@句話在消除“學(xué)困生”上，一樣有指導(dǎo)意義。想要有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就要清楚的了解學(xué)困生的性格特點(diǎn)，根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，將生活中的種種與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)生愛好有效的融合在一起，來促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在進(jìn)行“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)時(shí)，就可以通過引導(dǎo)他們對生活中常見的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字等進(jìn)行觀察和思考，形成生活中處處有數(shù)學(xué)的感受，數(shù)字類的有身份證號(hào)、學(xué)籍號(hào)、車票號(hào)、超市小票、股市信息、銀行卡號(hào)、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數(shù)學(xué)信息，通過生活化信息的課堂導(dǎo)入，幫助“學(xué)困生”初步建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打破他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難的固化認(rèn)知，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想，自發(fā)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。再比如，在進(jìn)行“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以以自身班級(jí)為例，記錄每位學(xué)生的身高和體重，按順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生找出兩種數(shù)據(jù)的“平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)”，并說明他們表達(dá)的含義，通過這種“接地氣”的教學(xué)模式，能夠有效吸引每位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，做到教學(xué)內(nèi)容能夠讓“學(xué)困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應(yīng)用，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、以學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，助其補(bǔ)差堵漏

學(xué)習(xí)水平較低、反應(yīng)能力弱、知識(shí)接受程度低是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的最主要表現(xiàn)。如果教師在教學(xué)中缺乏對這部分學(xué)生的關(guān)心，沒有給予他們特別的督促，這部分學(xué)生很難做到自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對上述情況，教師在教學(xué)中需要合理采取措施，對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，確保能夠收到良好的教學(xué)實(shí)效。

例如，在對班上數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師要每天都對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解。但是隨著時(shí)間的推移，由于初中階段教學(xué)的壓力，教師一個(gè)人的精力有限，很難全面解決問題。針對上述情況，可以發(fā)揮學(xué)生群體力量的方法。例如班上的學(xué)習(xí)委員不僅成績優(yōu)秀，而且十分有耐心，教師就要積極與學(xué)習(xí)委員溝通，引導(dǎo)其幫助班級(jí)中的一些理解能力相對較弱、反應(yīng)相對慢的學(xué)生。而班長不僅有很好的口才，同時(shí)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，具有較強(qiáng)的與人溝通能力，則可以要求班長加大對班級(jí)中一些自制力較差、課后貪玩、上課不認(rèn)真聽講學(xué)生的管理力度。將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一對一搭配，幫助他們建立學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。同時(shí)，每個(gè)月召開一次學(xué)困生例會(huì)，了解學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。了解的內(nèi)容主要包括學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題是否得到了有效解決，學(xué)困生是否能夠做到按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)優(yōu)生是否做到了與學(xué)困生交流好的學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)也可以直接了解學(xué)困生的情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求。一個(gè)學(xué)期之后，班級(jí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會(huì)明顯提高，多數(shù)學(xué)困生都能做到按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，他們從學(xué)優(yōu)生那里學(xué)習(xí)到的一些有效的學(xué)習(xí)方法也在一定程度上降低了他們的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效果的提升。

三、制定長期的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

俗語道：“冰凍三尺，非一日之寒。”數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，那么在問題的消除上，也絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，因此，想要有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，需要教師有針對性的制定長期的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也需要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的回憶，加強(qiáng)知識(shí)記憶。例如，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系其心理發(fā)展情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、家庭情況等等，做到合理且有針對性，做起來行之有效。比如在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行綜合性幾何問題的解題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函數(shù)表達(dá)式？等腰三角形和等邊三角形有什么性質(zhì)和特征？判定條件是什么？Rt三角形的三邊關(guān)系是否存在a2+b2=c2？如何證明？哪些條件可以證明全等三角形？AAA是否能夠判定三角形全等？如果不能是因?yàn)槭裁?？帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，需要加大對班級(jí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視程度，充分了解班級(jí)中每位學(xué)生的特長、愛好以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的全面的人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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