梁樹(shù)芬

【摘要】“生本教育”是一種教育理念，也是一種效果很佳的教育實(shí)踐模式。生本教育會(huì)適應(yīng)各學(xué)科的特點(diǎn)，形成針對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)。那么，怎樣在生本教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)呢？本文從生活中、演示中、探究中、應(yīng)用中、鞏固中這幾個(gè)方面針對(duì)怎樣更有效開(kāi)展生本課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】生本教育;初中物理;課堂教學(xué)

“生本教育”這種教育理念和教育實(shí)踐模式是由郭思樂(lè)教授在1999年創(chuàng)立的。郭思樂(lè)在華南師范大學(xué)任職博士生導(dǎo)師，同時(shí)他也是廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)。他表示，“生本教育”以“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為落實(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“為教師的好教”而設(shè)計(jì)的教育向“為學(xué)生的好學(xué)”而設(shè)計(jì)的教育的轉(zhuǎn)變，從以教為支撐的教育教學(xué)向?qū)W生學(xué)逐漸過(guò)渡，為促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)朗發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)提升，最終實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞睦硐攵?。郭思?lè)教授說(shuō)：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育。”我們堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生最熱愛(ài)的活動(dòng)的理想，并以人的由整體到局部、先感受后認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)貫穿整個(gè)試驗(yàn)。初中物理的探索對(duì)象是生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)著這些他們從小就很好奇，像謎團(tuán)一樣令人迷惑的物理現(xiàn)象，他們本能地想要探索它們。物理教學(xué)中不難激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，如此，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)也并不是一件難事。因此，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力尤為重要。

一、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

知識(shí)來(lái)源于生活，物理也不例外。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象都離不開(kāi)物理，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，在物理現(xiàn)象中讓他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的態(tài)度積極一些。生活中有很多直接體現(xiàn)物理知識(shí)的例子，它們或多或少蘊(yùn)含著物理知識(shí)。例如，筆者在講解八年級(jí)上冊(cè)的第三章《物態(tài)變化》中探究水的沸騰時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，布置了這樣的課前作業(yè)：觀察燒水過(guò)程中有哪些現(xiàn)象？水沸騰時(shí)又可以發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？這樣去布置，學(xué)生在燒水時(shí)便會(huì)提醒自己注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，也許有的學(xué)生會(huì)觀察得不夠仔細(xì)，總結(jié)也不全面，甚至有些學(xué)生的描述還是錯(cuò)誤的現(xiàn)象，但是至少他們?nèi)ジ惺芰?，也進(jìn)行了思考。在上課做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們也明白自己哪些地方有失誤，自然會(huì)對(duì)這一知識(shí)的理解也深刻許多。又如，在講解《摩擦力》時(shí)，可以給學(xué)生布置前置作業(yè)：仔細(xì)觀察鞋底帶有的花紋，感受走路時(shí)腳的感覺(jué)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。這樣既讓學(xué)生做到了課前預(yù)習(xí)，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中充滿了興趣。物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，當(dāng)然要通過(guò)物理知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主探索，挖掘科學(xué)的奧秘，并充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的目的。

二、演示中實(shí)施生本模式，從小組動(dòng)手中理解物理

在物理教學(xué)中，可讓學(xué)生通過(guò)觀察或者是小組討論來(lái)解決生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，對(duì)于那些難以理解的現(xiàn)象就在課堂上做實(shí)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。而那些難度不大的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自薦的方式在講臺(tái)上進(jìn)行演示，這種方式一方面激發(fā)了操作的學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，另一方面其他沒(méi)上臺(tái)的學(xué)生由于沒(méi)抓住展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)抱著“雞蛋里挑骨頭的”的態(tài)度來(lái)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，以便及時(shí)將同學(xué)的失誤或是有缺陷的地方指出來(lái)。學(xué)生會(huì)在參與中不斷爭(zhēng)論，而教師所需要做的便是給予正確的引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行規(guī)范。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)像記憶自己的經(jīng)歷一樣對(duì)試驗(yàn)的注意事項(xiàng)記憶深刻。在演示過(guò)程中要讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)觀察，如，“你可以觀察到哪些現(xiàn)象？可以總結(jié)出什么規(guī)律？實(shí)驗(yàn)有哪些不完善的地方？”之后組織小組對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。例如，在區(qū)分聲音的響度、音調(diào)、音色這三個(gè)概念時(shí)，可以請(qǐng)出兩位學(xué)生，讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)閉眼睛前提下講一句話，讓臺(tái)下的學(xué)生分辨哪句話是誰(shuí)講的。再分別找一位男生和女生，他們一個(gè)聲音的特點(diǎn)是低沉，另一個(gè)聲音很尖細(xì)，再找一個(gè)聲音十分響亮的學(xué)生和一個(gè)聲音十分小聲的學(xué)生。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)這四位學(xué)生說(shuō)話聲音的區(qū)別。之后便可引入要講的內(nèi)容：物理學(xué)上對(duì)這些不同聲音專用的詞語(yǔ)分別是什么？又分別是哪些因素導(dǎo)致了這些不同的聲音？在講解要學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題時(shí)引用生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲，學(xué)生也更加認(rèn)真。這樣，小組學(xué)生就會(huì)從更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中掌握歸納物理規(guī)律。

三、探究中實(shí)施生本模式，從小組合作中延伸物理知識(shí)

探究實(shí)驗(yàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的。因?yàn)橹挥性诜磸?fù)的實(shí)驗(yàn)中才得出那些有價(jià)值的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也是在體驗(yàn)科學(xué)家對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程，這樣既有助于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的進(jìn)一步理解，也為今后的學(xué)習(xí)和生活中擺脫麻煩帶來(lái)好處。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版）》中將物理的探究過(guò)程分為七個(gè)步驟：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證——評(píng)估——交流。整個(gè)班集體由各學(xué)習(xí)小組組成，學(xué)習(xí)小組采用生本的模式進(jìn)行探究的過(guò)程：1.提出問(wèn)題：由學(xué)生提出問(wèn)題，一些比較容易的，其他同學(xué)能較快解答，這類(lèi)可以排除，也可以進(jìn)行整理，將有代表性的、有一定價(jià)值的作為探究問(wèn)題。2.進(jìn)行猜想：大家各自說(shuō)出自己的猜想，要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，幫助他們擴(kuò)展思路，使他們的思維保持活躍。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究目標(biāo)——實(shí)驗(yàn)器材——實(shí)驗(yàn)方案——記錄表格，通過(guò)小組成員共同合作和探討，最后整理出一套最佳探究方案。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在分工明確之后，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由思路清晰的學(xué)生操作，細(xì)致的學(xué)生當(dāng)助手，數(shù)學(xué)好的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)果之后進(jìn)行討論，整理出本組實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.分析與論證：教師組織各小組代表發(fā)言，大家說(shuō)出自己的結(jié)論，進(jìn)行交流并給予完善，由教師給出規(guī)范結(jié)論。6.評(píng)估：說(shuō)出此次實(shí)驗(yàn)中有哪些不合理的地方？指出操作中有哪些失誤？檢驗(yàn)結(jié)論中的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？隨著討論的進(jìn)行，會(huì)加強(qiáng)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步理解。7.交流：把實(shí)驗(yàn)探究記錄給他們查看，并征求教師的意見(jiàn)。不能認(rèn)為只需要改正自己的不足之處，還要有為自己的正確觀點(diǎn)做辯解的意識(shí)。只有讓學(xué)生動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)探究中，才能讓他們感受到體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣，才能讓他們對(duì)規(guī)律知識(shí)更加深刻，也有助于他們將來(lái)能熟練地進(jìn)行知識(shí)的延伸和遷移。

四、應(yīng)用中實(shí)施生本模式，從服務(wù)中升華物理知識(shí)

“物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)?！敝挥凶寣W(xué)生體驗(yàn)到物理是有用的，才會(huì)激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不少類(lèi)似的應(yīng)用實(shí)例。比如，人教版八年級(jí)物理《生活中的透鏡》一節(jié)，可布置調(diào)查報(bào)告：查閱生活中有哪些透鏡、日常生活中的老花鏡、近視鏡是什么透鏡，或向有關(guān)人員詢問(wèn)，了解各種日常生活中透鏡的應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)際及其它因素，對(duì)各種透鏡的應(yīng)用性作出評(píng)估。學(xué)生為解決這樣的問(wèn)題而進(jìn)行思考時(shí)，切身感受到了物理的用途之廣和魅力之大，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)因此受到激發(fā)。

五、實(shí)行“前五后十”檢測(cè)模式，鞏固物理知識(shí)

在每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘的課前小測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的掌握情況，授完一節(jié)課后也進(jìn)行課后十分鐘的檢測(cè)。這是“前五后十”檢測(cè)模式。通過(guò)課前小測(cè)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后檢查來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行劃分，便可使學(xué)生每節(jié)課都有知識(shí)來(lái)復(fù)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)充滿激情，變得更加積極。能引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)和深化知識(shí)認(rèn)知、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施是課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生求學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的意愿和復(fù)習(xí)的目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果便會(huì)很明顯。

以上的幾種生本課堂教學(xué)模式方式，可以達(dá)到讓學(xué)生在各種實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)體會(huì)物理魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣的目的?？偠灾纠砟钪傅氖且詫W(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生們的角度制訂教學(xué)資源，達(dá)到先學(xué)先問(wèn)、后導(dǎo)后教。學(xué)生在小組形式中學(xué)會(huì)合作研究、學(xué)會(huì)分享、梯度式教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展，使得他們從探索里面學(xué)到更多的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英