王 姝，謝 亮，青 晨，胡春燕，范 杰*

（川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 南充 637000）

心理韌性指通過(guò)動(dòng)態(tài)交互作用而使個(gè)體在遭受重大壓力和危險(xiǎn)時(shí)能迅速恢復(fù)和成功應(yīng)對(duì)的一系列能力和特征[1]。護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)的重要組成部分，是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[2]。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有關(guān)于探討規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士（以下簡(jiǎn)稱：規(guī)培護(hù)士）心理韌性和臨床實(shí)踐行為的相關(guān)性研究，本次研究主要評(píng)價(jià)規(guī)培護(hù)士心理韌性水平及對(duì)其臨床實(shí)踐行為的影響程度。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用方便取樣法，于2019年3月～5月抽取某市兩所三級(jí)甲等綜合醫(yī)院的規(guī)培護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：獲得中華人民共和國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)執(zhí)照；學(xué)歷為大專及以上；規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)間達(dá)到六個(gè)月以上。

1.2 研究工具

規(guī)培護(hù)士一般資料調(diào)查卷、青少年心理韌性量表、護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為量表

1.3 調(diào)查方法

由醫(yī)院倫理委員會(huì)審核通過(guò)，對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)后，根據(jù)納入標(biāo)準(zhǔn)選取研究對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷110份，回收有效問(wèn)卷107份，有效回收率97.3%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS 19.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果（見(jiàn)表1、表2）

表1 規(guī)培護(hù)士心理韌性及各維度得分（±s）

表1 規(guī)培護(hù)士心理韌性及各維度得分（±s）

項(xiàng)目 心理韌性 目標(biāo)專注 情緒控制 積極認(rèn)知 家庭支持均值 97.18±13.241 17.76±3.439 20.91±4.270 14.40±3.621 21.28±3.313

表2 規(guī)培護(hù)士心理韌性與臨床實(shí)踐行為評(píng)分Pearson相關(guān)分析（r） *：P＜0.05 、**：P＜0.01

3 討 論

研究表明，規(guī)培護(hù)士心理韌性較好，優(yōu)于普通?？谱o(hù)生，臨床實(shí)踐行為總體良好，規(guī)培護(hù)士心理韌性越強(qiáng)，尤其是情緒控制能力和家庭支持水平越強(qiáng)，其臨床實(shí)踐行為水平越高。

在以后的規(guī)培護(hù)士培養(yǎng)工作中，為了能更好地提高其臨床實(shí)踐水平，提出以下建議：（1）建立規(guī)培護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)心理狀態(tài)評(píng)價(jià)和反饋的長(zhǎng)效機(jī)制，在教育心理學(xué)層面對(duì)其培養(yǎng)上進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化；（2）加強(qiáng)對(duì)規(guī)培護(hù)士興趣的培養(yǎng)，如采用TBL結(jié)合CBL的新型教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]，并從物質(zhì)上和精神上盡量滿足其需求，解決其身份、執(zhí)業(yè)注冊(cè)、職稱評(píng)審、工資待遇、社會(huì)保障、崗位聘用等一系列問(wèn)題，以解除規(guī)培護(hù)士的后顧之憂，從而保證規(guī)培護(hù)士工作質(zhì)量；（3）通過(guò)加強(qiáng)對(duì)規(guī)培護(hù)士操作技能的培訓(xùn)，提高其技能水平，如定期開展專門針對(duì)規(guī)培護(hù)士的院內(nèi)科內(nèi)護(hù)理知識(shí)理論講座、技能操作培訓(xùn)與考核，以提高其操作技能水平[4]；（4）利用規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)、心理知識(shí)講座、心理咨詢、一對(duì)一幫扶等多種途徑產(chǎn)生直接及間接經(jīng)驗(yàn)[5]，增加規(guī)培護(hù)士的自信心，促進(jìn)角色適應(yīng)和情緒穩(wěn)定，有效地應(yīng)對(duì)壓力和挫折；（5）隨著越來(lái)越多規(guī)范化護(hù)士培訓(xùn)基地的設(shè)立，基地教師的水平關(guān)系著規(guī)培護(hù)士的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)基地教師的培養(yǎng)和對(duì)規(guī)培護(hù)士心理韌性水平的關(guān)注，能更好提高規(guī)培護(hù)士的臨床實(shí)踐水平，為其成為優(yōu)秀的臨床護(hù)士打下基礎(chǔ)。