王芳

摘要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)班主任在管理學(xué)生過(guò)程中，存在著對(duì)教育方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系構(gòu)建。本文首先從教師與學(xué)生雙方出發(fā)分析了影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的因素，建立良好有效溝通機(jī)制來(lái)闡述構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系是一個(gè)重要課題，通過(guò)文獻(xiàn)查閱法探討如何提高兩者間和諧度和有效性提出一些建議措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 班主任 學(xué)生 教育

前言：小學(xué)班主任作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到承上啟下、銜接關(guān)系紐帶作用。良好有效地進(jìn)行管理和教育是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)最基本也最有意義的任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不斷提高，我國(guó)教育事業(yè)得到了前所未有得進(jìn)展與進(jìn)步一即“素質(zhì)化”要求越來(lái)越高，同時(shí)人們對(duì)于孩子們身心健康問(wèn)題愈加關(guān)注度日益升溫，小學(xué)班主任工作在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮出的重要價(jià)值顯得格外突出。

一、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的概述

在小學(xué)班主任管理過(guò)程中，要充分的理解和尊重學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師作為班級(jí)建設(shè)者、組織者與管理者等角色的重要參與者應(yīng)充分發(fā)揮其作用并承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。首先是教育教學(xué)任務(wù)方面，其次是心理健康指導(dǎo)方面，再次就是家庭生活環(huán)境與學(xué)校整體規(guī)劃層面;最后則為師生關(guān)系構(gòu)建方向上以及社會(huì)發(fā)展需求角度等等，這些內(nèi)容都應(yīng)該得到充分滿足和尊重，而不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生。在小學(xué)班主任管理過(guò)程中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間相互溝通、交流和合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育工作可以使他們了解到社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展提出了更高要求。因此，班主任必須不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)及能力水平以滿足現(xiàn)代社會(huì)所需具有高標(biāo)準(zhǔn)高水平人才需求，同時(shí)也要注意加強(qiáng)師生間情感互動(dòng)關(guān)系、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等方面來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的主體性作用發(fā)揮。

二、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，而學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們也成為當(dāng)今世界人才資源開(kāi)發(fā)最活躍、最具潛力的一部分。小學(xué)班主任在管理過(guò)程中應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動(dòng)。由于小學(xué)生處于心理發(fā)育階段以及思維還沒(méi)有成熟，學(xué)校老師缺乏足夠了解導(dǎo)致了師生之間存在著一定程度上隔閡，同時(shí)在班級(jí)管理工作中教師對(duì)問(wèn)題比較敏感，這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上所具有潛能并及時(shí)給予正確引導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在我國(guó)小學(xué)班主任工作的開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)化的工程。由于中小學(xué)教育教學(xué)體制不健全、管理水平參差不齊，教師對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)校對(duì)班主任缺乏重視和關(guān)懷意識(shí)及責(zé)任心等問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生心理障礙與消極情緒等等一系列負(fù)面影響因素都影響了小學(xué)班級(jí)管理效果。

小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在班級(jí)管理中扮演著重要角色，它不僅僅代表學(xué)校和老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)與監(jiān)督。同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)孩子德育素質(zhì)等方面責(zé)任。但是由于我國(guó)社會(huì)環(huán)境以及家庭觀念的影響下導(dǎo)致了現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍不專業(yè)化程度非常高，有些小學(xué)班主任在工作中缺乏熱情，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成教學(xué)任務(wù)。我國(guó)教育改革不斷深入，素質(zhì)的培養(yǎng)也在逐步加強(qiáng)，這就要求我們班主任要有良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。然而目前小學(xué)課堂教學(xué)管理中存在著許多問(wèn)題。比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、教師沒(méi)有足夠重視班級(jí)紀(jì)律以及師生關(guān)系不和諧等現(xiàn)象都會(huì)影響到老師上課時(shí)積極性與創(chuàng)造力，其次是由于學(xué)生自身原因?qū)е掳嘀魅螣o(wú)法及時(shí)了解小學(xué)生心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，這就使教育者不能準(zhǔn)確把握孩子的思想動(dòng)態(tài)。

三、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建途徑

3.1提高班主任管理能力的素質(zhì)

班主任的管理能力是影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提高的重要因素，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先可以通過(guò)聘請(qǐng)一些高素質(zhì)、有責(zé)任心并且具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家。其次就是對(duì)于那些擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)及心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)完整且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論與方法解決問(wèn)題。最后是班主任還要不斷地提高自身的思想教育和管理能力，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并給予幫助。班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，要不斷地提高自身綜合素質(zhì)。小學(xué)教師作為教育者和引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展、影響其人生觀和價(jià)值觀的重要因素之一對(duì)孩子進(jìn)行正確良好行為習(xí)慣培養(yǎng)非常有幫助作用，專業(yè)技術(shù)能力與心理健康方面等其他領(lǐng)域知識(shí)與技能水平都能有效促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，從班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2重視學(xué)校教育

學(xué)校教育關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，所以在管理過(guò)程中必須要重視學(xué)生和教師之間和諧相處。首先是班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)觀念。作為小學(xué)班主任，不能把工作看成一種任務(wù)去完成，而是應(yīng)當(dāng)樹(shù)立孩子服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心與愛(ài)心奉獻(xiàn)精神等新時(shí)代思想理念來(lái)提高自身素質(zhì)水平，其次是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也需要我們老師進(jìn)行正確引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的要求以及目標(biāo)，所以在管理過(guò)程中要對(duì)他們加以重視和培養(yǎng)并加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。小學(xué)班主任要重視學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注，尤其是在新課程改革下的教學(xué)工作中。作為一名合格教師不僅需要有專業(yè)知識(shí)、良好道德品質(zhì)和豐富經(jīng)驗(yàn)等方面。還要求我們必須具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，其次就是熱愛(ài)自己所從事崗位并能夠積極主動(dòng)地參與到管理工作之中去了最后也應(yīng)該具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)才可以勝任這份職責(zé)，這樣才能真正發(fā)揮班主任在班級(jí)管理過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的重要意義所在，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

3.3營(yíng)造良好氛圍

溝通是班主任工作的重要組成部分，在與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中，要以教師為核心進(jìn)行交流。首先可以通過(guò)課堂上老師和學(xué)生之間建立平等對(duì)話機(jī)制。師生間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在課下師生之間相互傾聽(tīng)、理解等方面，其次是教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分了解并及時(shí)反饋給每一位同學(xué)，再次就是班主任應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)他們溝通自己所教班級(jí)里其他人或旁觀者，使之與學(xué)校整體教育目標(biāo)相一致，共同構(gòu)建和諧關(guān)系。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班主任要加強(qiáng)對(duì)其管理，提高自身素質(zhì)，使自己成為一名合格的小學(xué)教師。首先是進(jìn)行理論知識(shí)教育。在課堂教學(xué)中教師可以讓同學(xué)們互相討論、相互辯論。開(kāi)展校園活動(dòng)和課外實(shí)踐鍛煉等工作來(lái)豐富班主任與班級(jí)成員之間情感交流方式方法上做一些努力，通過(guò)參加各種培訓(xùn)班或者講座等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理理念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作重要性的理解水平以及自身參與其中活動(dòng)積極性。

四、總結(jié)

小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)和需求。對(duì)于一些比較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話等問(wèn)題的處理也要做到主動(dòng)出擊。這樣才能使班級(jí)凝聚力得以提升，同時(shí)教師還要引導(dǎo)孩子們建立合理有效地師生關(guān)系來(lái)幫助自己解決這些矛盾或困難，最后學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)班干部在管理行為方面知識(shí)以及技能上專業(yè)性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)和良好的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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