袁紅梅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育的各個學(xué)科也都在進(jìn)行信息化的改革，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，地理在高中階段占據(jù)著十分重要的地位，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要結(jié)合學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，來對學(xué)生進(jìn)行信息化的課堂構(gòu)建，通過這樣的形式促進(jìn)課堂教學(xué)方式的充分改革與創(chuàng)新。本文從信息技術(shù)被檢測的高中地理課堂現(xiàn)狀入手分析了，如何借助信息技術(shù)來進(jìn)行高效的地理課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息化;高中地理;高效課堂

伴隨著高考改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教師也更加注重自己的教學(xué)效率，因此在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師也有意識的使用學(xué)習(xí)技術(shù)來促進(jìn)自己課堂的變革，不過在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的信息技術(shù)使用還存在著一定的誤區(qū)，因此就需要教師從自己的地理教學(xué)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，提出具有可行性的學(xué)習(xí)技術(shù)背景下的高中地理教學(xué)效率提升的策略。

一、信息技術(shù)背景下的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在地理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，對信息技術(shù)進(jìn)行使用可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師并不能合理的利用信息技術(shù)，有的教師雖然制作了炫酷的課件，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往只是打開課件作為一個輔助工具，并沒有真正意義上結(jié)合課件當(dāng)中的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。這種形式像極了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，并不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的教師為了吸引學(xué)生的眼光一味追求新潮，在課件當(dāng)中加入各種各樣的動畫，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣的方式雖然能夠一時吸引學(xué)生的目光，但是學(xué)生的注意點并不能放在地理知識之上，而往往放在了這些動畫之上。學(xué)生往往更加關(guān)注幻燈片的切換方式，看一看老師有多么炫酷的想法，但是并沒有實際上注重地理知識分析地理內(nèi)容。由此可見，現(xiàn)階段的地理課堂當(dāng)中，信息技術(shù)的使用還有待提高。

二、信息化背景下的高中地理課堂教學(xué)策略

（一）合理借助視頻，開展優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入

視頻是向?qū)W生輸入知識的一種有效方式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)視頻出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以通過視頻的形式來為學(xué)生進(jìn)行課前的導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先借助視頻來對地理知識進(jìn)行一定的了解，然后再展開對這個知識的深入探究。

例如在進(jìn)行《常見地貌類型》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以首先進(jìn)行一些地貌類型的視頻搜集，并且把這些視頻進(jìn)行剪輯，添加上文字提示展示的是哪種地貌類型。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先為學(xué)生展示視頻的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對視頻進(jìn)行觀看，對于高中階段的學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能看視頻，十分吸引他們的注意力，能夠調(diào)動其學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠借助自己的這種好奇心來展開對視頻的關(guān)注。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠?qū)⒏鞣N地貌的類型與之相關(guān)的圖片進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生對知識的初步認(rèn)知，然后教師再展開地貌類型的講解，更能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收。

（二）巧妙借助游戲，活躍課堂氛圍

在信息化的背景之下，教師的教學(xué)工具也出現(xiàn)了一定的變化，例如希沃電子白板就能夠為學(xué)生構(gòu)建更多的課堂活動，借助課堂活動和課堂游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以借助電子白板當(dāng)中的游戲來進(jìn)行課堂的構(gòu)建，通過這樣的信息化模式活躍課堂的氛圍，使學(xué)生能夠在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識的探索。

例如在進(jìn)行《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以通過電子白板的形式來引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上擺放出農(nóng)村和城市的空間結(jié)構(gòu)。首先教師會展示出綠地，耕地，草地，林地，水域，房屋，高樓大廈，商業(yè)區(qū)，工業(yè)區(qū)等內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生自主從這些內(nèi)容中進(jìn)行篩選，并且自己構(gòu)建相應(yīng)的農(nóng)村結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)生就能夠來到講臺上或者借助自己的平板電腦來對教師提供的模塊進(jìn)行勾選，從而自主建設(shè)出鄉(xiāng)村的結(jié)構(gòu)和城市的結(jié)構(gòu)，通過這樣的形式就能夠使學(xué)生對本次所學(xué)的內(nèi)容有一個深入的認(rèn)知，并且通過游戲化的形式也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)，敢使學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中掌握地理知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的課堂形式，是利用線上的教學(xué)和線下的針對講解進(jìn)行相結(jié)合的一種模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以借助微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，從而使學(xué)生根據(jù)自己的探究了解自己的不足之處，在線下學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加有重點的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，因此在地理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式來為學(xué)生進(jìn)行課堂的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《地質(zhì)災(zāi)害》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，首先為學(xué)生進(jìn)行微課視頻的分享，引導(dǎo)學(xué)生對本次所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并且結(jié)合導(dǎo)學(xué)單的填寫，來了解自己對哪些內(nèi)容掌握還有所欠缺，在上課之前學(xué)生首先將自己的導(dǎo)學(xué)單上交教師，根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單總結(jié)學(xué)生的問題，然后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過這樣的形式就能夠確保教師課堂教學(xué)的內(nèi)容是符合學(xué)生的需求的，在翻轉(zhuǎn)課堂的影響之下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠提高針對性，從而提高課堂效率。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)為高中地理的教學(xué)帶來了很大的變化，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以借助信息化的影響來為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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