何丹

摘要：在新課標(biāo)的要求下，我們身為低年級班主任，需要認(rèn)真思考如何在教學(xué)過程中合理加入道德教育，從而達到培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)的目的。由此可見，班主任教師很有必有進行自然的道德教育，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)班主任教師可以合理利用內(nèi)容豐富、形式多樣的小故事時，便能夠很好的啟迪學(xué)生的思維，達到德育滲透的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班主任工作;德育教育

通常來講，有許多富含哲理的小故事，可以在吸引學(xué)生注意力的同時，達到啟迪學(xué)生，引發(fā)他們思考的目的。小學(xué)低年級階段的班主任在進行品德教育時運用講故事的方法進行，能夠在營造親切愉快的氛圍中，幫助學(xué)生理解和掌握德育教育的內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)如何在班主任工作中利用講故事滲透德育是本篇文章的目的所在。

一、低年級班主任德育教育的原因

現(xiàn)如今，迫切的要在教育中滲透德育，主要是因為以下兩點原因。社會已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一個講究文明的社會，因此，社會對一個人的素質(zhì)也提出了越來越高的要求，國家也加大了提倡素質(zhì)教育的力度，這些都要求班主任教師在潛移默化中對低年級的學(xué)生進行品德教育。那為什么要對低年級的學(xué)生采取講故事的方法滲透德育教育呢？眾所周知，故事中的內(nèi)容可以強大一個人的內(nèi)心，可以幫助一個人修身養(yǎng)性，可以拓寬一個人的眼界，可以為一個人指明未來前進方向。小學(xué)階段十分重要，小學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。作為一個人初步接受系統(tǒng)教育的階段，在這個階段中，幫助他們在聽故事的過程中學(xué)習(xí)品德教育，是大有裨益的[1]。

蘇霍姆林斯基曾說過“童話是思想的搖籃，教師應(yīng)學(xué)會運用童話去教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其思想發(fā)展?！庇梢陨蠋c原因可見，為了順應(yīng)目前的趨勢，滿足如今的要求，同樣為了讓學(xué)生符合社會發(fā)展的需求，就需要教師對學(xué)生盡早的培養(yǎng)道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛國意識、集體主義意識、誠實意識以及責(zé)任意識。

二、低年級班主任利用講故事進行德育教育的方法

（一）故事要符合學(xué)生發(fā)展特點

小學(xué)生，尤其是低年級階段的小學(xué)生通常會具備好玩、多動、理解能力不強、對什么都好奇的特點，因此班主任選取的故事應(yīng)該契合小學(xué)生的發(fā)展需要，具有一定的美感，通過入情入境的閱讀，能夠幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗。教師在講故事時，先可以幫助學(xué)生明白所講文章的主題，感悟到故事中的角色是在什么樣的特定的背景和情況下，做出了故事中那樣的行為，這一種行為又表現(xiàn)出了哪種類型的道德品質(zhì)，再教導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合自己的實際情況和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對這些品質(zhì)進行認(rèn)真的思考。在這種途徑之下，教師可以借助故事，讓學(xué)生們更好的根據(jù)故事內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，達到滲透德育教育的最終目的。

（二）創(chuàng)新講故事的方式方法

只以口頭的形式簡單描述故事，形式單調(diào)，不適應(yīng)時代發(fā)展，不利于培養(yǎng)開拓性人才，所以當(dāng)面對這類情況時，教師就可以借助多媒體視頻、ppt等現(xiàn)代化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解故事中所傳達的道德思想?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具具有圖文并茂的特點，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過屏幕感受故事描述的畫面，適合低年級的學(xué)生的特點，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂更加豐富有趣，對道德灌輸起到很大的作用。

除此之外，班主任教師在講故事時也可以綜合情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素。故事是在具體的情境當(dāng)中發(fā)生的，如果在講故事時，忽視并脫離了具體的情境，會降低學(xué)生的認(rèn)知效率。適宜的情境不但可以活躍低年級學(xué)生的氣氛，激發(fā)興趣，還能夠幫助小學(xué)學(xué)生主動思考的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們自身的情感，提升道德教育的效果[2]。教師可以尋找故事的背景知識，營造出與課文所匹配的環(huán)境和氛圍，再讓學(xué)生在這種情景模式下，揣摩故事的情感和意義，達到道德教育的終極目的。

（三）關(guān)注故事中榜樣的力量

如今有許多教師僅僅籠統(tǒng)的根據(jù)課文進行德育講解，不對文章的類型進行分類，根據(jù)不同文章的類型，特殊采取特殊的方式。例如所要講到的故事主要為謳歌人物或自傳時，榜樣力量法就可以凸顯出很大的優(yōu)勢。對于每個獨立的人來說，一個榜樣對他產(chǎn)生的作用是難以想象。班主任教師通過講這種類型的故事，可以作為進行道德教育的參照，和進行學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們仿佛親身接觸到他們一般，使得他們的思想情感更好的熏陶學(xué)生的內(nèi)心。在這時，故事內(nèi)的活生生的人物，就可以為學(xué)生塑造成為一個榜樣的形象。教師可以使用較為感性的語言進行講解，為學(xué)生們分析故事發(fā)生的環(huán)境和背景，分析偉大榜樣人物在文中的語言、動作以及內(nèi)心活動等，在學(xué)生面前形象的塑造出一個偉大崇高的形象，塑造出一位榜樣的形象。相信在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們的心中一定可以留下故事中人物優(yōu)秀的品質(zhì)。

除了在故事中尋找榜樣人物，還可以引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)和思考，發(fā)現(xiàn)身邊的，隨時都在發(fā)生的富有教育意義的故事，從學(xué)生較為了解的身邊的人或事選取故事，尋找榜樣的力量，相信這樣可以更具有說服力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感[3]。

（四）講故事遵循適量原則

班主任講故事是為了可以增強德育教育的實效性，幫助學(xué)生積極開展自我教育。所以講故事必須在一定程度上遵循科學(xué)適量的原則。故事最好可以在三到五分鐘內(nèi)講完，時間不宜過長，不需要把德育教育過于形式化，過長的過程容易使得學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸心理。

三、總結(jié)

相比起其他年齡的班主任工作，小學(xué)低年級的班主任工作更加繁瑣、辛苦。低年級學(xué)生因為年齡太小，從許多方面使得德育進程在一定程度上受到阻礙。如果老師在對待犯了錯誤的學(xué)生時，僅僅采取說教的方式，則很難達到預(yù)期的效果，這時，通過講故事的方法進行德育效果則會顯得更加行而有效，低年級階段的班主任可以跳出工作的固有思維，認(rèn)識到德育教育的必然性和重要性，采取新的措施，達到幫助孩子們健康成長的目的。

四、參考文獻

[1] 全麗. 講故事——低年級班主任德育教育的好法寶[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（001）：137.

[2] 楊佳. 如何做一個讓學(xué)生敬佩的班主任——小學(xué)低年級班主任德育工作經(jīng)驗分析[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（004）：426.

[3] 劉瑤君. 小學(xué)班主任德育教育的管理藝術(shù)初探——以低年級德育教育管理為例[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：104.