劉志博
摘要:問題導(dǎo)學(xué)法作為新時期教育改革背景下,應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式,其將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了“問題”的設(shè)置和知識的“導(dǎo)學(xué)”上。這種教學(xué)方式突出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最為明顯的一點(diǎn)就是,該方法突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來輔助學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。因此,如何將問題導(dǎo)學(xué)法靈活的結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行融入,成為老師的重點(diǎn)考慮內(nèi)容。本文主要以初中數(shù)學(xué)為例,探究其在教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。
關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);問題情境
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師們最在乎的是訓(xùn)練學(xué)生如何在海量的題庫中,發(fā)現(xiàn)解題技巧,要求學(xué)生們按照固定的接替模板去反復(fù)刷題,形成慣性思維,卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要性。而問題情境,無疑解決了教學(xué)中的這一困狀。它不僅體現(xiàn)了新時代課程改革的理念,還有效地激發(fā)了學(xué)生們的探索欲和求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力,對教學(xué)課堂效率的提升都十分顯著。
一、借助道具模型,創(chuàng)設(shè)問題情境
初中階段,盡管學(xué)生的認(rèn)識能力和獨(dú)立意識已經(jīng)相較于小學(xué)階段有了一個層次的提升,但其理解能力和獨(dú)立思考能力還處于向成熟階段發(fā)展的中期階段。因此,老師在使用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。比如,在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》章節(jié)之前,老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問:“我們在小時候都玩過大風(fēng)車,看風(fēng)吹著的風(fēng)車一直不停轉(zhuǎn)動。后來我們上課的時候,每一個教室都有這樣一塊鐘表,你們在每堂課臨近下課的時候,注意力都是高度集中在鐘表上的,恨不能讓分針和秒針轉(zhuǎn)動得更快一些。但是,你們花費(fèi)了那么多時間將視線集中在這些物品上,有沒有觀察過他們運(yùn)動的一些特性呢?”老師通過引入學(xué)生過去玩過的玩具,以及現(xiàn)如今經(jīng)常關(guān)注的鐘表,喚起學(xué)生印象的同時,讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考。
二、重視氛圍營造,實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)
問題的有效設(shè)置,能夠讓學(xué)生在問題氛圍的推動下,實(shí)現(xiàn)知識的由淺入深學(xué)習(xí)和探究。因此,老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前,首先就需要結(jié)合教材內(nèi)容和知識的關(guān)聯(lián)性,設(shè)計出與之相匹配的教學(xué)方案,來讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,積極認(rèn)真地對問題進(jìn)行思考和研究。比如,在學(xué)習(xí)《圓》的時候,老師要注意課堂研究問題的層次性,要由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思維和思考逐漸深入的發(fā)展:(1)小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)圓的基本內(nèi)容有哪些?(2)圓的性質(zhì)有哪些?(3)圓與點(diǎn)和線之間各有什么關(guān)系?(4)學(xué)習(xí)完圓的知識之后,可以解決什么現(xiàn)實(shí)問題?老師通過這樣層層疊套的問題串設(shè)計,能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下將注意力長久的維持在數(shù)學(xué)課堂上,并在對答案求知欲的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)思維的循序漸進(jìn)。
三、開展試誤教學(xué),培養(yǎng)質(zhì)疑精神
學(xué)生的質(zhì)疑精神在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的引領(lǐng)作用,只有學(xué)生樹立起提問的意識和質(zhì)疑的勇氣,只有在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、邏輯思維、升華數(shù)學(xué)能力,才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和鞏固。因此,老師在教學(xué)中需要有目的地對學(xué)生的思維邏輯性和思維方向進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于觀察并發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)習(xí)慣,從而幫助學(xué)生樹立起求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時,為了強(qiáng)調(diào)▲≥0的判別式,老師可以故意出一道忽略這一重要內(nèi)容的式子讓學(xué)生進(jìn)行計算,然后引導(dǎo)學(xué)生對式子進(jìn)行查錯、糾錯,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力,還能讓他們在今后的學(xué)習(xí)中更加細(xì)致細(xì)心。
四、理論聯(lián)系生活,拓展問題范圍
作業(yè)作為課堂教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié),是完整教學(xué)的必備流程,對知識的鞏固和教學(xué)的強(qiáng)化具有重要的作用。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)這種知識內(nèi)容復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科,更應(yīng)該重視對數(shù)學(xué)作業(yè)課后的設(shè)計。比如,在學(xué)完《反比例函數(shù)》后,老師可以給學(xué)生布置這樣的課后實(shí)踐作業(yè):“大家平時都有看到過氣球吧,有沒有誰最喜歡去踩爆氣球的?現(xiàn)在老師想問大家的是,我們大多數(shù)人都有過踩爆氣球的經(jīng)歷,但是,有沒有誰思考過為什么充滿氣體的氣球能夠被踩爆呢?”老師通過布置這樣一個與學(xué)生生活相關(guān)的問題,能夠在喚醒學(xué)生記憶之后,對該問題進(jìn)行深入的思考。這不僅能夠提升學(xué)生對問題的思維空間,還能增強(qiáng)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的觀察能力和分析能力,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一。
五、結(jié)語
問題導(dǎo)學(xué)法作為新時期教育理念下誕生的教學(xué)方法,因其自身的便捷性、高效性等優(yōu)勢被逐漸廣泛的運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)的課程,尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。這種方式通過問題設(shè)置的方式,在引起學(xué)生對一個知識問題的好奇心和探究欲的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生因好奇而探究、因探究得以解決、因解決而得到能力和素養(yǎng)兩方面的雙重提升。因此,數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的優(yōu)勢,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力。
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