高慧

摘要：高中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，地理作為一門十分重要的學科，在高考中也占有很大地位。地理高考評價體系提出的關鍵能力是指即將進入高等院校的學生在面對與學科相關的生活實踐或探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具有的能力，這是學生適應時代發(fā)展的必然要求，也是發(fā)展學科核心素養(yǎng)的基礎。隨著新課改的發(fā)展，構建高效課堂已經(jīng)成為教學趨勢，高效課堂注重以學生為主體，讓學生提起對學習的興趣，進而提高課堂教學效率。本文針對當下高中地理教學中存在的問題對如何在高效課堂背景下培養(yǎng)學生的高中地理關鍵能力做出探究分析。

關鍵詞：高效課堂、高中地理、關鍵能力

引言：在現(xiàn)代教學當中，高中地理教學已經(jīng)不僅僅是傳授知識那么簡單，教師要在豐富學生知識儲備的同時提升學生的思維能力，使學生發(fā)展核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中地理知識繁多而難以理解，如果教師僅僅按照傳統(tǒng)方法為學生進行講解，學生會感到地理知識枯燥乏味，慢慢喪失對學習的興趣，這是不利于學生關鍵能力的提高的，也不利于高效課堂的構建，因此，教師要注重轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生從多個角度思考問題，實現(xiàn)思維的開拓。

一、目前高中地理課堂上的學習現(xiàn)狀分析

高中地理關鍵能力的培養(yǎng)是個逐漸積累、循序漸進的過程，很多教師在構建地理高效課堂時，還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，對地理學習很難提起興趣。還有一些學生存在缺乏主體意識、學習積極性不高、自律能力低和方法太少等問題，這就要求高中地理教師在構建高效課堂培養(yǎng)學生關鍵能力時充分的認識到學生的主體地位，注重探究學生的學習特點，探究高中學生提高關鍵能力的教學模式，幫助學生找到適合自己的學習方式，教師通過引導增強學生的自主學習意識，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，促進地理高效課堂的構建。

二、高效課堂背景下高中地理關鍵能力的培養(yǎng)策略

1、融入生活元素培養(yǎng)關鍵能力

要想構建高中地理高效課堂就要注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得學習的動力，這就需要教師創(chuàng)新教學方法使得課堂變得活潑有趣。知識來源于生活，也應用于生活，我們生活中的衣食住行都與地理知識有很大的關系，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生更好地理解地理現(xiàn)象，營造良好的課堂教學氛圍。例如，我們可以從學生比較感興趣的飲食入手，幫助學生了解飲食與地理的關系，如中國有八大菜系，它們的形成與地理環(huán)境和氣候等地理因素密不可分，如川菜麻辣是因為四川地區(qū)比較潮濕，教師通過靈活的將知識與生活實際聯(lián)系，可以更好地提升學生的關鍵能力。[1]

2、注重運用案例教學培養(yǎng)地理關鍵能力

在地理關鍵能力的培養(yǎng)過程中，教師應該注重拓展學生的知識來源，教師要充分認識到地理課堂教學知識來源不僅僅局限于教材知識，我們還可以通過案例教學讓學生通過案例教學進行物理知識的拓展，尤其是與學生生活息息相關的地理知識更能激發(fā)學生學習探索的欲望，幫助學生更加深刻的掌握地理知識，學生還可以開拓視野，了解更多的地理知識。例如，在課本上講解到有關防止地理災害的內(nèi)容，我會采用案例教學，通過搜集一些有關地理災害的案例，如汶川大地震，我會借助書本上的知識進行深入的分析，我會從亞歐板塊的構造講解到四川盆地的構造，再從震源深度講解到地震等級的判斷，最后為學生科普抗震救災的一些知識，幫助學生增加地震有關的知識，拓寬學生的知識面，便于培養(yǎng)學生的關鍵能力。[2]

3、鼓勵學生多角度分析問題構建高效課堂

培養(yǎng)學生的地理關鍵能力最重要還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師在構建高效課堂的過程中要注重幫助學生通過發(fā)現(xiàn)式學習形成自我發(fā)展的關鍵能力，因此，在高效課堂教學中教師要注意解放學生的思維，通過問題等對學生進行多方位思考的引導，鼓勵學生提出自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，讓學生在創(chuàng)新進步中不斷成長。例如，在教學《自然地理環(huán)境的差異性》一課時，我會鼓勵學生結合自己的實際經(jīng)驗，如旅游見識等多方位思考地理環(huán)境存在差異性的原因，只要學生可以積極的回答，并且答案不是錯誤的，我都會對學生進行鼓勵性回應，使學生樂于思考。[3]

結束語：總而言之，高中地理教學已經(jīng)有明確的高效課堂構建計劃，要求教師在培養(yǎng)學生關鍵能力的同時注重創(chuàng)設問題情境幫助學生思考，引導學生多方面思考問題，拓展學生的思維能力，教師要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，明確高中地理的學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，積極開展有利于學生發(fā)展的、有意義的實踐活動，提高學生的質(zhì)疑能力。通過不斷地優(yōu)化高中地理課堂，使學生成為課堂的主人，營造活潑的課堂氣氛，教師的教學效率才能真正提高，學生的學習關鍵能力也會得到培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]倪平.高效課堂背景下高中地理核心素養(yǎng)培育策略[J].安徽教育科研.2021（27）：44-45.

[2]蔡冬玲.淺談高中地理高效課堂的構建策略[J].第二課堂（D）.2021（07）：49-50.

[3]何永.工程思維：地理核心素養(yǎng)視域下的關鍵思維能力[J].地理教學.2020（17）：29-33.