陳 可

(南陽理工學院 計算機與軟件學院，河南 南陽 473004)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為穩(wěn)增長、保就業(yè)、促轉(zhuǎn)型的重要引擎。教育部《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校要從完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、改革教學模式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力等方面進行改革。2016年5月《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》提出，建設一批雙創(chuàng)示范基地，扶持一批雙創(chuàng)支撐平臺，突破一批阻礙雙創(chuàng)發(fā)展的政策障礙，形成一批可復制推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗?！蛾P于促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的行動方案的通知》中明確提出了更加具體的任務，如：產(chǎn)學研協(xié)同開展科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、大力推動科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建設科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊伍等?！吧罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”2018年交流會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期大學素質(zhì)教育的新突破，是人才培養(yǎng)模式的新探索，是當代大學生綻放自我、展現(xiàn)風采、服務國家的新平臺。需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)全過程。

隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，學生就業(yè)問題已成為關注的焦點。當今時代，國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭說到底是人才的競爭[1]。面對大學生就業(yè)難、就業(yè)競爭力大的狀況，鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)成為減輕就業(yè)壓力、舒緩就業(yè)競爭壓力的重要舉措[2]。

1 雙創(chuàng)教育平臺建設內(nèi)容

創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在教育，教育的核心是專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)[3]。當前，我國的高等工程教育人才培養(yǎng)方案、教學模式與工程實踐能力培養(yǎng)不相適應[4]。針對這些制約學生工程實踐能力培養(yǎng)的不利因素，開展學生工程實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐，以求找到一種符合學校實際的學生工程實踐能力培養(yǎng)方法，并在大眾化教育背景下充分尊重學生的個性，形成有利于學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的機制，對培養(yǎng)應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。同時，運用項目管理的基本思想和理論，構(gòu)建基于項目驅(qū)動的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式[5]。

部分地方普通本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型涉及到教育觀念、教學與管理模式、專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)方式等。產(chǎn)教融合一方面是指行業(yè)企業(yè)為了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或技術升級，與高校聯(lián)合培養(yǎng)所需人才。另一方面指高等院校為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，主動與行業(yè)企業(yè)融合，按照行業(yè)企業(yè)的標準，規(guī)劃和設計人才培養(yǎng)方案?；诖?，推行多項人才培養(yǎng)系列工程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，著力提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)滿足信息化建設和發(fā)展需要，具有扎實的軟件工程專業(yè)知識及軟件開發(fā)基本方法和技術，受到基本的工程訓練，具有一定的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，能夠使用工程化方法、技術和工具從事軟件工程某一應用領域軟件系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)、測試和維護的高素質(zhì)應用型軟件工程技術人才。因此，面向軟件工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育平臺建設要能形成科技型雙創(chuàng)教育體系，推進軟件工程專業(yè)課程改革，打造互聯(lián)網(wǎng)+云端教學新模式；推進軟件工程專業(yè)實踐教學體制改革，創(chuàng)新實踐項目成果轉(zhuǎn)化和實訓案例升級改造；推進創(chuàng)業(yè)導師制建設，開展科技型教學平臺服務；推進大學生創(chuàng)業(yè)基地建設機制，搭建對外開放平臺，積極鼓勵學生“走出去”。面向軟件工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育平臺建設能夠增強學生動手能力與實戰(zhàn)經(jīng)驗，使其基礎知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都能得到全面、均衡的發(fā)展，以適應企業(yè)的需求[6]。

1.1 重視基礎教育，夯實專業(yè)基礎

雙創(chuàng)教育平臺建設應注重人才基礎素養(yǎng)和能力的打造。因此，以課堂教學改革為突破口，搭建應用型、個性化兩大人才培養(yǎng)平臺，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以核心基礎課程C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程為主線，以人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、移動開發(fā)、游戲開發(fā)、網(wǎng)絡安全等專業(yè)為輔助、組織教學。形成一條主線，多條分支的“一基多?！钡慕逃虒W格局。選聘優(yōu)秀教師承擔基礎教學任務，并優(yōu)化升級實驗環(huán)境，達到學生、教師、實驗的無縫結(jié)合。選用有企業(yè)工程背景教師的自編教材，以實際工程項目為指導設計實驗教學，充分考慮并調(diào)動學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的編程習慣，為學生未來在軟件行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。加大經(jīng)費投入，為學生提供優(yōu)良的學習平臺。加強學科專業(yè)網(wǎng)絡建設(包括院級網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程、實驗實訓系統(tǒng)、畢業(yè)論文系統(tǒng)等)，為學生拓展學習平臺；加強校內(nèi)外實踐教學基地建設，推動教學改革的不斷深化。具體措施如下所示。

(1)升級原有軟件工程基礎課程，如C、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA等。

(2)引入項目課程，包括網(wǎng)站開發(fā)、移動開發(fā)、云計算開發(fā)、大數(shù)據(jù)等四大課程體系。

(3)采用云端教學管理模式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學新模式，提高教學效果。

1.2 以學生為中心，精心設計培養(yǎng)方案

在雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建和實施的過程中注重根植學科土壤，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入學科人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[7]。根據(jù)軟件工程學科特點和軟件行業(yè)崗位要求完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。并根據(jù)學生知識成長曲線，構(gòu)建課程時序圖。堅持頂層設計和系統(tǒng)整合相結(jié)合。頂層設計，就是從人才培養(yǎng)模式的總體設計研究入手，根據(jù)制定的培養(yǎng)目標，堅持以學生為中心，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。系統(tǒng)整合，就是根據(jù)學校制定的培養(yǎng)目標，參照經(jīng)濟社會發(fā)展要求和畢業(yè)生聘用單位的人才培養(yǎng)具體要求和期望，注重通識教育與專業(yè)教育結(jié)合，拓展學生視野、夯實專業(yè)基礎；注重理論教學與實踐教學結(jié)合，充實和加強實踐教學；注重第一課堂與第二課堂結(jié)合，提高學生素質(zhì)和能力；注重教師講授與學生學習結(jié)合，強化學生自主性、創(chuàng)新性學習習慣。具體包括：引入項目案例作為綜合實訓案例；引入企業(yè)專家開展短期實訓合作；引入創(chuàng)業(yè)案例作為創(chuàng)業(yè)實訓案例。

1.3 搭建個性化人才培養(yǎng)平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導師制”

在全面開展雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式改革之際，完善“導師制”的相關規(guī)定，出臺“導師制”相關文件，是軟件工程專業(yè)堅持以學生為中心、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、搭建人才培養(yǎng)平臺的措施之一。大學一年級上學期實行“指定導師制”或“導師組制”。導師或?qū)熃M不僅要對學生進行學業(yè)上(如大學生學習生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃等)的指引，還要對學生進行思想教育、引導，促使學生盡快適應大學學習、掌握學習方法、培養(yǎng)專業(yè)興趣、克服思想上的困惑。大學一年級下學期，實行導師、學生雙向選擇制，最終確定指導老師。幫助學生盡快明確專業(yè)方向，并根據(jù)學生特點提供個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量。依托雙創(chuàng)教育平臺開展項目課堂教學活動，進行項目協(xié)同開發(fā)和教學改革。同時，引導教師與企業(yè)進行深入對接合作，開展“雙師型”教師隊伍建設。

1.4 加強學生社團建設，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地

當下高校學生社團的蓬勃發(fā)展在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力、增強大學生社會認知等方面都產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響[8]。建立以學生主導的學生社團，以教師主導的科研小組，以企業(yè)主導的項目團隊的三段式人才培養(yǎng)模式，努力打造IT企業(yè)人才池，以真實企業(yè)環(huán)境全程培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學子。在社團建設上，注重社團內(nèi)部的專業(yè)化，橫向多個社團聯(lián)合實現(xiàn)代價最小的多元化。注重前沿科技和工程任務的學習，教師可以將自己研究或即將研究，甚至是正在進行的與專業(yè)技術相關的任務適當?shù)匕才沤o社團。社團結(jié)合當前核心課程，邀請企業(yè)專家舉辦行業(yè)技術講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，培養(yǎng)學生工程意識。實施“鼓勵社團參加大賽，鼓勵社團實現(xiàn)產(chǎn)品級開發(fā)，鼓勵社團承接商業(yè)化項目，給予優(yōu)秀社團經(jīng)費支持”，全力支持社團建設和發(fā)展。

在學生社團建設的基礎上，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)基地是組織和引導大學生開展創(chuàng)新活動的重要平臺[9]。該平臺將挑選優(yōu)秀的學生社團入駐，引入企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導師，對創(chuàng)業(yè)團隊進行引導和培訓。對接雙創(chuàng)教育平臺導入的項目需求，實現(xiàn)技術輸出。鼓勵并支持學生團隊參加國家舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽。

1.5 校企合作，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

通過加強校企合作，及時了解行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)開放辦學。企業(yè)設立專項獎學金，打造學子與企業(yè)的就業(yè)直通車。學生使用企業(yè)產(chǎn)品，并深入企業(yè)一線了解產(chǎn)品開發(fā)的全流程，積極參與企業(yè)舉辦的各類技術培訓。同時，將畢業(yè)答辯設在企業(yè)生產(chǎn)一線，提高學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力。

高校通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)一批具備項目實戰(zhàn)能力的教師，通過項目驅(qū)動的課程體系建設、教學為主、自學為輔的新型教學模式改革，將教學過程、實訓過程與項目實戰(zhàn)過程融為一體。優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，打造項目驅(qū)動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。基礎課程由學生自學，同時將創(chuàng)業(yè)基地的對象前置，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群基礎，教師則以講授項目實戰(zhàn)技能為主。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天使投資基金，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊積極開展創(chuàng)業(yè)引導，用資本的力量助推創(chuàng)業(yè)項目成長，形成正向反饋。

雙創(chuàng)教育平臺為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供實踐場地、導師指導、項目孵化、創(chuàng)業(yè)培訓、公司注冊、政策咨詢、對接風投機構(gòu)等服務，開展項目培育和團隊培養(yǎng)，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊孵化成為大學生科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)資本、市場和投資對接，扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康快速成長，形成從學生個體、團隊到企業(yè)，從預孵化、孵化到項目落地的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育鏈條。該平臺建設內(nèi)容主要包括科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、科技型創(chuàng)業(yè)孵化服務兩大模塊，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺架構(gòu)

2 科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括課程體系、實訓體系、教材與資源、創(chuàng)業(yè)師資團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動五大體系，助力高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)面向互聯(lián)網(wǎng)、移動平臺開發(fā)、云計算開發(fā)、大數(shù)據(jù)等領域的高端人才。

2.1 課程體系

課程體系涵蓋了軟件工程專業(yè)主流的研究和應用方向，包括網(wǎng)站開發(fā)、移動開發(fā)、云計算、大數(shù)據(jù)技術。

(1)人工智能技術開發(fā)。培養(yǎng)熟練掌握TensorFlow框架開發(fā)、Tensorflow IO操作、神經(jīng)網(wǎng)絡基礎、全連接神經(jīng)網(wǎng)絡與實現(xiàn)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡網(wǎng)絡與實現(xiàn)的高端技能型專門人才。

(2)移動開發(fā)。培養(yǎng)具備移動系統(tǒng)框架及應用開發(fā)，智能手持設備軟件設計、開發(fā)、工程管理、服務等工作，適應移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需要的應用型、復合型和創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)技術人才。

(3)云計算開發(fā)。培養(yǎng)具備云計算部署及應用開發(fā)，云計算產(chǎn)品推廣和技術支持，云服務管理平臺開發(fā)、虛擬化技術應用等能力的專門人才。

(4)大數(shù)據(jù)技術。主要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與云計算應用能力，包括人工智能、商業(yè)智能、行為分析、機器學習、氣象分析、醫(yī)療分析，以及其他“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的技術應用。

2.2 實訓體系

在每門課程體系的基礎上，增加實訓環(huán)節(jié)，具體實訓體系及案例名稱如表1所示。

表1 實訓課表

2.3 教材與資源

雙創(chuàng)教育體系除了包含課程和實訓內(nèi)容外，還提供有項目資源庫、核心教材、教師手冊、學生手冊等配套資源。

(1)項目資源庫。依托雙創(chuàng)教育平臺豐富的項目案例，提供真實可部署、可運行的多類項目模板，建設體現(xiàn)教育教學改革最新成果和特色的、開放共享的教學資源庫。

(2)核心教材。激發(fā)學生興趣，突出實用性。同時，借鑒海外優(yōu)質(zhì)教材，與國內(nèi)實踐相結(jié)合，打造符合人才培養(yǎng)目標的實用性教材。

(3)教師手冊。依據(jù)人才培養(yǎng)目標，編制完善、系統(tǒng)的教師手冊，全方位、全過程指導教師教學。

(4)學生手冊。創(chuàng)新學生手冊內(nèi)容，明確課程學習目標，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性。

2.4 創(chuàng)業(yè)師資培訓

加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，配齊、配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍。邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)CEO、技術專家、法律顧問，以線上公開課的形式，進行每周一次的培訓及幫助教師提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與水平。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

定期舉辦、協(xié)辦、策劃指導系列科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，全面提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，具體活動形式如表2所示。

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

3 科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務

科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務包括了項目導入、創(chuàng)業(yè)孵化、投融資對接、科技成果轉(zhuǎn)化的全程指導和一站式服務，旨在為高校提供科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地的一體化平臺，健全高校創(chuàng)業(yè)項目落地制度，為高校提供信息化服務。

3.1 項目導入

項目導入平臺是一個鏈接高校與企業(yè)項目開發(fā)需求的平臺，能夠提供各種類型的項目開發(fā)訂單，每周發(fā)布項目需求，包括項目前期準備、導入管理，如圖2、圖3所示。

圖2 前期準備流程

圖3 后期導入流程

3.2 創(chuàng)業(yè)孵化

技術創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)業(yè)者需具備創(chuàng)業(yè)精神。通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺尋找優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，幫助實現(xiàn)產(chǎn)品技術突破和市場推廣，平臺架構(gòu)如圖4所示

圖4 科技型創(chuàng)業(yè)孵化服務平臺架構(gòu)

3.3 科技成果轉(zhuǎn)化

科技成果轉(zhuǎn)化在高校與企業(yè)間形成鏈接作用，促進科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合，對高?？萍紕?chuàng)新具有重要作用。雙創(chuàng)平臺將科技成果轉(zhuǎn)化模塊作為平臺的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮市場導向作用，實現(xiàn)成果從供給方向需求方的橫向擴散、從實驗室技術向市場應用技術的縱向轉(zhuǎn)化的雙維度平臺?？萍汲晒D(zhuǎn)化的類型如圖5所示。

圖5 科技成果轉(zhuǎn)化類型

4 結(jié)語

基于科技型雙創(chuàng)教育平臺的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用平臺集約化的優(yōu)勢，降低成本。完善雙創(chuàng)平臺體系，包括課程體系、實踐實驗體系、課件手冊等各種內(nèi)容。培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。