摘 要：項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識、自主探索的過程。教師要給學(xué)生創(chuàng)建進行音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以項目學(xué)習(xí)為支點，開展深度音樂學(xué)習(xí)，攻克重點與難點，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，教師要挖掘?qū)W生的音樂才能，為學(xué)生搭建展示的平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;項目化學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);合作

中圖分類號：G623.71? ??文獻標(biāo)識碼：A? ??文章編號：2095-624X（2021）43-0094-03

作者簡介：朱江月（1994.10—），女，江蘇海安人，江蘇省海安市實驗小學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科，音樂教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。小學(xué)音樂教育是美育的重要組成部分，教師要利用音樂教學(xué)活動，有目的、有計劃地對學(xué)生進行審美情趣的教育，使學(xué)生萌發(fā)對美的熱愛之情。項目化學(xué)習(xí)也叫項目式學(xué)習(xí)，是教師通過項目探究的方法，讓學(xué)生進行的一種體驗式學(xué)習(xí)。將項目化學(xué)習(xí)法引入小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)音樂知識體系，增強音樂感悟力，提高音樂表現(xiàn)水平。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中主動建構(gòu)音樂知識，探索音樂的奧秘，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。音樂是藝術(shù)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行美育的重要手段，教師要在音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，努力提高學(xué)生的音樂水平。項目化學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下感受成功的快樂，更能讓學(xué)生在自主探索性學(xué)習(xí)中獲得思維能力的發(fā)展。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣

隨著信息化的發(fā)展，音樂的傳播速度加快，多種形式的傳播讓學(xué)生多渠道受到音樂的熏陶。學(xué)生對美好的事物總是抱有強烈的興趣，美妙的歌聲、優(yōu)美的旋律能吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提供了平臺，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂課程，在掌握基本音樂知識的同時，發(fā)展音樂感知力，提高音樂表現(xiàn)水平。

（一）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生音樂感知力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣也有很大作用。比如，在《野蜂飛舞》的教學(xué)中，教師加強學(xué)生的“練耳”，采用多媒體技術(shù)播放不同的音頻，讓學(xué)生辨別各音階的不同聲音。接著，教師再播放黃蜂飛舞時發(fā)出的聲音，并提問：是什么飛來啦，飛得急還是飛得慢，你怎么聽出來的？以此來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，鍛煉學(xué)生對音樂的感知力，讓學(xué)生通過猜一猜、想一想、說一說，加深固對黃蜂的認(rèn)知。在學(xué)生產(chǎn)生了探索學(xué)習(xí)的欲望時，教師要及時展示音樂背景資料，介紹作者生平，并播放畫外音《薩爾丹王的故事》，以娓娓道來的方式介紹音樂產(chǎn)生的背景，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容。

（二）利用多媒體技術(shù)，提高音樂學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需求，不能體現(xiàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，而多媒體技術(shù)在音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生能積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生在音樂小游戲中，更好地掌握樂理知識，掌握音樂歌唱技巧。

例如，在教學(xué)《土撥鼠》時，教師啟發(fā)學(xué)生用悠長平穩(wěn)的氣息、柔和連貫的歌聲唱出對土撥鼠的憐愛之情。教師可以采用即時錄音的方法，讓學(xué)生對自己的聲音一次次進行比對，從而尋找出最佳聲音，以便更好地表現(xiàn)音樂情感。有的學(xué)生在自我練習(xí)時，一遍遍的尋找適合的聲音，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。因此，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性更高，多媒體中展現(xiàn)的視頻、文字、圖片或者動畫等，讓學(xué)生更容易走進作者心田，與作者共呼吸。

（三）利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生在學(xué)校也學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有的學(xué)生對音樂的編輯與剪輯很熟練，他們根據(jù)自己對音樂的理解，將音樂適當(dāng)剪輯、拼接，加上自己的音樂感悟，形成新的風(fēng)格。比如，在“音樂串燒”這一板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己學(xué)過的歌曲《草原小姐妹》《北京喜訊到邊寨》等串聯(lián)起來，讓班上學(xué)過爵士鼓的同學(xué)加上爵士舞的快感節(jié)奏，使得民族音樂呈現(xiàn)新的曲風(fēng)——歡快又具有感染力。在“音樂串燒”音樂制作過程中，全班學(xué)生齊上陣，計算機水平高的學(xué)生幫助卡點、剪輯拼接音樂，樂感好的學(xué)生幫助敲爵士鼓的同學(xué)掌握好節(jié)奏，后勤組的學(xué)生幫助搬運音樂器材，舞蹈組與歌唱組的學(xué)生專心排練剪輯的新歌，力求發(fā)揮自己最大的音樂優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的音樂才華。

陶行知在“五大解放”理念中表示，要解放孩子的雙手。因此，教師在音樂教學(xué)中，不僅要給學(xué)生提供實踐的機會，更要放手讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中，感悟音樂的情感，感悟音樂帶來的美好感受。

二、項目化學(xué)習(xí)的運用，讓學(xué)生的相互學(xué)習(xí)成為可能

項目化學(xué)習(xí)有兩大特點，一是合作性學(xué)習(xí)，二是探究式學(xué)習(xí)?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的任務(wù)性質(zhì)，教師要鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中相互協(xié)調(diào)合作，為了同一目標(biāo)而不斷努力。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，小組合作是必要的、必須的。許多音樂活動都需要大家的配合，小組合作能擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生彼此之間的配合度，有助于學(xué)生間的相互配合，協(xié)調(diào)合作。小組合作學(xué)習(xí)是建立在個體音樂知識自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上的。對于新的音樂知識點，學(xué)生可以先自主進行音樂學(xué)習(xí)，再圍繞新的音樂知識點開展小組討論、交流，在討論交流中獲得突破性進展。

比如，在《烏鴉和狐貍》的教學(xué)中，烏鴉與狐貍兩者性格不同，音樂表現(xiàn)方式也不相同。教師要提醒學(xué)生分別探索烏鴉與狐貍的演唱技巧，鼓勵學(xué)生用前倚音表現(xiàn)烏鴉的倚樹而立，用變化音、下滑音表現(xiàn)狐貍的機警狡猾。學(xué)生根據(jù)自己的體驗與他人合作設(shè)計表演方案，分角色演唱與練習(xí)后再進行合作表演，先分散再集合，相互配合，相互合作，完整表現(xiàn)烏鴉的得與失和狐貍的狡猾。音樂劇的合作表演增強了學(xué)生的表演自信，在合作中，學(xué)生體驗到了同伴配合的重要性。

又如，在教學(xué)《歌聲與微笑》這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r，正因為大家都熟知這首歌的主旋律，導(dǎo)致二聲部的同學(xué)唱歌跑調(diào)，影響了合唱效果。怎么解決這一難題呢？教師請學(xué)生重點練習(xí)二聲部;重復(fù)播放二聲部旋律，讓學(xué)生先唱譜，唱準(zhǔn)譜的基礎(chǔ)上再唱詞。運用聽唱方法，對二聲部中容易竄音的地方多練習(xí)，直到每位學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音為止;運用比較法，讓學(xué)生分清楚兩個聲部在哪些地方發(fā)音是一樣的，在哪些地方發(fā)音是不一樣的以及唱的時候要注意什么。教師要給選擇二聲部的學(xué)生更多磨合時間，讓他們在合唱練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷地改進，再不斷地相互配合，使聲音趨于和諧。在小組合作音樂學(xué)習(xí)中，教師要讓大家對存在的問題各抒己見，不斷迸發(fā)思維的火花，在大家熱烈的討論交流中，新的學(xué)習(xí)需要不斷產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)是項目化學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，以參與者、合作者、支持者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生進行思維點撥，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)成為可能。

（二）探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分享

探究式學(xué)習(xí)是項目化學(xué)習(xí)的另一表現(xiàn)形式，以項目任務(wù)為驅(qū)動支點，學(xué)生自己進行探究學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種體驗式學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生注意力高度集中，以興趣為動力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對某一項音樂活動感興趣，有開展探究學(xué)習(xí)的需要時，教師要合理引導(dǎo)，積極推進，使得學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上強而有力的推手。

例如，在教學(xué)山西民歌《掏洋芋》時，散板這種節(jié)奏緩慢且不規(guī)則的自由節(jié)拍引起了學(xué)生探究的興致，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)散板的相關(guān)知識的需要，教師結(jié)合散板，鼓勵學(xué)生用歌聲表現(xiàn)歌曲的詼諧幽默，展現(xiàn)人們熱愛勞動的思想感情。

在表演唱的時候，學(xué)生結(jié)合散板這一表現(xiàn)形式，思考怎樣用歌聲表現(xiàn)掏洋芋的勞動場景。學(xué)生們進行了勞動經(jīng)驗的分享，有的說掏洋芋就是挖土豆，用快節(jié)奏表現(xiàn)勞動的熱烈;有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)“挖”“撿拾土豆”“裝上籃子”等場景必須用“慢節(jié)奏”來體現(xiàn)，才符合現(xiàn)實生活。在實際運用時，學(xué)生商討后，用散板的形式表現(xiàn)掏洋芋的勞動場景，用詼諧幽默的歌聲表現(xiàn)主題思想。大家也在經(jīng)驗分享中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高音樂表現(xiàn)力，用歌聲與表演展現(xiàn)農(nóng)民豐收的愉快心情。

三、以項目化學(xué)習(xí)為支點，強化音樂深度學(xué)習(xí)理念

在小學(xué)音樂項目化學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂水平與本班學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是學(xué)生跳一跳夠得著的，而不應(yīng)該是脫離于學(xué)生實際水平的，應(yīng)是學(xué)生通過努力挑戰(zhàn)后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。

（一）攻克音樂學(xué)習(xí)中的難點

每一首美妙的音樂都是作者內(nèi)心情感的表達，每一首音樂的重點難點都不相同，教師要鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，抓住音樂教材中的重點與難點，通過多方鉆研，抓住重點、攻克難點，幫助學(xué)生更好地用音樂的形式呈現(xiàn)作品情感。

例如，《來和我劃船》這首歌是三拍子的歌曲，教學(xué)的重點是要唱出三拍子的律動感，難點是歌曲中兩個聲部的輪唱。教師將這首歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)細化，分配到各個學(xué)習(xí)小組之中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解三拍子的特點，通過自主練習(xí)，感知三拍子的律動感。在二聲部練習(xí)中，學(xué)生先用音樂旋律代入歌詞輕聲練習(xí)演唱，再進行二聲部的合作演唱練習(xí)，在多次練習(xí)后，使聲音漸趨和諧統(tǒng)一。

（二）合唱中去除不和諧音

音樂是聲音的藝術(shù)，不管是合唱還是樂器合奏，任何不和諧音都會影響整體的音樂呈現(xiàn)效果。教師要將和諧二字作為項目任務(wù)深植于學(xué)生的思想中，讓學(xué)生在合唱或者合奏演出中去除任何個性化表演，以和諧為目標(biāo)，完美表現(xiàn)音樂。

例如，在蘇教版音樂《紅河谷》中，教師讓學(xué)生練習(xí)四拍子的律動訓(xùn)練，通過打拍子來熟悉音樂旋律。在學(xué)唱過程中，教師可以給學(xué)生提出要求，要用圓潤連貫的聲音演唱歌曲。在學(xué)生練習(xí)時，教師要用心傾聽，及時糾正學(xué)生的個別不和諧音。在合唱的時候，教師再次提出要求：聲音要均衡統(tǒng)一，大家只有齊心協(xié)力，不拔高聲音，也不降低聲音，跟著旋律演唱，聲音才能漸趨和諧，優(yōu)美的聲音就產(chǎn)生了。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，就是教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美與和諧美的過程，美在于發(fā)現(xiàn)，音樂聲音的和諧美也在于教師指揮得當(dāng)，及時糾錯，避免任何不和諧聲音的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，也是自身感受音樂美的過程，教師要做學(xué)生音樂路上的引路人，讓學(xué)生在音樂的氛圍中感受美，并用音樂的手段表現(xiàn)美。

四、堅持項目學(xué)習(xí)本位，多方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）適當(dāng)?shù)募钆c表揚

人都有表現(xiàn)欲，當(dāng)學(xué)生能攻克音樂學(xué)習(xí)的難關(guān)，取得階段性進展時，教師不能吝嗇表揚。原來基礎(chǔ)差的學(xué)生能自己探究式學(xué)習(xí)音樂知識，教師要表示贊賞，激勵其努力;原來在合唱中總是發(fā)出不和諧的聲音的學(xué)生，經(jīng)過努力已經(jīng)能適當(dāng)控制自己的聲音，與大家一起和諧發(fā)聲時，教師要表示肯定，鼓勵其繼續(xù)努力;當(dāng)原來在變化音的處理上不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，經(jīng)過練習(xí)已經(jīng)達到基本要求時，教師也要用眼神或者語言表示贊賞，使其堅定繼續(xù)努力學(xué)習(xí)音樂的信心。激勵與表揚是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的催化劑，項目化學(xué)習(xí)是一種任務(wù)式學(xué)習(xí)，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時給予表揚與鼓勵，這樣不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，還能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到更多歡樂。

（二）為學(xué)生提供展示成果的平臺

學(xué)生的音樂才能需要展現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生搭建展示的平臺，給學(xué)生表現(xiàn)音樂才能的機會。利用音樂劇創(chuàng)設(shè)音樂背景情境，投放表演材料，讓學(xué)生積極與材料互動、與同伴互動。如在班級設(shè)置“才藝展示”小舞臺，讓學(xué)生表演自己拿手的音樂節(jié)目，在同伴面前展示自己，增強其自信心，滿足其表現(xiàn)欲望;開展合唱比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的音階與音色自由分組，與同伴合作表演，提高學(xué)生之間的默契度;開展民族器樂表演賽，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，嘗試與同伴進行合奏表演;組織民歌賽，讓學(xué)生對祖國的民族文化加深理解，了解各民族歌曲的特點，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。此外，教師也要鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外的音樂活動，如積極報名參與校園音樂節(jié)的演出、社區(qū)慶元旦表演、六一文藝演出等。

音樂實踐活動能讓學(xué)生展現(xiàn)才藝。教師要挖掘?qū)W生的音樂才能，鼓勵學(xué)生勇敢表演，在一次次表演中提高自己的音樂表現(xiàn)水平。

結(jié) 語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過項目化學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進行探究體驗，學(xué)習(xí)與他人合作，在音樂實踐中提高音樂感知力與表現(xiàn)力。同時，教師要為學(xué)生提供展示音樂才能的機會，讓學(xué)生在表演中樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生勇敢大方的良好品質(zhì)。

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