吳靜玲

摘要：隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)在多方面的工作中取得較大成效，而其在教育事業(yè)中也得到了廣泛的應(yīng)用。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此文章主要分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用并提出教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂信息化的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)整合

在信息技術(shù)時(shí)代中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為課堂中重要角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)整合不但是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是將信息資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，通過合理地運(yùn)用信息資源并創(chuàng)新教學(xué)措施，從而培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力的提高。

一、營造民主和諧的氛圍

只有在輕松、民主的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新思想才能夠得以最大限度的激發(fā)，這也要求我們老師必須能夠以包容友善的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教育課堂中，老師與學(xué)生之間也需要構(gòu)建親和的談話學(xué)習(xí)平臺，交流談話途徑，使學(xué)生感到老師并非課堂內(nèi)容的控制者，更并非課堂的真正主人。而是能夠與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，傾聽學(xué)生的想法，并能適時(shí)地予以贊賞表揚(yáng)或糾正學(xué)生錯誤的看法。學(xué)生在我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程上不應(yīng)當(dāng)僅是教學(xué)活動的接受者，而是應(yīng)有充分表達(dá)主體地位的作用，并參與到一個(gè)新知識的邏輯思維活動過程中，從而學(xué)會了獨(dú)立思考。

二、調(diào)動學(xué)生的情感因素

情感有調(diào)節(jié)動力的功能，對人的意識與行為都起著調(diào)節(jié)作用。在中國傳統(tǒng)的教育中，老師們總是專注于對小學(xué)生接受意識和學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，卻忽略了作為人的基本素質(zhì)與心理情感因素的培訓(xùn)。所以筆者以為，根據(jù)教學(xué)理念中的"以人為本教育"，對小學(xué)生開展必需的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信念等社會情感，使教學(xué)真實(shí)含義上反映"學(xué)生是了解的市場主體"的教學(xué)理論。例如，老師在課堂對《元、角、分》的基本認(rèn)識時(shí)，請小學(xué)生先到大賣場調(diào)查一下學(xué)習(xí)用品、生活物品的實(shí)際價(jià)格情況，使學(xué)生熟悉了一些選購東西的實(shí)際情景;理解了它的進(jìn)率規(guī)律后，為加深認(rèn)識，設(shè)計(jì)小學(xué)生們相互之間開展各個(gè)幣值的人民幣的等量兌換活動，小學(xué)生在深入了解人民幣進(jìn)率規(guī)律的時(shí)候，也潛移默化地認(rèn)識"等量""相對"等在數(shù)學(xué)教育思想日常生活中的具體應(yīng)用，并由此調(diào)動了小學(xué)生們參與教學(xué)的熱情。

三、提高在課堂教學(xué)中學(xué)生的共同參加意識

提高對小學(xué)生積極性的培養(yǎng)，是小學(xué)生積極參加課堂教學(xué)的主要前提。積極性是小學(xué)生活躍精神的根本體現(xiàn)，興趣是小學(xué)生積極性的源泉，自信心是積極性的基石，成功感是積極性的發(fā)動機(jī)。小學(xué)生的積極參與意識是在老師的引導(dǎo)與訓(xùn)練下，通過學(xué)習(xí)而逐步形成的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，要重視激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)現(xiàn)自主探究和協(xié)作交流，幫助學(xué)生在通過觀察、探究、交流、猜測、綜合、分解和整合過程中去發(fā)現(xiàn)問題和指出各種實(shí)際問題，去探索解題的路徑和方式，了解數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)研究理論概念的建立和現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究結(jié)果的獲取，及其對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。并逐漸培育學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造意識，共同感受現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究思維的樂趣。此外老師們還需要組織學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練反饋，還需要安排訓(xùn)練反饋活動，讓學(xué)生通過隨堂練習(xí)來進(jìn)一步加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用程度，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識的距離，同時(shí)還應(yīng)重視反饋評價(jià)制度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，都是在學(xué)校教師精神情感的主導(dǎo)下完成的。贊可夫曾說："教育學(xué)只要觸及學(xué)習(xí)者的精神情感和意志活動范疇，觸及學(xué)習(xí)者的精神需求，便能充分發(fā)揮其高度有效性的功能。"認(rèn)識中缺少思想精神心理情感的投入，是很被動的。偉大物理家愛因斯坦就曾說過："學(xué)習(xí)興趣是最佳的指導(dǎo)老師"。長期以來，傳統(tǒng)的"灌輸式"課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性化因素和心智發(fā)展規(guī)律，不可避免地造成學(xué)生自主性格缺乏、思想收斂、想像力和創(chuàng)造性受到抑制等不良后果，高分低能現(xiàn)象層出不窮。注意教育中學(xué)生的情感態(tài)度，采用多種形式的教學(xué)，采用各種教育手法和方式，培育了學(xué)生尊重、信心、大膽、積極和協(xié)作的精神，激勵了學(xué)生的成功感，使學(xué)生的創(chuàng)新能力由低向高層次發(fā)展。讓學(xué)生形成了一個(gè)自發(fā)的、積極的思想與行動，去探究更多的數(shù)學(xué)研究未知領(lǐng)域，而這種積極的探究精神，也就是形成人類創(chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)。所以，凡是學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)的，自己想的，自己做的事情，都要放手讓學(xué)生自己探究，自己體驗(yàn)。新教學(xué)理念要求學(xué)生在課堂中不但學(xué)會知識，更關(guān)鍵的是在"主動、探究、協(xié)作"的學(xué)習(xí)中融合了數(shù)學(xué)情感、習(xí)慣，解題的思路和方式，以及交流經(jīng)驗(yàn)等等。

結(jié)束語

總之，在課堂中，老師利用探究活動采用的各種方式，使每個(gè)學(xué)生積極性主動性地投入到上課的教學(xué)活動中，讓每個(gè)學(xué)生真實(shí)地動出來，并變成教學(xué)活動的小主人。事實(shí)上，通過大力培育每一位學(xué)生的課堂教育活動意識，可促進(jìn)學(xué)生積極投入到整體課堂教學(xué)過程當(dāng)中，并感受和老師在一起獲得豐富知識的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)感覺課堂教學(xué)是自己的事情，積極參與教學(xué)也成為了學(xué)生主動的內(nèi)在要求，因此老師設(shè)計(jì)所有教學(xué)活動時(shí)，都要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過采用認(rèn)識、感受、實(shí)驗(yàn)、活動和協(xié)作與溝通等方法，完成任務(wù)的目標(biāo)，并體驗(yàn)成果，從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動性地積極投入到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，并以此帶動學(xué)生各方面的綜合能力的培養(yǎng)。

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