覃慧敏

摘要：傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精神，是我國文化體系中的重要分支，其形式多姿多彩，同時蘊(yùn)含著豐富的育人價值。但是由于傳統(tǒng)文化滲透力不足，很多學(xué)生對其認(rèn)知和理解還不夠深刻，無法切實滿足我國社會對綜合性人才的需求。對此，高職學(xué)前教育將重新調(diào)整教育模式、豐富教育內(nèi)容、構(gòu)建完善的教育體系，并將傳統(tǒng)文化融入到各項教學(xué)活動中，這能夠?qū)W(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)水平提升起到積極作用。那么該如何制定具體教學(xué)方案呢？本文將結(jié)合實際，并圍繞“高職學(xué)前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育”這一問題，從多個方面展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;傳統(tǒng)文化;高職

高職教育是為了培養(yǎng)更加專業(yè)化且綜合素質(zhì)較高的人才，因此，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行文化知識熏陶，使其掌握教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要注重為其引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中的有益內(nèi)涵，從而形成完善的知識體系和高尚的道德素養(yǎng)。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師，要意識到在教育活動中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并靈活采用多種方案對學(xué)生展開合理引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，并朝著綜合性人才方向前進(jìn)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）有利于提升高職學(xué)生文化素養(yǎng)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來就職方向主要集中在社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)、家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)﹑兒童玩具開發(fā)機(jī)構(gòu)﹑兒童書籍出版機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中開展各項工作，需要具備較高的文化素養(yǎng)和完善的知識體系，這樣才能讓幼兒獲得更好地引導(dǎo)。因此，對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動而言，在教學(xué)期間，不僅要使其學(xué)好教材中的知識，還要注重對學(xué)生進(jìn)行資源拓展，比如引入優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生能夠打開文化新視野。在優(yōu)質(zhì)文化的引領(lǐng)下，學(xué)生會不斷構(gòu)建完善的知識體系，這對于他們之后的教育工作而言，具有重要意義。

（二）有利于增強(qiáng)高職學(xué)生道德修養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、博采眾長，其中包含著很多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行吸收理解，有助于使他們在潛移默化中發(fā)展道德素養(yǎng)。比如經(jīng)典的“儒家文化”，其中包含著“仁愛禮智信”等優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生接收到其中的正面信息，可以更好地約束自身行為。還有我國經(jīng)典詩詞歌賦中展現(xiàn)出的愛國人物形象、具有高潔品質(zhì)的英雄等等，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定影響，并有助于學(xué)生形成完善的道德體系。通過參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德素養(yǎng)不斷發(fā)展，能夠使其今后在參與幼兒教育工作時，向受教育主體傳遞出更正向的教育內(nèi)容。

（三）有利于發(fā)展高職學(xué)生專業(yè)水平

二、高職學(xué)前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一）明確培育目標(biāo)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

現(xiàn)如今，縱觀高職院校教育活動，可以發(fā)現(xiàn)一種很尷尬的現(xiàn)象，那就是教師在對學(xué)生展開教育引領(lǐng)過程中，常常會產(chǎn)生目標(biāo)不清晰、教育方向不準(zhǔn)確等問題，所運用到的教育理念和教育形式也比較模糊，這會使學(xué)生在潛移默化中降低對自身的學(xué)習(xí)要求，難以滿足學(xué)生成長發(fā)展的實際需求，同時也會降低對專業(yè)性人才的培養(yǎng)效率。

素質(zhì)教育背景下，對幼兒教育提出了新的要求，基于此，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開培養(yǎng)時，高職院校教師也要重新調(diào)整教育內(nèi)容，注重引入傳統(tǒng)文化資源，并制定明確的教育目標(biāo)，對學(xué)生展開引導(dǎo)訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠獲得較為實用的學(xué)前教育知識和教育技能。比如為了豐富學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知和理解，教師可以制定明確目標(biāo)，并進(jìn)行儒家文化滲透，促使學(xué)生把握“因材施教”“教學(xué)相長”“言傳身教”“學(xué)思并重”等教育理念。[1]

（二）構(gòu)建校本課程，優(yōu)化文化滲透效果

為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入到高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中來，教師不僅要制定明確目標(biāo)、運用先進(jìn)教育理念，還要注重開發(fā)與制定與“傳統(tǒng)文化”相關(guān)的校本課程，并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。通過這樣的教育方式，首先能夠切實提升高職院校對傳統(tǒng)文化的宣傳重視度，同時能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，在傳統(tǒng)文化知識中獲得更好的教育引領(lǐng)，此外，還能夠讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系，從而推動我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的進(jìn)步與發(fā)展。

在校本課程體系中，教師可以開辟如下幾個板塊：①闡釋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與內(nèi)核，以此使學(xué)生促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解，加深對多元文化的印象;②挖掘傳統(tǒng)文化里的教育理念;③領(lǐng)略傳統(tǒng)文化里的大家風(fēng)范;④剖析傳統(tǒng)文化里的教育名篇;⑤解讀傳統(tǒng)文化里的教育故事;⑥探尋傳統(tǒng)文化里的教育啟示，以此使學(xué)生從傳統(tǒng)文化中吸收優(yōu)質(zhì)教育方法，比如“有教無類”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”等等，以便為之后從事的教育活動奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）采用多種形式，打造專業(yè)師資團(tuán)體

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教育方案的制定者，要想讓傳統(tǒng)文化更好地融入到高職學(xué)前教育教學(xué)活動中，首先要注重提高教師對傳統(tǒng)文化滲透的重視度，同時，學(xué)校還要對高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其積極參與到各項中華文化學(xué)習(xí)活動中來，加強(qiáng)吸收與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識材料，不斷完善自身知識儲備，以便為高職院校學(xué)生提供堅實的教育保障。此外，學(xué)校還可以給予教師多樣的資源支持，促使優(yōu)秀教師能夠結(jié)成課題研究小組，積極開展與“高職學(xué)前教育專業(yè)中滲透傳統(tǒng)文化”的研究活動，以便教師能夠獲得現(xiàn)代化教育培養(yǎng)方法，讓傳統(tǒng)文化與教育進(jìn)行更緊密的融合，從而全面提升高職教師隊伍的教育專業(yè)性。當(dāng)教師能夠獲得教學(xué)水平的提升，并可以尋找合適的教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化氛圍，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及專業(yè)教學(xué)能力的協(xié)同進(jìn)步與發(fā)展。[2]

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來幼兒教育活動中的中堅力量，要想使未來幼兒教育工作煥發(fā)新的活力與生機(jī)，學(xué)校、教育部門在培養(yǎng)專業(yè)化教師人才時要做好基礎(chǔ)引領(lǐng)工作，力圖使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在校期間獲得知識素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、教育技能等多方面的協(xié)同發(fā)展。因此，在面對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時，對其展開授課過程中，高職教師選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透，能夠使學(xué)生置身于多樣化教學(xué)環(huán)境中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，并從其中吸收與教育相關(guān)的知識經(jīng)驗，并使學(xué)生在傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下朝著更加專業(yè)化的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文莉. 論傳統(tǒng)文化教育在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的開展[J]. 名家名作， 2018， 000（001）：81.

[2]靳然. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)的路徑分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（30）：84-85.