姚小燕

【摘要】《道德與法治》教育要引導和促進兒童思想道德素質和法治素養(yǎng)的發(fā)展，從生活中來，到生活環(huán)境中去進行實踐，汲取道德智慧;在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學會做人;在自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，培育學生的思想道德。既凸顯了生活化的價值、學生的理性精神、公共參與等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又促進了學生的素養(yǎng)落地生根。本文結合小學二年級《道德與法治》教材，創(chuàng)設情境，以教學實踐為依，激發(fā)學生汲取道德智慧，強化法治意識，為成長保駕護航。

【關鍵詞】道德與法治;情境;實踐活動;學科素養(yǎng);教學實效

道德教育是以生活為中心的教育。在教學中，《道德與法治》課堂要善于拓展“生活化的實踐活動”，走向社會生活，提高學生道德與法治的意識，提升《道德與法治》的教學實效。特別是在生活中讓學生通過實踐汲取道德智慧，在生活中體驗生活，感受生活促使學生強化學生的法制意識以及公共參與的素養(yǎng)培養(yǎng)落實到行為上。在教學中創(chuàng)設生活情境，為提升學生素養(yǎng)而積極主動去探究與思考?！兜赖屡c法治》課堂的教學要從低年級開始實施，需要向著在社會實踐中汲取智慧，強化法治意識的方向開拓創(chuàng)新。下面筆者結合低年段《道德與法治》教材，以教學實踐為依據，創(chuàng)設生活情境進行探究與思考。

一、生活情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是研究成果的真正實現(xiàn)秘訣。一個人興趣廣泛而濃厚，愛探究、勤思考，學習起來就事半功倍?！兜赖屡c法治》課程源于生活，實踐性很強，所以教師要點燃學生的生活激情，從社會生活中來，到生活中去激發(fā)學生《道德與法治》的理論研究，引生活入課堂，使課堂成為生活的“小世界、大舞臺”。生活大舞臺就成為學生最受歡迎的課堂，從而可以彰顯《道德與法治》的魅力。

因此，在教學中，我們要轉化教學角色，貼近學生，引向生活，創(chuàng)設一個開放的、互動的教學情境，想學生所想的社會情境，營造一個輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生與教材中的小朋友一起探究，一起享受成長的快樂。通過融入課堂中去體驗、去品味生活。這樣，《道德與法治》課的學習不再枯燥無味，而是具有特色的人生課堂。那么，如何激發(fā)學生的學習產生興趣，讓學習在生活中，在實踐中成長，汲取道德智慧，強化法治意識，在快樂的氛圍中讓素養(yǎng)落實到行為上，讓學生幸福呢？

（一）聚焦生活情境，激活《道德與法治》課堂

《道德與法治》教學源于生活，走出知識體系，關注兒童與生活，讓學生喜歡學習，在課堂上主動探究。教師只有親近學生，善于鼓勵表揚學生，學生才能樂于接受知識。筆者覺得“幽默感”必不可少缺，如融入了幽默，創(chuàng)造課堂活躍氣氛，這既調動了知識講授的“輸出功能”，又促進學生素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，不僅是在樂趣中教學，又寓學于趣，寓教于心又寓踐于行。

（二）創(chuàng)設生活情境，化難為易

《道德與法治》課中的道理或觀點是從實踐中經過高度概括的抽象的條文總結出來，有些道德觀點甚至顯得空洞、干巴。結合低年段學生年齡特點，若把抽象、空洞的條文以網絡多媒體手段化為具體、生動的事例，就會便于提高學生進行理解和掌握。例如，《我們小聲點兒》是一課對抽象聲音常識的探究學習。據觀察，學生的一日學校生活，筆者發(fā)現(xiàn)低年級一、二年級學生自我約束的能力比較薄弱，活潑好動，所以，在課上經常出現(xiàn)噪音大的現(xiàn)象。由此可見，以“繪本故事”創(chuàng)設有聲有色的情境《聲音》對本課內容的拓展與深化，讓學生在公共場所保持安靜地聆聽，真切地感受，從而走進文明，高于生活，感受更多生活的美好。

這樣，學生在動中學，在樂中實踐，可以激發(fā)學生對《道德與法治》課程的學習興趣，同時也能解決教學上的難點，讓學生的思維活躍了，促使了學生熱烈探求新知識，并凸顯了生活化，從而激發(fā)學生的情感，達到知行合一。

二、法治意識的實踐，凸顯生活化價值

學生對生活有了興趣，并掌握了一定的生活能力時，教師應有意識地找有代表性又易理解的活動讓學生去體驗、去實踐，學生解決生活能力的問題真正落到實處。因此，教師要善于進行解讀教材，梳理分析教材的內容，探究策略，因材施教，創(chuàng)設情境讓課堂更有效。通過生活實踐，豐富的生活經驗，提高解決問題的能力。以經歷解決生活問題的過程，讓學生的思維得到深度的理解。教師在篩選活動時，不要一味地做與生活主題相似的活動，這樣學生的生活策略只會停留在此階段。所以，要培養(yǎng)學生多樣化、靈活化的生活能力，在生活中積累經驗。如此，在《道德與法治》課中才能凸顯生活化，學生學習才能實現(xiàn)真正地從生活環(huán)境中實踐，在快樂的氛圍中去品味生活，培育法治意識，促素養(yǎng)落地生根。

如，教學《大家排好隊》

《大家排好隊》這一課是對小學生進行德育的探究學習，讓學生在公共場所知道要排隊，遵守規(guī)則、懂得禮讓。根據低年級學生的邏輯思維，逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)當地生活的實際現(xiàn)象，體驗排隊好，辨析排好隊，在實際演練中喜歡排隊的要領和方法。小學低年級學生道德認知水平欠缺，規(guī)則的意識不強，不受規(guī)則的約束，常出現(xiàn)秩序混亂的生活現(xiàn)象。因此，我們必須幫助學生在生活中樹立規(guī)則意識，引導他們養(yǎng)成良好的習慣，自覺遵守和維護社會秩序。學生才能真正走進生活，引發(fā)共鳴，在課堂上“育”得精彩，“活”得精彩。

（二）利用視頻，激趣學生認知意識

活動二視覺體驗，感受生活（怎樣排好隊）

1.排隊好處多，那我們在學校需要排隊嗎？（洗手、裝水……）

2.視覺體驗：播放視頻：高年級學生排隊的小視頻。

3.排隊的方法：保持距離生活中的“一米線”。

最鮮活的教學資源是學生的生活。教師通過播放校園、公共場所等生活中的情境視頻、圖片等，讓學生積極參與討論、體驗活動經歷的過程，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生的生活認知，使學生自覺地加強隊列的意識，感受排隊帶來的文明有序、安全和諧的生活，也能體現(xiàn)人與人的平等、公正。這樣學生經過視覺體驗，真正地感受了生活。

（三）教師為學生的發(fā)展，創(chuàng)造開放的學習生活環(huán)境，鼓勵學生親歷探究的過程：感受生活，明辨是非。結合生活故事，通過評一評、比一比，讓學生用心地體驗社會生活，教會學生照顧好自己。

安全有序，和諧生活。在教學中，充分尊重學生的認知和生活經驗，以動畫故事吸引學生的眼球，豐富學生的社會生活經驗，讓學生的所見所思有感而發(fā)，在社會實踐活動中體驗生活，感受“排隊我快樂，禮讓我文明”，這種規(guī)則意識在潛移默化中就滲透在學生的生活中了。

（四）培育學生法治意識，促素養(yǎng)落地生根

當今社會出現(xiàn)的一些道德冷漠現(xiàn)象，也與一些公眾缺乏公德意識有關。然而，小學生年齡還小，我們得貼近學生，從學生日常的生活點滴抓起，從他們熟悉的生活開始，主動實踐，積極探究，才能引發(fā)他們的內心共鳴，真正讓學科素養(yǎng)落到實處。

整節(jié)課的學習方式的構建是教師從教為主轉到以學習教育活動進行實踐教學為主，學生在真實的生活體驗中催生素養(yǎng)的提升。在教學中，以學習活動的創(chuàng)設與運演，激發(fā)學生主動探究、積極參與，在實踐中有機連接生活，善于在生活中進行自我教育。學生在生活實踐中掌握并運用知識和技能，自覺樹立規(guī)則意識，實現(xiàn)了教師與學生共同參與教學的最佳整合的示范。

小學《道德與法治》的教學在生活進行德育理念下，讓學生感受社會生活和體驗生活的過程中，自主構建道德情感、道德體驗和道德認知，形成法治思維通過實踐活動，探究與思考，能把抽象、模糊的德育概念轉化成直觀、具體的行動，思想品德和法治素養(yǎng)之間的關系也會一目了然?？偠灾煌牡掠黝}有不同的策略，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生《道德與法治》的學習興趣，融合生活實踐汲取道德智慧，落實行動促素養(yǎng)落地生根。我們更要開展符合兒童年齡特征的教學，讓學習在生活中，讓成長在實踐中，讓每一位學生都收獲成長的幸福。

參考文獻：

[1]徐珊梅.引領生活課堂教學盡顯活力師生互動心靈成長共享歡樂——品德與社會教學例談[OL].https：//wenku.baidu.com/view/9be15d3e4793daef5ef7ba0d4a7302768f996f49.html.

責任編輯? 胡春華