李雁玲

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生邏輯性還不夠成熟，所以教師就可以通過(guò)繪本的方法來(lái)積極開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而來(lái)挖掘其中的價(jià)值，讓學(xué)生能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自身分析問(wèn)題的能力。本文就從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本就是讓教師合理應(yīng)用繪本來(lái)生動(dòng)的講解課程，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到其中，以此來(lái)取得理想的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)繪本的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而就能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值。教師合理應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本則是讓學(xué)生能夠很好的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而就能夠提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理選擇數(shù)學(xué)繪本

教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本過(guò)程中，要能夠選擇合適的繪本內(nèi)容。因?yàn)橐恍├L本的作者缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能不了解數(shù)學(xué)繪本對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)繪本不滿足小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，不能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。所以，教師在選擇數(shù)學(xué)繪本過(guò)程中，就要能夠了解數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容是否滿足小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，要能夠更好的貼近小學(xué)生的實(shí)際心理需求[1]。教師在選擇過(guò)程中可以從趣味性和知識(shí)性角度來(lái)分析，讓學(xué)生能夠積極跟隨故事內(nèi)容來(lái)穩(wěn)定向前發(fā)展。此外，繪本的的內(nèi)容還要能夠與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相符，進(jìn)而來(lái)更好的幫助學(xué)生來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，從而才能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容加以理解。

比如，在《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生講解故事，引出有一只小熊家里東西太多，需要分類整理的故事。教師在講解故事過(guò)程中，需要合理引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)多媒體的方法來(lái)展示圖片和視頻，這樣的方法能夠更加吸引學(xué)生注意，并且能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其中，從而來(lái)讓學(xué)生能夠跟隨教師的步伐有效的達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，自主閱讀有著一定的難度[2]。所以，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在設(shè)計(jì)具體繪本問(wèn)題的時(shí)候，要能夠采取正確的方法，幫助低年級(jí)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中，會(huì)被其中的故事所吸引，但是并不會(huì)深入研究故事背后的含義。那么教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該能做好引導(dǎo)，以此來(lái)有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲取更好的體驗(yàn)。教師幫助學(xué)生回顧和引導(dǎo)，總結(jié)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我檢測(cè)。在學(xué)生完成閱讀后，教師要能夠及時(shí)的通過(guò)檢測(cè)的方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生在自我閱讀后所獲取的成果，是否能達(dá)到預(yù)定效果。此外，在完成后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂上積極的分享，針對(duì)遇到的問(wèn)題可以通過(guò)討論的方法來(lái)解決，以此來(lái)讓學(xué)生能夠形成互助的氛圍，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己閱讀，感受在繪本中存在的各類圖形，并通過(guò)為學(xué)生準(zhǔn)備的方法，來(lái)讓學(xué)生能夠直觀看到，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖形的理解。

三、將數(shù)學(xué)繪本和課本結(jié)合

教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)?shù)學(xué)繪本和課堂有效結(jié)合，以此來(lái)更好的豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)繪本的情節(jié)要能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，并能夠很好的體現(xiàn)教學(xué)尼爾和目標(biāo)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更加合理應(yīng)用，通過(guò)這樣的方法才能夠更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的作用，讓學(xué)生能夠在良好環(huán)境下得以更好學(xué)習(xí)。教師在這其中則是可以利用練習(xí)題來(lái)作為練習(xí)內(nèi)容，然后針對(duì)數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)讓其能滿足課本教學(xué)需求，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的灌輸知識(shí)，有效的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。

比如，在《元角分》教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠針對(duì)實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情境，選擇“歐利和他的懶弟弟”繪本來(lái)模擬超市購(gòu)物的情境，還可以讓學(xué)生能夠分別飾演購(gòu)物者、店員等等，以此來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算金額有著一定的了解，讓學(xué)生能夠更好的參與到學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[4]。

四、合理創(chuàng)設(shè)繪本故事內(nèi)容

教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本上，并不是每一次都能夠找到適合的內(nèi)容。所以，教師就可以適當(dāng)?shù)淖约簞?chuàng)設(shè)繪本，通過(guò)這樣的方法不僅能夠?qū)?nèi)容有效把控，而且還能夠讓繪本打破原有的模式，能夠更好的保證繪本內(nèi)容與和數(shù)學(xué)課堂的貼合，有效的提高繪本教學(xué)質(zhì)量。教師在自己創(chuàng)作繪本過(guò)程中，也能夠在后續(xù)使用上更加順利。此外，教師自己創(chuàng)作的繪本，也滿足當(dāng)前針對(duì)性教學(xué)的要求[5]。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不相同，所以針對(duì)知識(shí)的接受能力也各不相同，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)自創(chuàng)繪本，通過(guò)這樣的方法就能夠幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)，所有學(xué)生都能夠從中獲取一定的收獲。教師還可以針對(duì)學(xué)生的薄弱內(nèi)容，通過(guò)將習(xí)題應(yīng)用其中的方法，以此來(lái)更好的利用數(shù)學(xué)繪本，有效的補(bǔ)充數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

比如，在《厘米和米》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以自己創(chuàng)作繪本故事，“漂亮的尺子”，通過(guò)這樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠自己使用尺子來(lái)量一量書(shū)桌、座椅等，以此來(lái)能有效的學(xué)習(xí)厘米和米的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得理想學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)繪本有效的應(yīng)用其中，則是能夠更好的拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)水平。

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