翟霞

【摘要】議題式教學(xué)具有學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生、教學(xué)氛圍民主平等、教學(xué)過程互動探究、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放生成等特征。作為核心素養(yǎng)時代下的一種新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)是符合時代要求的。作為旨在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，本文從“確定議題、呈現(xiàn)議題、探究議題、升華議題”四個步驟開展探索研究，以期探索基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)在高中思想政治課中的運用，提升高中政治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中;核心素養(yǎng);議題式教學(xué);思想政治課

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彪S著《普通高中思想政治課程標準（2020 年修訂版）》的正式發(fā)布，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中思想政治課教學(xué)的標志性追求，而議題式教學(xué)作為一種旨在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新的教學(xué)方式，備受一線教師關(guān)注，被置于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵位置。

《新課程標準（2017年版）》指出：“圍繞議題展開的活動設(shè)計，包括提示學(xué)生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達和解釋的機會?！被谛抡n標的表述，本文所界定的“議題式教學(xué)”指的是教師以培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計議題，創(chuàng)設(shè)社會真實情景，開展一系列的課內(nèi)外活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多種方式對議題進行探討，圍繞議題自主建構(gòu)知識，內(nèi)化素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。

一、基于生活，確定議題

議題是議題式教學(xué)的起點，是連接現(xiàn)實生活與理論知識的橋梁。華南師范大學(xué)的陳友芳教授認為：“學(xué)科核心素養(yǎng)實際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品格?！币虼?，議題式教學(xué)要以真實的生活場景為起點，立足于學(xué)生的生活實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)。為此，議題必須關(guān)注生活，回應(yīng)現(xiàn)實。

例如，在《使市場在資源配置中起決定性作用》這一課的教學(xué)中，如果進行簡單的理論說教，會使教學(xué)顯得空洞乏味且學(xué)生難以理解。只有把“市場如何配置資源”這一學(xué)習(xí)主題寓于真實生活議題中，才能達到真正學(xué)習(xí)的效果。

我們可以以“從蘋果的家庭故事來看市場經(jīng)濟的時代歷程”為議題展開教學(xué)活動，通過“蘋果的家庭故事”這個學(xué)生可觀、可感、可議的真實生活議題，來了解社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程，以蘋果在生活中的角色（計劃經(jīng)濟時代下的奢侈果、計劃經(jīng)濟結(jié)束后的家常果、市場自發(fā)調(diào)節(jié)下的傷心果、宏觀調(diào)控下的開心果）場景的變化來探討計劃配置資源的局限，市場配置資源的優(yōu)點和缺點，辨析市場和政府的關(guān)系，從而讓學(xué)生理解市場在資源配置中的作用，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)議題

認知心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是信息加工的過程，學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖的是為大腦輸入大量的信息。因此，在議題設(shè)定完后，我們要把議題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。那么，怎樣呈現(xiàn)議題才能達到良好的效果呢？經(jīng)過筆者的一線教學(xué)實踐，通過視頻、文字、圖片、游戲等方式呈現(xiàn)議題，能讓議題更加具體、更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生以后的探究活動奠定基礎(chǔ)。

例如，在圍繞“如何從收入與分配中品味獲得感”為議題的教學(xué)中，如果直接把議題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可能會顯得無所適從，而通過從學(xué)生親身參與的小游戲入手，在懸殊的獎勵中引發(fā)學(xué)生對收入分配公平問題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的深層次思考，培育學(xué)生的科學(xué)精神，又為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。

三、開展活動，探究議題

“議”是議題式教學(xué)的關(guān)鍵，也是議題式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這時的議題將成為組織教學(xué)的核心，學(xué)生能夠以探究者的身份進入到議題探討活動當(dāng)中。此時，教師應(yīng)該圍繞議題以問題為導(dǎo)向設(shè)置一系列的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中思考問題、解決問題。

在講授《走進文化生活》這一框題時，筆者創(chuàng)設(shè)了“辯論賽”情境，讓學(xué)生分成兩大組圍繞辯題“抖音、快手、B站等新媒體造福、還是毀掉年輕一代？”進行辯論。在辯論過程中，雙方學(xué)生的觀點產(chǎn)生了激烈的碰撞，在激烈的交鋒中，學(xué)生逐步學(xué)會用聯(lián)系的、辯證的觀點分析和解決問題，最后，辯論雙方一致得出結(jié)論：看問題不應(yīng)該絕對化，應(yīng)辯證、批判地看到這些新媒體給我們帶來的便利和優(yōu)勢，也要看到他們帶來的消極影響。最后，學(xué)生在辯論中達成一致的觀點：我們應(yīng)該對抖音、快手、B站等新媒體進行引導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，為建設(shè)社會主義文化強國服務(wù)。正是在“議”的過程中，使得學(xué)生觀點有破有立，并最終達成共識，可以說，整個課堂的討論既熱烈又充滿著理性的光輝，有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神和政治認同。

四、反思踐行，升華議題

教師通過教學(xué)讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中，除了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還應(yīng)該讓學(xué)生把在活動探究過程中所獲得的知識和情感體驗與實踐活動結(jié)合起來，在實踐中反思踐行、內(nèi)化為素養(yǎng)，這樣才能真正地做到知行合一。在講授《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》這一課時中，筆者布置的課后作業(yè)是：請你到廣州市永慶坊一游，重走習(xí)近平總書記在2016年參觀永慶坊時的路線，分析永慶坊今天的發(fā)展得益于什么？青年學(xué)生應(yīng)該如何宣傳《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》？學(xué)生通過實地走訪，親身感受《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》對我們的國家、老百姓生活的影響，進一步理解《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》的科學(xué)性和時代性。在這一過程中，學(xué)生在課堂中所掌握的知識經(jīng)過所見所聞所感，更加堅定社會主義道路，更加擁護和宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，使學(xué)生愛廣州、愛國、愛黨的情感進一步得到升華，內(nèi)化為其素養(yǎng)。

作為新課程改革下思想政治學(xué)科的新型方法，議題式教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)中去，通過議題活動的展開，使學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，在合作探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提升他們在政治學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)，為成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人打下堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 趙雙娟