張作雅

摘要：音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其不僅具有一定的審美性，并且是一門藝術(shù)學(xué)科，具有自身獨(dú)特的魅力。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)，除了要使學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以外，還要使學(xué)生透過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，受到音樂(lè)熏陶，使學(xué)生能夠形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)，具備相應(yīng)的審美能力。因此，本文提出了一系列新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中音樂(lè);教學(xué)模式

引文：在新課程改革的不斷推動(dòng)下，初中音樂(lè)的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，音樂(lè)教學(xué)取得了顯著的成就，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有了比較明顯的進(jìn)步。但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，已經(jīng)被有關(guān)學(xué)者多次提出來(lái)，尚未得到根本上的解決。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，需要采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升提供有利條件。

一、樹立與實(shí)際生活相聯(lián)系的全新的教育理念

新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)，要求要摒棄以往落后的教學(xué)模式，避免教學(xué)與實(shí)際出現(xiàn)相脫離的情況。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是以教材為主的講解。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到一些問(wèn)題時(shí)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，違背了新課標(biāo)中對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)教材的了解和研究不難發(fā)現(xiàn)，大部分優(yōu)秀的音樂(lè)都是以生活為背景所進(jìn)行創(chuàng)作的。由此可見(jiàn)，生活中存在比較豐富的音樂(lè)資源，但是初中學(xué)生受到自身主觀因素的影響，很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，音樂(lè)教師要多了解學(xué)生，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，可以圍繞學(xué)生在生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，或者學(xué)生在生活中比較關(guān)注的話題，且以此為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這種新型的教學(xué)理念下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的思路，還能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)性的人生體驗(yàn)，快速達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，主要是讓學(xué)生感受這首音樂(lè)中的情緒。音樂(lè)教師可以查找一些關(guān)于春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，喚起學(xué)生對(duì)于春天的記憶。春天對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生想一想，關(guān)于春天自己有哪些印象呢？春天有哪些元素呢？春天里有哪些聲音？自己最喜歡哪一種聲音？這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，且與學(xué)生的生活密不可分。以這種形式展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀態(tài)，且使學(xué)生在以后的生活中，能夠發(fā)現(xiàn)并關(guān)注身邊的一些音樂(lè)現(xiàn)象，在音樂(lè)學(xué)習(xí)與自己的生活之間建立某種聯(lián)系，從而與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。

二、提高教學(xué)模式的廣泛性與靈活性

隨著初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生需要掌握的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的難度也相應(yīng)的越來(lái)越大。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠利用學(xué)生比較熟悉的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在感知音樂(lè)的同時(shí)，透過(guò)音樂(lè)感受音樂(lè)背后深層次的含義。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師主要是通過(guò)領(lǐng)唱的方式，口頭式的進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式看似比較簡(jiǎn)單、高效，但是長(zhǎng)此以往，很容易弱化音樂(lè)學(xué)科趣味性以及藝術(shù)性的特點(diǎn)，且學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生比較深刻的感受。在現(xiàn)階段，在一些優(yōu)秀的影視作品中，通常會(huì)有插曲或者比較有特色的背景音樂(lè)。這些音樂(lè)通常會(huì)在特定的場(chǎng)景中出現(xiàn)，具有一定的含義，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解。對(duì)此，初中教師可以與電影畫面、特定的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)。一方面，能夠使初中學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的震撼力，使學(xué)生理解，以音樂(lè)為載體，能夠直觀的表達(dá)出創(chuàng)作者的某種情感;另一方面，這種教學(xué)方式更容易被初中學(xué)生所接受。通過(guò)有關(guān)學(xué)者的實(shí)踐表明，具有十分顯著的教學(xué)效果，能夠在不知不覺(jué)中提高初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，這首音樂(lè)中的情感比較真摯、細(xì)膩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)可能比較吃力。為了使學(xué)生能夠有更深層次的理解，音樂(lè)教師可以搜集相應(yīng)的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。尤其是對(duì)于一些視頻畫面，會(huì)有相應(yīng)的背景音樂(lè)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。與此同時(shí)，音樂(lè)教師可以配上相應(yīng)的講解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。以這種模式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和記憶，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生在以后觀看影視作品時(shí)，多留意其中的音樂(lè)，通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)音樂(lè)，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

三、運(yùn)用多角度轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度入手，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師主要是以課堂為主進(jìn)行講解，受到課堂上時(shí)間的限制，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)十分有限。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升在短時(shí)間內(nèi)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，音樂(lè)教師可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：第一，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行延伸，除了在課堂上傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以外，還可以進(jìn)行一些課下與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng);第二，在日常的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以賦予學(xué)生一定的權(quán)利，使學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，參考學(xué)生的意見(jiàn)，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，并且能夠使學(xué)生更加愿意接受音樂(lè)知識(shí)[3]。

比如，音樂(lè)教師利用課下時(shí)間，展開(kāi)“音樂(lè)歌唱比賽”、“音樂(lè)個(gè)人秀”、“音樂(lè)創(chuàng)作比賽”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)顒?dòng)引起充分重視，積極表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集和學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于音樂(lè)學(xué)科具有一定的抽象性，在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生揭開(kāi)音樂(lè)神秘的面紗，弱化課堂學(xué)習(xí)與課下時(shí)間之間的界限，通過(guò)多唱、多思，從而具備一定的個(gè)創(chuàng)造力，彰顯音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化和改進(jìn)十分重要。對(duì)此，音樂(lè)教師需要積極尋求多種手段，保證每個(gè)初中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，都能夠有所進(jìn)步、有所收獲，在提升初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，為初中學(xué)生各方面能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史翠紅.淺析新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（09）：122.

[2]姚懿.深度互動(dòng)，靈性提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果——初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（08）：71.

[3]許卉青.試論音樂(lè)教材中體現(xiàn)的新課標(biāo)基本理念——以人音版初中音樂(lè)教材為例[J].大觀（論壇），2018（07）：139-140.