時(shí)人杰

中圖分類號(hào)：G806? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）12-054-01

摘? 要? 隨著國(guó)家教育改革不斷發(fā)展，國(guó)家十分重視學(xué)生耐力素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過構(gòu)建享學(xué)課堂來指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在枯燥的學(xué)習(xí)中也能感受到快樂。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能將自己學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際生活中的問題。本文對(duì)構(gòu)建“享學(xué)課堂”進(jìn)行研究，以期提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的耐力素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞? 享學(xué)課堂? 小學(xué)高年級(jí)? 耐力素質(zhì)

一、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

在提倡合作學(xué)習(xí)的大背景下，為了構(gòu)建享學(xué)課堂，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生耐力素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校所推崇的一種教學(xué)方式。該方式不僅能夠教會(huì)學(xué)生一些基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，一般都是教師講學(xué)生聽，但這樣的課堂往往缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，而是充滿著一種灌輸式思想，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)刻以學(xué)生為主體，而老師則充當(dāng)引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到困惑或不懂的問題時(shí)，作為一名教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步步向正確答案逼近。其次，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的人數(shù)很多，教師可能難以顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，我們開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建享學(xué)課堂，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。

例如，在構(gòu)建體育享學(xué)課堂時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自行分組，然后加以調(diào)整。最終的結(jié)果是，在這一個(gè)組中，既有耐力好的學(xué)生，也有耐力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生。同時(shí)，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣小組內(nèi)之間互幫互助，優(yōu)等生能帶動(dòng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，學(xué)困生也能學(xué)習(xí)到一些基本的耐力跑知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而小組與小組之間還可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)全班整體學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的享學(xué)課堂，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能感受到快樂，同時(shí)也能增進(jìn)同學(xué)之間的感情。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可能就不會(huì)輕易放棄，而是一步一步在同伴的陪伴下一起鉆研，這有助于提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生耐力素質(zhì)水平。

二、微課輔助構(gòu)建享學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及發(fā)展，如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，各種信息技術(shù)以及高科技產(chǎn)品層出不窮，而且也已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其中比較具有代表性的就是多媒體教學(xué)設(shè)備、希沃白板以及“微課”視頻等。通過在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用這些高科技設(shè)備，能夠使各科教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更加容易地理解并且掌握新鮮的知識(shí)，從而能夠培養(yǎng)以及提高學(xué)生的綜合能力。作為新時(shí)代的小學(xué)體育教師，也要懂得與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)的過程中通過巧妙使用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效果。微課能夠集動(dòng)畫、視頻、文字于一體，充分吸引學(xué)生的注意力，提高耐力素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)。在耐力素質(zhì)的訓(xùn)練過程中也會(huì)存在許多技巧，教師不妨選用微課輔助構(gòu)建體育課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根源上提高學(xué)生的耐力素質(zhì)[2]。

例如，小學(xué)體育教師在讓學(xué)生進(jìn)行耐力跑之前，首先做好理論知識(shí)的儲(chǔ)備。然而耐力跑的理論知識(shí)是非?？菰锏?，小學(xué)生很不愿意聽，于是教師就可以將一些技巧和動(dòng)作制作成趣味性強(qiáng)的微課，學(xué)生在觀看時(shí)能集中注意力，學(xué)習(xí)效率獲得了提高。

三、游戲輔助課堂，分階段目標(biāo)訓(xùn)練

小學(xué)生天生愛玩，如果單純地讓他們進(jìn)行耐力跑，他們會(huì)覺得特別枯燥，甚至還會(huì)對(duì)耐力跑產(chǎn)生厭惡感。為此，教師可以采用游戲輔助課堂，分階段目標(biāo)訓(xùn)練。這里的游戲并非是隨便的一個(gè)游戲，而是經(jīng)過精挑細(xì)選，對(duì)提高學(xué)生耐力素質(zhì)有幫助的游戲。比如我們可以玩老鷹抓小雞，該游戲可以充分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能鍛煉跑步速度。除此之外，做任何事情都必須要有目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了方向，雖然說小學(xué)生正在逐漸形成獨(dú)立的思想，但是聽話還是小學(xué)生最獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，教師可以給學(xué)生安排一些小目標(biāo)，達(dá)到這些小目標(biāo)時(shí)可以向老師展示，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)體育課堂的效率。

例如，當(dāng)進(jìn)行耐力跑時(shí)，我們首先給學(xué)生跑30米，為了活躍氣氛，還可以開展一個(gè)小型比賽，在帶有小緊張的氛圍中鍛煉，教學(xué)效果會(huì)更好。在比賽開始之前，我們會(huì)先帶學(xué)生熱身，此時(shí)就可以玩老鷹抓小雞的游戲，鍛煉其反應(yīng)能力。除此之外，我們還可以選擇“毛毛蟲競(jìng)速”，就是七八個(gè)人騎著一條“毛毛蟲”，然后看哪一個(gè)隊(duì)伍先到達(dá)終點(diǎn)為勝，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該更好地開展體育鍛煉，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平和體育能力。不論是從微課還是從小組合作，目的都是為了促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉，構(gòu)建小學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生體育方面的核心素養(yǎng)。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的重要作用，促使學(xué)生培養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)身體健康的安全意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛嘉偉.淺談如何通過“玩”提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：46.

[2]佚名.抓住兒童青少年身體素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”[J].清風(fēng)，2021（18）：4.