裴富英

摘要：在新課改的背景下，教師要采取更多有效的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。以前的語(yǔ)文課堂比較枯燥，教師只重視給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，而不注重課堂的趣味性?，F(xiàn)在，教師多采用情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度胝n堂中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;運(yùn)用

為了順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，教師在不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。情景教學(xué)法成為教師普遍選擇的方法之一。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，因此受到教師們的喜愛(ài)。

一、充分利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂情境

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)資源變得豐富多樣起來(lái)。多媒體就是其中一個(gè)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用這一教學(xué)資源。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能提前完成。這樣的話(huà)，學(xué)生在課下可以借助多媒體提前了解課堂閱讀內(nèi)容，利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓老師不必過(guò)多占用時(shí)間講授閱讀內(nèi)容，而可以增多師生之間關(guān)于閱讀內(nèi)容的討論，這對(duì)于學(xué)生的幫助是更大的。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師要提前做好導(dǎo)學(xué)案并且制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，課上與同學(xué)分享這篇文章講述的內(nèi)容是什么，想要告訴我們什么樣的道理等等。教師在上課的時(shí)候，可以給學(xué)生們播放其中的幾個(gè)精彩片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看回答問(wèn)題。《皇帝的新裝》這篇課文是非常有意思的，但是如果學(xué)生僅僅當(dāng)成故事來(lái)看就會(huì)浪費(fèi)作者的心血。這個(gè)童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理更值得我們深思，在社會(huì)上總有丑惡的一面，但是更有勇于揭露這種現(xiàn)象的人，我們要始終保持內(nèi)心的純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人。教師通過(guò)利用多媒體，直接給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠集中注意力，提高課堂效率，更好的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，把生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師一定要重視閱讀教學(xué)。語(yǔ)文閱讀能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞、拓寬學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)閱讀并沒(méi)有太大的興趣。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是多么快樂(lè)的一件事情。教師可以把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生深刻感受到閱讀的樂(lè)趣。教師在上課的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考。

例如，在講解《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，教師就可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。蘇州園林是我國(guó)著名的景點(diǎn)，教師可以請(qǐng)去過(guò)蘇州園林的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，這樣可以激起學(xué)生們的好奇心。然后，教師在課堂上可以借助多媒體為學(xué)生播放蘇州園林美景的視頻，讓同學(xué)們直觀感受這樣的景觀。另外，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生更快地進(jìn)入《蘇州園林》這篇文章的閱讀之中。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更好地投入到閱讀當(dāng)中。教師問(wèn)學(xué)生答，有利于學(xué)生更好的思考問(wèn)題。同時(shí)，教師能夠把實(shí)際生活與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于理解課文內(nèi)容。教師運(yùn)用好情景教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，促進(jìn)課堂情境教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有很多，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)才能真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生看電影或者表演等方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的興趣。只要教師能夠真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍，學(xué)生一定能夠喜歡上語(yǔ)文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣。然后教師可以把學(xué)生分為四人一組或八人一組，讓學(xué)生來(lái)分角色扮演。每個(gè)小組可以自由在課下進(jìn)行排練，在上課的時(shí)候，每個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，等到所有小組的學(xué)生都表演完以后，再由每個(gè)小組派代表選擇演得最好的一個(gè)小組。小學(xué)生都喜歡動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，能夠讓課堂氛圍變得熱烈起來(lái)，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課堂?？赐晖瑢W(xué)們的表演之后，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放這個(gè)片段，讓學(xué)生們通過(guò)視頻感受孔乙己、魯?shù)昀习宓男愿裉攸c(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《孔乙己》的喜愛(ài)之情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要興趣，需要氛圍，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂變得有意思起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。教師可以創(chuàng)設(shè)的情境非常多：圖片、視頻、音樂(lè)、實(shí)物、語(yǔ)言描述等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以把知識(shí)直觀、清楚的傳遞給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。教師一定要讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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