付貴玉

摘要：教育與人類的生活是相伴而行的，在藝術(shù)領(lǐng)域亦是如此。折紙作為一種喜聞樂見的藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)融入生活，可以培養(yǎng)一個(gè)人的審美觀念，具有很好的藝術(shù)教育意義。本文從折紙的意義入手，分析了折紙的優(yōu)勢與目前推進(jìn)的阻礙，并引入“生活教育”理念，加深折紙活動(dòng)對幼兒藝術(shù)教育的影響。

關(guān)鍵詞：折紙活動(dòng);審美;藝術(shù)教育;生活教育

引言：折紙是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)，幼兒為了完成折紙圖像，要積極地動(dòng)腦思考，多次嘗試，反復(fù)實(shí)踐，并最終達(dá)成目標(biāo)，在一次次的折疊過程中，不僅僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)想象能力，也啟迪了創(chuàng)新思維，在用手折紙和用眼觀察一張紙的變化時(shí)，幼兒的動(dòng)手能力和觀察能力提高了，這對幼兒的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合“生活教育”理念探索折紙活動(dòng)的有效措施。

一、折紙活動(dòng)的優(yōu)勢與意義

折紙活動(dòng)相比于其他美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)勢在于方便性：一張普通的紙便可以作為原材料，幼兒根據(jù)方法和一定的規(guī)律，通過簡單的折疊就可以制造出許許多多的造型，而且形象生動(dòng)、優(yōu)美。例如，會(huì)扇動(dòng)翅膀的小鳥、會(huì)蹦蹦跳跳的青蛙、可以轉(zhuǎn)圈圈的風(fēng)車，這些都是可以通過折紙創(chuàng)造出來的，而且折紙手工將生活中的事物與美學(xué)教育相結(jié)合，提高幼兒的美學(xué)修養(yǎng)，體現(xiàn)出“生活即教育”的教育思想。而且相比于數(shù)學(xué)、語文等文化課，折紙活動(dòng)的門檻更低，這意味著不需要長期接受專業(yè)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，所以方便幼兒從中獲得快樂。折紙不僅僅是一種美術(shù)，還是鍛煉的方法。在折紙過程中，要用眼睛去觀察紙的折疊方式，用大腦去記憶折紙的步驟，最后再去模仿并重現(xiàn)折紙?jiān)煨停植吭诜磸?fù)的模仿操作中，部分肌肉得到鍛煉，這促進(jìn)部分肌肉的發(fā)育，提高幼兒控制手的能力。如果沒有記住還可以詢問他人，開放了思維方式，幼兒從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)提供了更好的方法，從而達(dá)到眼睛、大腦、手的綜合鍛煉與應(yīng)用，體現(xiàn)了“知行合一”的教育理念。由于幼兒的思維觀察水平參差不齊，教師在了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)后，可以通過分組合作的形式，以強(qiáng)帶弱，鍛煉幼兒分工合作的能力和交流溝通的能力，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的美好品德。

二、推動(dòng)折紙活動(dòng)的現(xiàn)存阻礙

首先，教師在教授折紙的過程中忽視了對幼兒審美感受的培養(yǎng)，只教授簡單的折紙步驟，而沒有傳達(dá)到生活中因材料不同而引起的穩(wěn)固性和美觀性差異這一內(nèi)容，這就容易造成折紙活動(dòng)的生活教育意義降低，甚至變成一項(xiàng)無意義地展示教程。其次教師在上課時(shí)不注重引導(dǎo)方式，一味地演示與口頭灌輸，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不滿情緒，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不認(rèn)真地聽講和動(dòng)手實(shí)踐。而有時(shí)候幼兒跟不上教師的講授進(jìn)程，導(dǎo)致不能獨(dú)立的完成折紙活動(dòng)，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期成效。在教學(xué)進(jìn)程方面教師過于急迫，學(xué)生的理解能力有限，面對跳躍式的講述，無法很好地理解折紙的過程，也不利于記憶，最終能掌握的幼兒少之又少。在課外方面，如果折紙活動(dòng)不能很好的利用社會(huì)資源，缺少了家長的配合，家長不了解幼兒在學(xué)校中的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不能有效地與幼兒互動(dòng)溝通，會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、基于"生活教育"理念的折紙活動(dòng)路徑

1.營造良好氛圍激發(fā)興趣

興趣是最好的好老師，是激發(fā)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，想要培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，創(chuàng)造一個(gè)美的生活環(huán)境是重要前提，生活環(huán)境對幼兒有潛移默化的感染作用，在美的生活環(huán)境中，幼兒會(huì)不自覺的產(chǎn)生探索美的欲望，并轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)他們將想法變成實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，因此生活環(huán)境是不可忽視的。首先教師要具備良好的審美素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注埋藏在生活環(huán)境中美的元素，例如教室中懸掛的千紙鶴、室外的盆栽，并引領(lǐng)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，感受生活中的美，將這種觀念深植于幼兒的心里，將教育與生活相結(jié)合。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)期中，幼兒主要以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)，因此我們可以將游戲與折紙活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，既達(dá)到了教育的目的，也使幼兒的身心健康得到發(fā)展。例如，我們可以將折紙活動(dòng)與對戰(zhàn)游戲相結(jié)合：首先教授幼兒折疊飛機(jī)、坦克、輪船、汽車等，然后將幼兒兩兩分組，利用手中的折紙進(jìn)行對戰(zhàn)，幼兒在游戲中感到了快樂，會(huì)對手中的折紙物品產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以借此對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒了解更多生活中的交通工具，這樣就將游戲和生活教育緊密的結(jié)合起來。

2.通過課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行折紙教學(xué)

因?yàn)檎奂埢顒?dòng)的基礎(chǔ)材料是紙，所以可以通過與美術(shù)課的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，比如讓幼兒在已經(jīng)折疊好的折紙上畫出一些有趣可愛的圖案，使得折紙更加非富多彩，或者通過搭積木的方式將所疊的事物以另一種方式重現(xiàn)，活躍課堂氣氛。而折紙活動(dòng)的材料簡單易獲取，從身邊隨處可以看到的報(bào)紙、雜志到超市中售賣的彩色折紙都可以作為原材料，成本低廉，不需要花費(fèi)很大時(shí)間與金錢去制作。所以教師可以積極地與幼兒家長交流溝通，讓家長平時(shí)在家中引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作折紙手工，讓折紙活動(dòng)融入到每一個(gè)家庭中，調(diào)動(dòng)了社會(huì)資源，幫助幼兒從課外的生活中學(xué)習(xí)折紙，探索折紙的方法，也促進(jìn)了家長與教師的合作，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與學(xué)校的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“社會(huì)即學(xué)校”的生活教育理念，為幼兒營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

3.選擇不同紙質(zhì)進(jìn)行折紙教學(xué)

折紙活動(dòng)中，教師可以從不同的材質(zhì)著手，擴(kuò)展幼兒對世界的認(rèn)知程度，豐富幼兒的想象力。教師引導(dǎo)幼兒制作折紙手工，除了利用普通的報(bào)紙、舊信紙、舊信封進(jìn)行日常的練習(xí)以外，還可以為幼兒提供超市中彩色卡紙、廢舊紙盒、幼兒用的小毛巾、手絹、無紡布等等進(jìn)行折紙。選用折紙的材料不同，可塑性和柔韌性也不同，這使得幼兒在接觸不同的紙張時(shí)，能夠感受到不同紙質(zhì)帶來的彈性、韌性、張力、強(qiáng)力等。而且不同材質(zhì)的折紙手工的固定性也是不同的，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律，從而尋找更合理的固定方法，這培養(yǎng)了幼兒分析問題、解決問題的能力，并因此獲得成就感，同時(shí)也滿足了幼兒的好奇心。此外，也會(huì)引導(dǎo)幼兒杜絕浪費(fèi)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對舊物改造產(chǎn)生興趣，得到生活的啟迪教育。

結(jié)束語：折紙活動(dòng)可以幫助幼兒構(gòu)建相應(yīng)的行為和思維基礎(chǔ)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，鍛煉手部肢體動(dòng)作，促進(jìn)身體的健康發(fā)育，培養(yǎng)良好的審美素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒在生活中探索美、感受美。

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