池丹

摘要：生活化教學(xué)的引入，降低了學(xué)習(xí)難度，因而在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師投入更多的關(guān)注，尤其是針對(duì)特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展的生活化教學(xué)的引入，能夠在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，因此在本文探究過(guò)程中，從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，探討特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)方式，希望通過(guò)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求中指出，要求教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要能夠?qū)?shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在源于生活和用于生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與參與興興趣。而對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與普通學(xué)校學(xué)生相比，存在著一定的差異性，尤其是在抽象思維能力方面，需要教師予以更多的關(guān)注。

一、將生活化的場(chǎng)景和游戲結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力

對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與普通的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，另外，他們也會(huì)在注意力方面呈現(xiàn)出不易集中的特點(diǎn)。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，就更需要融入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化來(lái)說(shuō)，采用游戲式的教學(xué)引導(dǎo)方式，是教師比較常見(jiàn)的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式的過(guò)程中，以生活化情境的游戲引入，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注。但是教師要注意到，游戲的設(shè)計(jì)一定要與學(xué)生的成長(zhǎng)特征相結(jié)合，在充滿趣味性與生活性融入的游戲探究中，才能更好地使學(xué)生掌握到課程的重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減”這一教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，如果是直接性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，顯然，存在著一定的學(xué)習(xí)難度。因而，在進(jìn)行生活化游戲引入的過(guò)程中，教師可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備一些糖果。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生分發(fā)不同數(shù)量的糖果，讓學(xué)生通過(guò)小組來(lái)計(jì)算幾個(gè)人的糖果加在一起后是多少，隨后以小組合作的方式，讓學(xué)生能夠把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，由一個(gè)代表告訴教師自己組的糖果加在一起后數(shù)量是多少。另外，在這一游戲過(guò)程中，教師還可以加入音樂(lè)片段，更好的創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，讓學(xué)生融入游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，提升生活化游戲引入的效果。

二、生活化展現(xiàn)，加深學(xué)生認(rèn)知

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)教師的講解內(nèi)容更偏重于理論，在這一抽象性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也存在著一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果采用這一方式，顯然無(wú)法讓學(xué)生真正融入課堂之中。因而，在進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)引入的過(guò)程中，教師要盡可能地尋找學(xué)生生活中能夠接觸到的事物，保證教學(xué)引入的效果。

比如，在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是通過(guò)教材學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生了解圓這一知識(shí)點(diǎn)，顯然存在著一定的難度，在教學(xué)時(shí)，借助多媒體的方式能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以更有趣味性的教學(xué)展示，提升了學(xué)生對(duì)于圓這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)關(guān)注。另外，為了更直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將這一抽象的形象為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，能收獲更好的學(xué)習(xí)效果。教師也可以在課前環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受和呈現(xiàn)來(lái)加深對(duì)圓這一概念的理解，在基于生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，有效地提升了學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收，這才真正的達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在生活化教學(xué)的引入中，教師責(zé)任重大，需要在以生活化為前提的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)引入，在挖掘與教材結(jié)合的生活化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，提升學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方形這一學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在判斷什么是長(zhǎng)方形的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)或者混淆。而這根本的原因就是學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的概念理解不到位所造成的。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以積極地將長(zhǎng)方形的應(yīng)用帶入到學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生在生活中通過(guò)自己的觀察，找到生活當(dāng)中是和長(zhǎng)方形有關(guān)的物體。像是：桌子，黑板，凳子等等，都是長(zhǎng)方形的，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相信會(huì)達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。但是教師對(duì)于這一教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，也不應(yīng)急于求成，尤其是對(duì)于學(xué)生初步接觸到這長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)時(shí)，就更需要采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，在學(xué)生掌握了一部分長(zhǎng)方形性質(zhì)及長(zhǎng)相的基礎(chǔ)上，在對(duì)長(zhǎng)方形有了一定概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)引入，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在關(guān)注于學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向。進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的選擇或融入，在生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和增加學(xué)生對(duì)于生活化學(xué)習(xí)關(guān)注的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，在內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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