蔣美玲

摘要：班主任是協(xié)調(diào)班集體、促進(jìn)集體團(tuán)結(jié)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、心理健康成長和價值培養(yǎng)具有重要意義。隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新和教學(xué)模式的不斷調(diào)整，“教學(xué)”逐漸向“教育”功能轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，需要在立足中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展環(huán)境，依托學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，多角度探索德育教育，以助力學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;溝通;重要性;有效策略

班主任是班級管理的實施者，是中職學(xué)生健康成長的“帶頭人”，其核心工作內(nèi)容之一便是與學(xué)生溝通，它是班主任必須具備的一項職業(yè)技能，其溝通質(zhì)量在很大程度上影響著班級管理的發(fā)展。中職班主任必須將溝通視為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，這樣才能建立相互信任、雙向成長的師生關(guān)系，自覺服從班主任的管理，糾正不良思想觀念和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成。

一、從兩個層面談，與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要性

（一）學(xué)生層面

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果學(xué)生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴老師，不愿意對老師誠實，那么談?wù)撊魏谓逃际腔闹嚨?，任何教育都是不可能的[1]?！爆F(xiàn)目前中職學(xué)校的學(xué)生大多為00后的孩子，他們有著共通性，大多分為幾點：

1.對話語權(quán)要求高。就好比小時候我們經(jīng)常被家長教育：“大人說話，小孩別插嘴?！狈从^現(xiàn)在的學(xué)校教育，似乎也有著相同的現(xiàn)象，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生在被老師教育時，常常無所謂的樣子：“你講好了嗎？講好了我可以進(jìn)教室了吧”，出現(xiàn)這種情況究其原因，無非是學(xué)生沒有得到他想要的話語權(quán)，沒有給他平等對話的機會，那么學(xué)生自然不聽你的，甚至?xí)芙^與老師溝通。

2.缺乏現(xiàn)實感。00后出生的孩子大多現(xiàn)實感比較薄弱，何解？可以從兩點看出，一是受獨生子女影響，學(xué)生在家里的事務(wù)大多被家長所包辦，他們只知道玩耍，而在學(xué)校似乎也缺乏給學(xué)生處理事務(wù)的可能性，長時間與現(xiàn)實的脫離導(dǎo)致學(xué)生缺乏嚴(yán)重的現(xiàn)實感。加上受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，只有在虛擬的世界才能體會到真實感，而這也是現(xiàn)今學(xué)生的一些通病。

3.重視個性化。個性化是現(xiàn)在學(xué)生的一個特征。俗話說：“世上沒有兩片相同的葉子”，而現(xiàn)今的學(xué)生也似乎認(rèn)準(zhǔn)這一理論，他們渴望展示個性。如果你壓抑他，他就抗?fàn)?，也就是我們說的“逆反心理”，讓他往東偏要往西。對于這類學(xué)生，與其進(jìn)行平等溝通是非常重要的，我們要充分滿足他的個性展現(xiàn)，而我們學(xué)校的德育活動也需要有這樣的意識，給足學(xué)生充分展示的空間與平臺。

（二）教師層面

中職班主任與學(xué)生交流的研究，主要是以中職學(xué)生為主體，對班主任與學(xué)生交流的方式和方法進(jìn)行研究、總結(jié)和提煉，形成體系，從而為中職班主任工作提供有力的科學(xué)依據(jù)，而且中職學(xué)校招生群體的特殊性決定了中職學(xué)校班主任工作的難度和重要性。因此教師之間需要建立良好的溝通渠道，以確保教師和學(xué)生之間的信息交流，讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心和監(jiān)督，自覺規(guī)范自己的行為。

優(yōu)秀的班主任在學(xué)生管理方面積累了豐富的經(jīng)驗，他們成功的管理經(jīng)驗之一就是傾注全部的愛心，注重與學(xué)生的有效溝通。但是仍有一些班主任的德育定位不準(zhǔn)確，過分關(guān)注學(xué)生的性格和成績也會讓師生之間的交流不順暢，這也就導(dǎo)致了師生之間的微妙關(guān)系。只有及時溝通，對對彼此有更深的了解，才能有效解決所出現(xiàn)的問題，從而緩和師生關(guān)系。總之，班集體的管理核心是班主任，在協(xié)調(diào)師生關(guān)系、甚至各科任教師中起著至關(guān)重要的作用[2]。

二、從多個角度論，與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效策略

（一）尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，首先，尊重、關(guān)愛是基礎(chǔ)。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”在日常教學(xué)中，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。平等的師生關(guān)系更能使學(xué)生釋放出自身的潛能，有了這種動力，師生之間才能建立起感情，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

如在面對犯錯學(xué)生時，不能一味地職責(zé)或者謾罵，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性格特點，選擇適當(dāng)?shù)募m正和批評的方式。建立和諧師生關(guān)系，學(xué)會批評藝術(shù)也是非常重要的，如果依靠老套的“指責(zé)式”，學(xué)生不但不能保持正確的態(tài)度，還會傷害學(xué)生的自尊。班主任應(yīng)該學(xué)會做學(xué)生的聽眾，傾聽學(xué)生心中的一些事情，通過這樣的方式可以讓學(xué)生的敞開心扉，更全面地了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并且也可以讓教師在管理工作中更有針對性，因材施教。

（二）賞識學(xué)生，贊揚學(xué)生

新課程指出：“課堂是師生共同的舞臺”。現(xiàn)代教育不僅是“傳道授業(yè)解惑”，更是師生情感交流的過程。無數(shù)實踐證明，師生關(guān)系越和諧融洽，教學(xué)效果就會越好，因為越是這樣，學(xué)生越是愿意去學(xué)，也愿意去參與這個過程?！皫熒餐w”更有利于良好師生關(guān)系的形成，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師給予學(xué)生贊揚，會讓師生之間的交流更加有效，所以班主任應(yīng)該用賞識的目光看待學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師要學(xué)會發(fā)掘?qū)W生的可愛之處。

充分了解每一個學(xué)生的興趣愛好及特長，尊重學(xué)生的“差異性”，一個班級有優(yōu)等生自然就有學(xué)困生，班主任不能只片面的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績對其進(jìn)行表揚或者處罰，每一個學(xué)生都有著自身的閃光點，要做到充分尊重并適時給予鼓勵和表揚。用欣賞的態(tài)度與學(xué)生交流，學(xué)生會充滿熱情;用贊美的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生會充滿自信?？傊?，班主任通過各種日常小事，最終走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

（三）家校聯(lián)動，共促發(fā)展

加強學(xué)校與家長的溝通，糾正學(xué)生的異常思維和不良行為，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，這是因為家庭對一個人的影響無疑是直接而深遠(yuǎn)的，許多中職學(xué)生的心理問題來自家庭。班主任要敞開心扉，平等地與家長溝通，讓家長以同樣的態(tài)度積極配合班主任，從而尋找合適的教育方法。

總之，注重“家校聯(lián)動”，定時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，不管是家長還是班主任，都要從自身做起，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和優(yōu)良的行為舉止提供助力，并以此落實家庭教育的功能性。班主任應(yīng)該提高對學(xué)生道德教育的重視度，以將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛榻虒W(xué)目標(biāo)，并為強化德育教育的實效性邁出關(guān)鍵性的第一步。

結(jié)語

與學(xué)生溝通，是教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。只要我們老師真正掌握了跟學(xué)生的溝通技巧，學(xué)生對老師的印象好了，自然對我們的課程也就有更多的認(rèn)可。不過看似簡單的工作，卻包含著大智慧，需要我們教師不斷探索，與學(xué)生共同砥礪前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雅文.中職班主任與學(xué)生的有效溝通研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）：194.

[2]陳茹，林智東.中職班主任與學(xué)生實現(xiàn)和諧有效溝通探究[J].廣西教育，2019（46）：4-5.5AD877A6-E56F-4BEB-B9AA-A41F86D6C4A8