卞雁翎

作業(yè)不僅連接著教師與學(xué)生，也溝通著學(xué)校和家庭。作業(yè)的價(jià)值究竟體現(xiàn)在哪里？教師如何通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)和有效管理來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)？學(xué)校又如何保障作業(yè)的改革順利持續(xù)進(jìn)行？這些都成為“雙減”之下我們必須面臨的現(xiàn)實(shí)而又迫切需要解決的問(wèn)題。

一、探尋作業(yè)的價(jià)值功能

1.作業(yè)的首要價(jià)值在于育人。

作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分及課堂活動(dòng)的補(bǔ)充，其最重要的價(jià)值在于育人，是促進(jìn)人發(fā)展的重要手段和有效途徑?？茖W(xué)合理的作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，更能發(fā)展學(xué)習(xí)能力，獲得積極的社會(huì)情感，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。作業(yè)固然對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能起到了鞏固作用，但絕不是把儲(chǔ)存在書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而是要把外在于學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，從而建立起意義關(guān)聯(lián)，并通過(guò)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分。只有這樣，作業(yè)才是有意義的存在。

2.作業(yè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作業(yè)不僅是檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的重要依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、素質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)。高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也考量著教師的能力和水平。作業(yè)量的安排、內(nèi)容的確定、形式的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋的創(chuàng)新等等，都需要教師依據(jù)課程、課標(biāo)、單元、課時(shí)的要求，圍繞“學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行研究。這一過(guò)程，也促使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提升。這是作業(yè)不可忽視的價(jià)值所在。

3.作業(yè)推動(dòng)學(xué)校品質(zhì)的提升。

作業(yè)也是學(xué)校深化教學(xué)改革、變革教育教學(xué)方式、提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的抓手之一，是學(xué)校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。在“雙減”背景下，學(xué)校如能抓住契機(jī)，以作業(yè)改革為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的整體變革，就能搶得先機(jī)，提升學(xué)校品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)新局面。

二、研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理

1.作業(yè)設(shè)計(jì)需納入備課常規(guī)。

作業(yè)作為教學(xué)常規(guī)的重要一環(huán)，必須納入備課常規(guī)。只有把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等作為一個(gè)整體去思考，去研究，學(xué)校教育才會(huì)具有人性和溫度，作業(yè)的育人功能才能真正實(shí)現(xiàn)。行政要積極干預(yù)，既有明確的要求，也有舉措和指導(dǎo)，在過(guò)程中還要予以檢查督促，對(duì)于做得好的個(gè)人和集體，適時(shí)予以表彰激勵(lì)，交流分享。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧分層分類(lèi)。

首先是分層設(shè)計(jì)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，圍繞“學(xué)生的發(fā)展”設(shè)計(jì)不同層級(jí)的作業(yè)，兼顧“質(zhì)”與“量”。可以教育行政主管部門(mén)審核通過(guò)的與教材匹配的教輔練習(xí)為藍(lán)本，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合、改編或創(chuàng)編，形成適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)，在使用的過(guò)程中不斷修訂完善。同時(shí)，建議至少設(shè)置兩個(gè)梯度，即基礎(chǔ)題與鞏固題、拓展題與挑戰(zhàn)題。第一層級(jí)為必做，第二層級(jí)為選做。

其次是分類(lèi)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或單元教學(xué)所需，可以設(shè)計(jì)不同類(lèi)別的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)以及探究類(lèi)作業(yè)等。探究類(lèi)作業(yè)往往完成的時(shí)間較長(zhǎng)，需要小組合作，也涉及跨學(xué)科的知識(shí)等。

再次是區(qū)分日常作業(yè)與假期作業(yè)。日常作業(yè)以常規(guī)作業(yè)為主，要嚴(yán)控作業(yè)總量，兼顧各個(gè)學(xué)科，作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超標(biāo)。假期作業(yè)則可以考慮探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，也可以項(xiàng)目化形式出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的有效管理。

（1）建立作業(yè)公示制度。

利用校園網(wǎng)等平臺(tái)，每天將各學(xué)科所布置的作業(yè)進(jìn)行公示，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。公示的內(nèi)容涉及作業(yè)的具體內(nèi)容、建議完成時(shí)間等。一方面，學(xué)科教師要有大局觀，必須嚴(yán)格遵守各科作業(yè)規(guī)定的時(shí)間，準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間;另一方面，班主任要對(duì)班級(jí)作業(yè)的總量進(jìn)行把控，一旦超額超量，要及時(shí)與科任教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍然不能完成作業(yè)的，要實(shí)行彈性要求，允許其“不完成”，確保學(xué)生睡眠時(shí)間。

（2）建立作業(yè)督查制度。

作業(yè)設(shè)計(jì)得如何，不是由教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同來(lái)評(píng)估。通過(guò)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)座談等，了解學(xué)生完成作業(yè)的真實(shí)狀態(tài)。同時(shí)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與教研組建設(shè)、考核掛鉤，實(shí)行集體責(zé)任制，促進(jìn)備課組、教研組共同行動(dòng)，共同研究。

（3）完善作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

改變簡(jiǎn)單打鉤打叉的評(píng)價(jià)方式，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和等第，倡導(dǎo)教師運(yùn)用更多手段，多元化評(píng)價(jià)作業(yè)，把量性評(píng)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，把作業(yè)評(píng)價(jià)看作師生溝通對(duì)話、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在正確對(duì)待作業(yè)、認(rèn)真完成作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味成長(zhǎng)的幸福。

三、完善作業(yè)保障機(jī)制

1.培訓(xùn)和教研機(jī)制。

“雙減”背景下，高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理已擺上議事日程，而教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是在摸索、研究、實(shí)踐、修正、完善的過(guò)程中不斷提升的。

一方面，要把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過(guò)行政手段強(qiáng)力推進(jìn)，從學(xué)校層面統(tǒng)一大家的思想。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到作業(yè)是教學(xué)常規(guī)的重要一環(huán)，是教育教學(xué)改革的應(yīng)然之舉，更是當(dāng)前“雙減”背景下必須嚴(yán)格落實(shí)的重要工作，從而自覺(jué)在備課源頭就著重作業(yè)的研究和設(shè)計(jì)。

另一方面，要完善學(xué)校教研機(jī)制，切實(shí)幫助廣大教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力和水平。作為撬動(dòng)教育教學(xué)改革的重要抓手，作業(yè)的改革、設(shè)計(jì)與有效管理要納入學(xué)校整體工作，作為系統(tǒng)的一部分整體推進(jìn)，實(shí)行校行政、教研組（年級(jí)組）、備課組之間的三級(jí)聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)與兄弟學(xué)校的互動(dòng)，梳理、總結(jié)行之有效的做法與實(shí)踐，使作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理接地氣，可推廣。

2.獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。

為了強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，選樹(shù)典型，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，學(xué)校可在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀個(gè)人、備課組和教研組，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面進(jìn)行政策傾斜。學(xué)校也可組織現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，加強(qiáng)各備課組、教研組之間的學(xué)習(xí)和交流，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造教研氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省常州市朝陽(yáng)中學(xué)）

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